研究生層次化學(xué)習(xí)能力影響因素分析及對(duì)策研究

李 遙 陳 曄 佘 明 徐海燕

研究生的學(xué)習(xí)能力關(guān)系到我國(guó)科技研發(fā)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型乃至經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，因此，有必要對(duì)研究型大學(xué)研究生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)分析研究。筆者選取南京市七所大學(xué)作為研究型大學(xué)的樣本，即南京大學(xué)、東南大學(xué)，南京航空航天大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京師范大學(xué)、河海大學(xué)和中國(guó)藥科大學(xué)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、觀(guān)察和訪(fǎng)談相結(jié)合的方法對(duì)研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面系統(tǒng)的調(diào)查，分析其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)興趣、在校導(dǎo)師、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境以及學(xué)術(shù)科研活動(dòng)等方面的狀況，并結(jié)合量化分析工具分析和探究影響研究型大學(xué)研究生學(xué)習(xí)能力的核心因素，為高校有針對(duì)地性提升研究生的學(xué)習(xí)能力提供對(duì)策建議。

一、層次化學(xué)習(xí)能力體系構(gòu)建及其影響因素分析

1.學(xué)習(xí)能力的三個(gè)層次化維度

研究生的學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)題進(jìn)行研究，在獨(dú)立、主動(dòng)地探索、思考、實(shí)踐的研究過(guò)程中，吸收知識(shí)并用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究方法解決問(wèn)題的能力。 學(xué)習(xí)能力和已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)、技能不同，雖然后者能夠在一定意義上反映學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)習(xí)能力還蘊(yùn)涵著個(gè)體運(yùn)用潛力和可能性來(lái)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)活動(dòng)之意[1]。 龍啟才等在對(duì)醫(yī)學(xué)院七年制學(xué)生和研究生學(xué)習(xí)能力的比較研究中，把研究生學(xué)習(xí)能力劃分為實(shí)驗(yàn)操作能力、掌握教學(xué)內(nèi)容的能力及科研設(shè)計(jì)能力[2]；施春華等在對(duì)南京市4 所綜合性大學(xué)碩士研究生的學(xué)習(xí)能力及其有關(guān)心理特征的調(diào)查中，認(rèn)為研究生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力[3]。 胡峰等認(rèn)為研究生的學(xué)習(xí)能力有三個(gè)構(gòu)成要素，即研究熱情、研究素養(yǎng)和研究行動(dòng)[4]。

根據(jù)研究型大學(xué)研究生特點(diǎn)，本文把學(xué)習(xí)能力劃分為自主學(xué)習(xí)能力、科研能力和創(chuàng)新能力三個(gè)層次化維度，如圖1 所示。研究生自主學(xué)習(xí)能力是指研究生在結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)師的有效指導(dǎo)下， 充分利用學(xué)校豐富的資源，根據(jù)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)和成才需要，主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的能力。研究生科研能力是指能夠在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定科研課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并按方案組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究，能收集整理實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行科學(xué)分析，得出正確結(jié)論的能力。 研究生創(chuàng)新能力是指研究生具有創(chuàng)新的基本能力和個(gè)性品質(zhì)，包括具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性思維的能力，較強(qiáng)的合作實(shí)踐能力，以及勇于批判的精神和思維品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)能力的影響因素指標(biāo)體系構(gòu)建

國(guó)內(nèi)外學(xué)者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響因素主要體現(xiàn)在個(gè)體因素及社會(huì)環(huán)境因素兩個(gè)方面。 就個(gè)體因素而言，研究結(jié)論普遍認(rèn)為智力因素顯著影響學(xué)習(xí)能力，至于學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、壓力和性別等非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，研究結(jié)論莫衷一是。就社會(huì)環(huán)境因素而言，學(xué)者們認(rèn)為家庭環(huán)境、教師效能、學(xué)習(xí)環(huán)境等會(huì)顯著影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響因素研究，針對(duì)研究生學(xué)習(xí)能力方面的特點(diǎn)，本文將影響研究生學(xué)習(xí)能力因素劃分為兩個(gè)一級(jí)維度：學(xué)生個(gè)體因素和社會(huì)環(huán)境因素，如圖2 所示。學(xué)生個(gè)體因素繼續(xù)劃分為兩個(gè)二級(jí)維度：智力因素和非智力因素，社會(huì)環(huán)境因素繼續(xù)劃分為三個(gè)二級(jí)維度：教師效能、學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境。 本文綜合考慮這些因素，將此17 個(gè)因素作為學(xué)習(xí)能力的影響因素指標(biāo)，分析其對(duì)研究型大學(xué)研究生學(xué)習(xí)能力的影響。

二、研究思路與方法簡(jiǎn)述

通過(guò)研究型大學(xué)研究生學(xué)習(xí)能力構(gòu)成及影響因素兩個(gè)維度分析，針對(duì)研究型大學(xué)研究生學(xué)習(xí)能力方面的突出特點(diǎn)，本文設(shè)計(jì)了《研究型大學(xué)研究生學(xué)習(xí)能力綜合評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷》。 調(diào)查問(wèn)卷采用李克特5點(diǎn)量表法， 即1=“很不符合”、2=“有些不符合”、3=“中等”、4=“有些符合”、5=“很符合”，要求被試者按照與自己的實(shí)際的符合程度打分。 分?jǐn)?shù)從1 分到5分，分?jǐn)?shù)越高，表示學(xué)習(xí)能力或相關(guān)因素對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響越強(qiáng)。通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的問(wèn)卷調(diào)研的形式，對(duì)調(diào)查結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 中k-means 方法將所有樣本進(jìn)行聚類(lèi)，選取其中的典型樣本，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)典型樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)級(jí)，將樣本分成學(xué)習(xí)能力高（H）、中（M）和低（L）三類(lèi)，再用粗糙集軟件4eMka2 對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響因素進(jìn)行影響因素約簡(jiǎn)分析和規(guī)則生成，并將規(guī)則應(yīng)用于所有問(wèn)卷的判斷，進(jìn)行層次化學(xué)習(xí)能力的一致性分析。

借助優(yōu)勢(shì)粗糙集方法，我們將影響學(xué)習(xí)能力的因素設(shè)定為條件屬性，學(xué)習(xí)能力高中低設(shè)定為決策屬性，得到表1。 為了分析構(gòu)建的三維度學(xué)習(xí)能力是否存在層次化遞進(jìn)關(guān)系（即自主學(xué)習(xí)能力對(duì)科研能力和創(chuàng)新能力起支撐作用，科研能力對(duì)創(chuàng)新能力起支撐作用），我們構(gòu)建了一致性分析表（見(jiàn)表2）。 其中“√”表示層次化遞進(jìn)一致，“×”表示層次化遞進(jìn)不一致。 調(diào)查問(wèn)卷的整體層次化一致度為：一致性的個(gè)數(shù)/（3×問(wèn)卷數(shù)）×100%。

三、實(shí)證研究

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)調(diào)查與實(shí)地調(diào)研，共得到南京7所研究型大學(xué)研究生的有效問(wèn)卷354 份。 用kmeans 方法將問(wèn)卷進(jìn)行聚類(lèi)，這里將k 設(shè)定為30，即聚成30 個(gè)類(lèi)，然后隨機(jī)從30 個(gè)類(lèi)中各取一個(gè)數(shù)據(jù)樣本，組成典型樣本，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)這組數(shù)據(jù)從學(xué)習(xí)能力的三個(gè)維度進(jìn)行分析和評(píng)級(jí)，然后用粗糙集軟件進(jìn)行條件屬性約簡(jiǎn)和規(guī)則學(xué)習(xí)。

1.基于條件屬性約簡(jiǎn)的影響因素分析

自主學(xué)習(xí)能力約簡(jiǎn)后的相關(guān)影響因素為：感知能力、推理論證能力、自我激勵(lì)能力、導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、硬件設(shè)備、圖書(shū)資料、學(xué)術(shù)氛圍、研究生培養(yǎng)模式、家庭教育。

科研能力約簡(jiǎn)后的相關(guān)影響因素為：感知能力、邏輯分析能力、推理論證能力、意志力、自信心、自我激勵(lì)能力、導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、導(dǎo)師指導(dǎo)力度、導(dǎo)師人格魅力、硬件設(shè)備、圖書(shū)資料、學(xué)術(shù)氛圍、研究生培養(yǎng)模式、家庭教育。

創(chuàng)新能力約簡(jiǎn)后的相關(guān)影響因素為：感知能力、邏輯分析能力、推理論證能力、意志力、抗挫折能力、自我激勵(lì)能力、導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、導(dǎo)師指導(dǎo)力度、硬件設(shè)備、學(xué)術(shù)氛圍、研究生培養(yǎng)模式、家庭教育。

三者影響因素的交集即研究生學(xué)習(xí)能力的核心影響因素為：感知能力、推理論證能力、自我激勵(lì)能力、導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、硬件設(shè)備、學(xué)術(shù)氛圍、研究生培養(yǎng)模式、家庭教育。

2.獲得的決策規(guī)則分析

表3 為通過(guò)粗糙集軟件獲得的自主學(xué)習(xí)能力層面相關(guān)決策規(guī)則。 據(jù)表3，可獲得如下影響因素與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)聯(lián)分析：

從學(xué)生個(gè)體因素來(lái)看：①感知能力并不能獨(dú)立影響研究生的自主學(xué)習(xí)能力，只有當(dāng)感知能力、導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、硬件設(shè)備都高于一般水平時(shí)，研究生的自主學(xué)習(xí)能力才為“中或高”。 ②推理論證能力也不能獨(dú)立影響研究生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生推理論證能力和學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍均低于滿(mǎn)意水平時(shí)， 研究生的自主學(xué)習(xí)能力為“中或低”，原因是研究型大學(xué)的研究生課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)分析與推理論證能力聯(lián)系密切。③自我激勵(lì)能力在研究生自主學(xué)習(xí)中十分重要，當(dāng)自我激勵(lì)能力較強(qiáng)時(shí)，研究生的自主學(xué)習(xí)能力為“中或高”，因?yàn)樽晕壹?lì)能力能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直面挫折，挑戰(zhàn)困難。

從社會(huì)環(huán)境因素來(lái)看：①導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、硬件設(shè)備都不能獨(dú)立影響研究生的學(xué)習(xí)能力，只有當(dāng)感知能力、導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、硬件設(shè)備都高于一般水平（3分）時(shí)，研究生的自主學(xué)習(xí)能力才為“中或高”。 ②研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響最大，當(dāng)研究生培養(yǎng)模式一般或較差（3 分及以下）時(shí)，研究生的自主學(xué)習(xí)為“中或低”；當(dāng)研究生培養(yǎng)模式達(dá)到優(yōu)秀水平（5 分）時(shí)，研究生的自主學(xué)習(xí)能力為“高”。③學(xué)術(shù)氛圍也不能獨(dú)立影響研究生的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)生推理論證能力均低于滿(mǎn)意水平（4 分）時(shí)，研究生的自主學(xué)習(xí)能力為“中或低”。④從家庭教育環(huán)境來(lái)看，較差的家庭教育環(huán)境（2 分及以下）很難培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。

表1 決策屬性集與條件屬性集

表2 層次化學(xué)習(xí)能力一致性分析表

表3 獲得的研究生自主學(xué)習(xí)能力決策規(guī)則

3.層次化學(xué)習(xí)能力的一致性分析

進(jìn)一步將獲得的三個(gè)學(xué)習(xí)能力維度的決策規(guī)則，應(yīng)用于所有354 份問(wèn)卷的分析，將每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力按照三個(gè)維度分別進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)，從而計(jì)算出研究生整體學(xué)習(xí)能力層次化一致度為88.9%，驗(yàn)證了學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有一定的層次化特征。

四、提升研究生學(xué)習(xí)能力的對(duì)策和建議

影響研究生學(xué)習(xí)能力的學(xué)生個(gè)體因素包括感知能力、推理論證能力、自我激勵(lì)能力，社會(huì)環(huán)境因素包括導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、硬件設(shè)備、學(xué)術(shù)氛圍、研究生培養(yǎng)模式、家庭教育。筆者從學(xué)生個(gè)體和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面對(duì)高校提高研究生學(xué)習(xí)能力給出建議。

1.學(xué)生個(gè)體方面

（1）重視行為養(yǎng)成，提高學(xué)生感知能力和推理論證能力。研究生的心智已經(jīng)較為成熟，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者認(rèn)為可以重點(diǎn)從基地建設(shè)、資金支持、交流平臺(tái)拓展、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面開(kāi)展。 ①基地建設(shè)方面，各個(gè)高校、院系應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況建立研究生工作站、產(chǎn)學(xué)研合作基地、研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等，通過(guò)基地這個(gè)實(shí)體促進(jìn)研究生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力的提高，例如浙江大學(xué)的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”中，創(chuàng)新基地建設(shè)就是一項(xiàng)重要內(nèi)容，在研究生的培養(yǎng)中也發(fā)揮了重要作用。②資金支持方面，高校應(yīng)劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金用于提升、考核研究生的學(xué)術(shù)行為，例如設(shè)立創(chuàng)新基金等，大力支持和倡導(dǎo)研究生開(kāi)展具有價(jià)值的研究。③交流平臺(tái)拓展方面，高校應(yīng)積極選送優(yōu)秀研究生到國(guó)外高校進(jìn)行交流、訪(fǎng)學(xué)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高校的研究生來(lái)本校交流。④科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，高校可以在研究生入學(xué)之初就采取學(xué)習(xí)幫扶措施，組織高年級(jí)的優(yōu)秀研究生“一對(duì)一”指導(dǎo)研究生新生開(kāi)展學(xué)習(xí)研究， 在申請(qǐng)科研項(xiàng)目時(shí)也采用“老帶新”的方式，不斷傳承、共同進(jìn)步。

（2）加強(qiáng)政策引導(dǎo)，提高研究生自我激勵(lì)能力。在研究生學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程中，評(píng)價(jià)制度起著指揮棒的作用，引導(dǎo)著研究生朝著某個(gè)方向努力。而與研究生緊密相關(guān)的評(píng)價(jià)制度主要有畢業(yè)的條件（主要是畢業(yè)論文）和研究生獎(jiǎng)學(xué)金及相關(guān)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的評(píng)定。①畢業(yè)的條件對(duì)研究生有著最為直接的影響，是對(duì)研究生總體學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和檢驗(yàn)。 各個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)條件不盡相同，學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)碩士在畢業(yè)的條件方面也各有側(cè)重。 但既然是研究生階段的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科研能力的考查應(yīng)當(dāng)是重中之重。 畢業(yè)論文方面，在論文開(kāi)題、預(yù)答辯、匿名評(píng)審、答辯各個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)一步加強(qiáng)，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和研究生的學(xué)位類(lèi)型，加強(qiáng)對(duì)研究生參與科研活動(dòng)情況、科研成果的考核。②各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的評(píng)定也應(yīng)當(dāng)更加偏重于學(xué)習(xí)能力、科研能力等方面，尤其是當(dāng)前研究生培養(yǎng)中以獎(jiǎng)學(xué)金取代助學(xué)金，大幅度提高研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金額度的情況下，對(duì)學(xué)習(xí)能力的重視和引導(dǎo)將更大程度地激勵(lì)研究生重視學(xué)習(xí)能力的提升。

2.社會(huì)環(huán)境方面

（1）加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平。 一方面，高校要健全研究生導(dǎo)師考核制度，提高研究生導(dǎo)師的門(mén)檻，明確研究生導(dǎo)師的工作職責(zé)，實(shí)行工作情況動(dòng)態(tài)考核制，切實(shí)將招生資格、招生名額、職稱(chēng)評(píng)定與導(dǎo)師的科研水平和成果、指導(dǎo)學(xué)生的精力投入和學(xué)生培養(yǎng)的成果掛鉤。 鼓勵(lì)導(dǎo)師合理培養(yǎng)、使用研究生，避免成為“萬(wàn)能保姆型”導(dǎo)師、“完全放任型”導(dǎo)師、“嚴(yán)酷剝削型”導(dǎo)師。 對(duì)于工作突出的研究生導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，對(duì)于工作不達(dá)標(biāo)的研究生導(dǎo)師則要通過(guò)取消導(dǎo)師資格、減少招生名額、限制職稱(chēng)評(píng)定等方式進(jìn)行懲罰。

另一方面，要完善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。 目前，在研究生培養(yǎng)中，我國(guó)大部分高校采用的都是“單一導(dǎo)師制”，而且大多都是一個(gè)導(dǎo)師帶一幫學(xué)生?！皢我粚?dǎo)師制”主要問(wèn)題就是：有的導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，某種程度上限制了學(xué)生的發(fā)展；導(dǎo)師帶的學(xué)生太多，沒(méi)有精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。 為此，高?？梢酝菩小靶?nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師制”和“一個(gè)主要導(dǎo)師+N個(gè)輔助導(dǎo)師”的“1+N 多導(dǎo)師制”，有條件的高?？梢試L試聘請(qǐng)校外專(zhuān)家擔(dān)任研究生導(dǎo)師；另外，高?？梢酝ㄟ^(guò)增加導(dǎo)師數(shù)量或者控制研究生招生數(shù)量的方式，保證合理的師生比，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)硬件建設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，改進(jìn)研究生培養(yǎng)模式。第一，要進(jìn)一步改善硬件設(shè)施。 研究生擴(kuò)招所導(dǎo)致的經(jīng)費(fèi)不足、資源緊缺等問(wèn)題在很多高校都較為突出，但學(xué)校還是應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)研究生教研室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、校園網(wǎng)的建設(shè)，購(gòu)置必需的儀器設(shè)備、圖書(shū)文獻(xiàn)等，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和開(kāi)展研究的場(chǎng)地。

第二，要進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力過(guò)硬的研究生提供土壤。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦高水平的學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者向?qū)W生介紹學(xué)科前沿知識(shí)和研究方法，幫助學(xué)生拓寬視野，提高學(xué)習(xí)能力；組織“師生面對(duì)面”、“教授下午茶”等活動(dòng)，加強(qiáng)師生學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第三，改善研究生培養(yǎng)模式。①高校要明確培養(yǎng)目標(biāo)，抓好研究生“入口關(guān)”。 招生-培養(yǎng)-就業(yè)是相互聯(lián)系的過(guò)程，各個(gè)學(xué)校、院系要根據(jù)自己的學(xué)科特色進(jìn)一步明晰研究生培養(yǎng)目標(biāo)，弄清楚“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題，明確所培養(yǎng)的研究生應(yīng)當(dāng)具備怎樣的知識(shí)、素質(zhì)、能力，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究生的招錄工作。研究生的錄取過(guò)程應(yīng)該直接體現(xiàn)出相應(yīng)學(xué)校、院系對(duì)研究生的要求，在考生考分達(dá)到國(guó)家要求的前提下，給予錄取單位和導(dǎo)師更大的選擇權(quán)和自主權(quán)，在研究生復(fù)試中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，例如：考查學(xué)生的知識(shí)廣度和寬度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力等。 最終，根據(jù)學(xué)生的考分和復(fù)試表現(xiàn)擇優(yōu)錄取，把敢于追求真知、學(xué)習(xí)能力出色的學(xué)生選拔出來(lái)。 ②調(diào)整部分課程設(shè)置和教學(xué)方式。高校在研究生課程設(shè)置上，既要考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)及研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要緊跟學(xué)科前沿，對(duì)接社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求。在保留一些經(jīng)典課程的同時(shí)，要增加具有前瞻性、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課程，而對(duì)那些過(guò)時(shí)、陳舊的課程可以考慮適當(dāng)刪減，或者作為選修課、課外學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自主選擇。另外，可以豐富課程形式，例如：將學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)報(bào)告納入課程體系之中，允許學(xué)生跨學(xué)校選課、聽(tīng)課；充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拿出一定的學(xué)分讓學(xué)生選修網(wǎng)絡(luò)課程等。 ③在教學(xué)方式上要進(jìn)行調(diào)整和新的嘗試。 研究生已經(jīng)掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有了一定的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更加開(kāi)放、更加具有時(shí)代感，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與其中。 在授課的過(guò)程中，可以多采用案例式、辯論式、研究式教學(xué)方式，甚至可以給予研究生一些自主授課的時(shí)間。 對(duì)于部分實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容， 可以邀請(qǐng)企事業(yè)單位的專(zhuān)家來(lái)開(kāi)辦相關(guān)講座，提高教學(xué)的有效性。

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