淺談新時期語文教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

石丹丹

摘 要：教師教師作為人類靈魂的工程師，不僅是知識的傳播者，而是每時每刻都在與學生進行心靈的接觸。因此教師要成為教育活動的創(chuàng)造者、組織者和引導者，必須具備高度的責任心、使命感，也需要教師在教育學、心理學等教育理論知識指導下，掌握相應(yīng)的教育藝術(shù)或技巧，在教育實踐中積極進取，創(chuàng)新求變。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)素養(yǎng)；方法

教師的專業(yè)素養(yǎng)是作為一個人的素養(yǎng)最核心、最重要、最具有廣泛遷移價值的一部分。教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括人際溝通與交流的能力，體面和充分的自我表達的能力，獲取信息、建構(gòu)知識的能力等。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。在教育教學中，教師專業(yè)素養(yǎng)是一個不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過程，是一個與時俱進的動態(tài)過程，是教師個體和群體共同追求、奮斗的前進歷程。因此，如何整體把握新時期教師專業(yè)發(fā)展的特點、規(guī)律和內(nèi)容，積極探討促進新教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，必將會對教師專業(yè)化水平的總體提高。

1 當前教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

從學校管理方面來看，教師專業(yè)培訓的重點是少數(shù)優(yōu)秀教師。就是對選拔使用優(yōu)秀教師、高素質(zhì)教師熱情有加，但對教師的培訓培養(yǎng)卻少有重視和支持?，F(xiàn)有的教師專業(yè)培訓流于形式。門類雖然很多，諸如新教材培訓、教研培訓、新教師培訓、校本培訓等等都有流于形式，沒有達到預期的培訓效果。

從教師自身來看，教師對專業(yè)發(fā)展的愿望不夠強烈。教師工作崗位的競爭核心是教師專業(yè)發(fā)展水平的競爭。由于缺乏崗位競爭機制，部分教師沒有危機感，感覺不到差距，安于現(xiàn)狀，不求進取，不思學習，工作上得過且過，沒有個人發(fā)展目標，不愿發(fā)展特長，培養(yǎng)個性。同時一些教師忙于應(yīng)付教學，忽視了對自身專業(yè)學習，大量的課務(wù)和作業(yè)更無法激發(fā)起持續(xù)的教師專業(yè)工作的熱情。

2 新時期對語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

1、要求教師必須從“教書匠”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造者”。新課程要求教師必須成為教學的引導者、交換意見的參加者和幫助解決問題的顧問。在教學過程中互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞，從而提高自身的教學效率。

2、要求教師具有廣闊的專業(yè)知識架構(gòu)和專業(yè)能力。新課改中要求教師要轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的組織者和引導者，因此教師要掌握更多的專業(yè)知識和更強的專業(yè)適應(yīng)能力，要有更全面和更新的教學技能。這就要求教師平時教學中多進行專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、要求提升教師教學水平，拓展教學思路。新課改要求以文本為主體，開放思維，創(chuàng)造性地教授知識。因此，教師要在吃透文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學方式，引導學生積極參與教學，提高教學成績。

4、要求教師角色的轉(zhuǎn)換。在新課程中，教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)化為學生學習的促進者，由課堂管理者轉(zhuǎn)化為引導者。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。

3 新時期語文教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

1、在培訓中培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。參加教師培訓是教師獲得專業(yè)成長的重要途徑。我們除了積極參加教育部門組織的教師培訓之外，我們還要組織教師在教研組內(nèi)部互相培訓。通過上公開課、課后教研組評課的方式，從教法、學法、組織教學等方面對教師進行指導，從而使教師能快速提高自己的教學水平，

2、在互動交流中培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)?；咏涣魇墙處煫@得專業(yè)成長的一種好方法。我校在新課改之后，積極參與縣里的片區(qū)教研活動，通過同課異構(gòu)的方式進行教學上的交流，并從中找到自己存在的不足，改進自己的教學方法，提高了自身的教學能力。除此之外，我校還要求教師上網(wǎng)學習優(yōu)質(zhì)資源，組織教師參加網(wǎng)上的教育教學論壇的討論，從中傾聽專家的教導，學習同行們的經(jīng)驗。

3、從集體備課中培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。集體備課是提高教學效率和教學質(zhì)量的有效措施。我校集體備課以學科組為單位，全體任課教師參加，備課組長組織落實，并做好集體備課情況記錄。同時，要求每位教師在集體備課前做好充分準備，備課時積極發(fā)言，集思廣益，以達到相互交流，取長補短，共同提高的目的。要求教師撰寫備課心得體會，積累集體備課的經(jīng)驗，運用到不斷實踐中，從而拓寬了教師的教學思路，有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的成長。

4、從課堂教學中培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長 = 經(jīng)驗 + 反思。教師的反思是從自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思是一種思考，一種意識，一種習慣，一種能力。反思可分為教學前、教學中、教學后反思。課堂教學前反思具有預測性，能使教學過程更貼近學生更富有創(chuàng)意；教學中反思具有調(diào)控性，使教學過程真正成為師生互動的過程；教學后反思具有批判性，使教學成為一種理性的評價，即能使教學經(jīng)驗理論化，有助于提高教師總結(jié)能力和評價能力。通過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學過程中改進，借鑒的資源。教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進教師教育素養(yǎng)的提高。

5、認真組織理論學習。教師的專業(yè)素養(yǎng)會極大地影響學生對教師的喜愛程度。如果一個教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，工作干得出色漂亮，他就更容易獲得領(lǐng)導的賞識、同行的尊重、學生的愛戴和家長的信任，在學生心目中就特別有地位，他就會令人刮目相看、尊敬有加。一個善于溝通和交流的教師，他的課堂一定有良好的師生關(guān)系和互動的學習氛圍；一個善于表達的教師，他的課堂教學一定條理清晰；一個善于獲取信息和知識的教師，他的課堂一定豐富多彩、緊扣時代的脈搏。因此在平時的教學中，教師要加強自己的理論學習，尤其是新課改下的先進教學理念的學習，在學習中根據(jù)實際情況運用到實際教學中，從而能有效地提高教學效率。

6、在反思和評價中提高專業(yè)素養(yǎng)。教師要不斷對自己的教學進行反思和評價，分析其中的不足，提出改進方案，提高自己的業(yè)務(wù)水平。因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。善于創(chuàng)設(shè)”創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

教師專業(yè)化問題已經(jīng)成為我國教師隊伍建設(shè)和改革發(fā)展的基本問題，其實質(zhì)就是教師知識結(jié)構(gòu)不斷的優(yōu)化，教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化不能一蹴而就，這是一個發(fā)展的過程，所以應(yīng)該建立一整套完整的教師培養(yǎng)計劃。新世紀的語文教師只有更新觀念，依據(jù)新課標和語文學科的特點，從傳統(tǒng)的角色中轉(zhuǎn)變過來，扮演好自己的角色，真正實行教學民主，才能使自己的課堂充滿活力，才能為學生打開一扇通向理想境界的道路。