高校公共藝術(shù)教育微博教育的可行性研究

黃婷婷+張凱茨

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微博正在被廣泛地運用到教育領(lǐng)域。微博教育是否適用于高校公共藝術(shù)教育呢？文章以高校公共藝術(shù)教育微博教育為研究對象，通過對公共藝術(shù)課程微博教育應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查，從基于微博視域的國內(nèi)外教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀、微博視域下藝術(shù)學(xué)科的微博教育現(xiàn)狀、高校公共藝術(shù)教育課程應(yīng)用微博教學(xué)的可行性分析、微博視角下高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)模式設(shè)計等四個方面對微博在高校公共藝術(shù)教育中的可行性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；藝術(shù)教育；微博教育；公共藝術(shù)教育；可行性

中圖分類號：J0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Feasibility Study of Microblog Education of University Public Art Edcation

HUANG Ting-ting1， ZHANG Kai-ci2

（1. School of Media and Arts， Nanjing University of Posts and Telecommunication， Nanjing， Jiangsu 210003；

2. School of Science and Technology of Education， Nanjing University of Posts and Telecommunication， Nanjing， Jiangsu 210003）

微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，微博（ Micro -Blogging） 是微博客的簡稱，它是由埃文·威廉姆斯提出的Twitter 服務(wù)演變而來，是一個基于用戶關(guān)系信息分享、傳播以及獲取的平臺，用戶可以通過WEB、WAP等各種客戶端組建個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。2009年8月中國門戶網(wǎng)站新浪推出“新浪微博”內(nèi)測版，成為門戶網(wǎng)站中第一家提供微博服務(wù)的網(wǎng)站，微博正式進(jìn)入中文上網(wǎng)主流人群視野。2013年上半年，新浪微博注冊用戶達(dá)到5.36億，2012年第三季度騰訊微博注冊用戶達(dá)到5.07億，微博成為中國網(wǎng)民上網(wǎng)的主要活動之一。微博的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣泛關(guān)注，并在許多領(lǐng)域進(jìn)行了實踐，如何在高校公共藝術(shù)教育課堂教學(xué)模式中運用微博技術(shù)，創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)科的新型教學(xué)模式，是本文探討和研究的課題。

一、基于微博視域的國內(nèi)外教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀

Web2.0 時代，微博學(xué)習(xí)特征主要表現(xiàn)為允許學(xué)習(xí)者從任意角度、任何層次以適合自己的方式切入，以促使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更有效、更容易發(fā)生。國外對微博的研究主要集中在對Twitter的研究上，在2009 年，美國德克薩斯大學(xué)歷史學(xué)教授Monica Rankin在YouTube上發(fā)布了在課堂中使用Twitter微博平臺的視頻，由此微博在教育領(lǐng)域的應(yīng)用開始受到越來越多的關(guān)注。目前將微博應(yīng)用于教育的研究并不多，且主要是將微博的特性與教育應(yīng)用相結(jié)合，提出一般意義上的應(yīng)用策略和模式，或者對微博在教育方面的應(yīng)用前景進(jìn)行探析。而國內(nèi)在近兩三年才開始對微博進(jìn)行應(yīng)用并積累用戶群，微博的研究從數(shù)量和深度還都略顯不足。國內(nèi)的學(xué)者如華東師范大學(xué)的郁曉華和祝智庭提出了微博社會網(wǎng)絡(luò)的三種教育應(yīng)用模式，即聚集模式、關(guān)聯(lián)模式和發(fā)散模式，并對這些模式在教育情境中的應(yīng)用分別作了初步的理論探討[1]；盧和琰認(rèn)為微博的易用性及分享能力使其可以在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮電子學(xué)習(xí)筆記的作用，并提出可以使用現(xiàn)成的開源系統(tǒng)搭建微博筆記系統(tǒng)，但是沒有給出搭建的思路[2]；也有學(xué)者已經(jīng)利用微博進(jìn)行了課程的行動研究，如郝兆杰將微博引入到“C程序設(shè)計”課堂教學(xué)中，并通過問卷調(diào)查對微博的使用效果、使用情境、阻礙因素、教育優(yōu)勢及功能改進(jìn)等5個方面進(jìn)行了分析，調(diào)查結(jié)果表明微博在提升師生交流、知識點學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣等方面效果顯著[3]。此種類型的研究數(shù)目不多，僅使用問卷調(diào)查進(jìn)行分析也略顯單薄，還有待進(jìn)一步深入研究?；谖⒉┑慕逃龖?yīng)用研究已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點。

二、微博視域下藝術(shù)學(xué)科的微博教育現(xiàn)狀

在我國，高校開展藝術(shù)教育的主要方式是通過教師、學(xué)生面對面的在校學(xué)習(xí)，由教師講授教科書上的書本知識和藝術(shù)技能。傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科知識體系已經(jīng)較為成熟，教科書和課程儼然是大學(xué)生接受良好藝術(shù)教育資源的主要途徑。然而新媒體的迅速發(fā)展，使得藝術(shù)信息傳播速度加快，同時傳播廣度和影響面也增大，因此無論對于高校、教師還是學(xué)生來說，對新媒體技術(shù)發(fā)展動態(tài)的把握和藝術(shù)教育資源的掌握程度和整合能力，都是高校公共藝術(shù)教育改革創(chuàng)新的重要籌碼。雖然現(xiàn)在的高校公共藝術(shù)教育課堂應(yīng)用了信息技術(shù)，但應(yīng)用的普遍性較弱，有效信息的獲取和反饋速度較慢，而藝術(shù)類傳統(tǒng)教師自身信息技術(shù)掌握不足，很難將各學(xué)科的知識聯(lián)系起來并相互滲透于教學(xué)情境中，導(dǎo)致現(xiàn)在的公共藝術(shù)教育教學(xué)方式跟不上現(xiàn)代藝術(shù)信息傳播節(jié)奏，授課效率收到影響。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，開展教育的途徑和學(xué)生獲取教育信息的渠道更多元化，在高等教育中這種通過網(wǎng)絡(luò)和自媒體傳播、獲取和共享教育資源的模式已經(jīng)越來越多地實現(xiàn)，這也是高等教育信息化現(xiàn)階段的研究趨勢。教育信息化不是教育網(wǎng)絡(luò)、教育內(nèi)容、教育對象疊加的積累關(guān)系。它是系統(tǒng)性的、動態(tài)性的、既有原生的又有衍生的綜合性的特殊主體。

因此，基于微博的高校公共藝術(shù)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的策略研究是一項更加深入、更加具體的教學(xué)研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

三、高校公共藝術(shù)教育課程應(yīng)用微博教學(xué)的可行性分析

公共藝術(shù)教育并不是空洞的談?wù)撍囆g(shù)本質(zhì)、特征、概念，而是通過對學(xué)生審美修養(yǎng)和詩意內(nèi)涵的培養(yǎng)，建立起他們對于藝術(shù)的熱愛和對傳統(tǒng)文化的尊重。同時，結(jié)合實踐，密切聯(lián)系生活，形成源于生活卻高于生活的藝術(shù)感悟。高校公共藝術(shù)教育基本包括三個方面的內(nèi)容：藝術(shù)理論知識的普及、藝術(shù)欣賞能力的鍛煉以及藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。與專業(yè)藝術(shù)教育不同的是，公共藝術(shù)教育不是把大學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)專業(yè)人才，而是培養(yǎng)成具有審美品位、高尚情操、富有創(chuàng)新思維的各類專業(yè)人才。高校公共藝術(shù)教育遠(yuǎn)非局限于藝術(shù)課本上的藝術(shù)理論和美學(xué)知識，而是一個系統(tǒng)的、綜合的精神工程。endprint

高等藝術(shù)教育課程授課的群體主要是大學(xué)生，是學(xué)習(xí)特征比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)群體?，F(xiàn)在大學(xué)生對信息技術(shù)認(rèn)知接納程度是比較高的，這為微博在高等藝術(shù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供了主觀條件。而且，高校作為教育研究的重要陣地，對新技術(shù)在教育中的運用具有較高的敏感性，也具備相對健全的配套研究設(shè)施，這些為微博在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究提供了客觀條件[4]。

（一）微博的特性與高校公共藝術(shù)教育特性相符合

第一，微博的互動性與高校公共藝術(shù)教育的開放性相符合。

微博作為一個信息應(yīng)用平臺，開放的微博用戶信息發(fā)表，互動的用戶之間留言與轉(zhuǎn)發(fā)，這些都是公開的。對于信息索取型的用戶來說，經(jīng)過篩選確定的關(guān)注對象，就變成了此用戶了解對方發(fā)布信息的便捷渠道，而被關(guān)注對象的分享信息將即時傳送給關(guān)注人，也就成為了共享的穩(wěn)定而高效信息源。高校公共藝術(shù)藝術(shù)教育的目標(biāo)是全體大學(xué)生，通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難有效地將學(xué)習(xí)內(nèi)容讓如此龐大的學(xué)習(xí)群體接受到。公共藝術(shù)教育不同于晦澀難懂的專業(yè)課，不要求學(xué)生有深厚的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于藝術(shù)作品的賞析和創(chuàng)作也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，仁者見仁智者見智，只要能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，健全學(xué)生人格就達(dá)到了教學(xué)目的。不同性別、年紀(jì)和專業(yè)的大學(xué)生都可以通過公共藝術(shù)教育得到藝術(shù)修養(yǎng)的提升。公共藝術(shù)教育可以利用微博傳播廣泛、迅速的特點，讓公共藝術(shù)教育的魅力通過微博教育的傳達(dá)或是優(yōu)秀藝術(shù)作品的微博分享在大學(xué)生群體中蔓延開來。

第二，微博的微小性與高校公共藝術(shù)教育的碎片化學(xué)習(xí)特征相符合。

微博傳遞的都是微內(nèi)容（少于140字的短小信息），同時整合了文字、圖像、音視頻、超鏈接等于一身，用戶往往需要在較短的篇幅內(nèi)最大化地傳達(dá)自己的信息，成熟的微博用戶可能會經(jīng)常以其最精煉的詞匯來表達(dá)最高深的觀點?，F(xiàn)代人的生活節(jié)奏如此之快，人們不愿意在復(fù)雜繁瑣的文字堆中尋覓自己需要的少量信息。這是微博為什么在大學(xué)生中受歡迎的原因之一。對于普通大學(xué)生來說，看待公共藝術(shù)課程與大學(xué)自己本專業(yè)的專業(yè)課程是不一樣的。大多數(shù)大學(xué)生將公共藝術(shù)教育作為培養(yǎng)自己審美能力、藝術(shù)情操的輔助手段。在繁重的課程學(xué)習(xí)之余聆聽一段音樂，品鑒一幅名畫，欣賞一段舞蹈……放松心情釋放壓力，而不希望公共藝術(shù)課程與自己的專業(yè)課一樣以一種嚴(yán)肅莊重的形式出現(xiàn)，那樣不僅不能起到舒緩壓力的作用，反而會讓公共藝術(shù)課程成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。公共藝術(shù)教育內(nèi)容通過微博以碎片化的方式呈現(xiàn)既營造了濃烈的藝術(shù)氛圍，潛移默化地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓藝術(shù)教育“無所不在”，又不會給學(xué)習(xí)者造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在潛移默化的欣賞過程中達(dá)到藝術(shù)教育的效果。微博內(nèi)容的發(fā)出方式可以是以電腦或類似產(chǎn)品的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布形式，也可以使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)或短信的方式發(fā)布，操作簡單，使用難度低，信息的更新比其他任何媒體都更為高效和便捷。

（二）微博的特性與當(dāng)代大學(xué)生信息交流特性相符合

因微博的快捷、方便、即時、經(jīng)濟(jì)等特點，在短時間內(nèi)以爆炸式的發(fā)展速度使微博成為大學(xué)生中廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)交流工具之一。在自媒體時代，微博的出現(xiàn)使得每個人獲得了更多、更廣、更平等的傳播權(quán)利。每個青年都能將自己的各種信息、態(tài)度、知識，乃至最新成就等等都發(fā)布在微博上，這在某種程度上來說，能夠滿足青年群體對于個人言論自由、自我尊重、自我價值感建立的需要。當(dāng)代大學(xué)生平等獨立，喜歡張揚個性，喜歡用與眾不同的方式博取他人的關(guān)注，微博的平等性、自主性很好地契合了大學(xué)生的這一思想特點。微博提供的是一個平等、開放的人際交流平臺，交流的內(nèi)容比較豐富，具有使用方便快捷等優(yōu)勢，符合大學(xué)生渴望受到關(guān)注、樂于展示自我的個性化需要。對于大部分青年來說，微博憑借其及時性、便捷性、互動性等特性，成為了一種較好的溝通聯(lián)絡(luò)的方式。迅速擴(kuò)大的大學(xué)生微博使用群體為高校公共藝術(shù)微博教育提供了客觀平臺?！?013年中國大學(xué)生“微博”發(fā)展報告》中闡述基于“新浪微博”平臺的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前我國大學(xué)校園“微博”用戶已逾3000萬，平均年齡為20.84歲，青年學(xué)生群體已成為新媒體應(yīng)用與發(fā)展的主力軍。[5]

四、微博視角下高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)模式設(shè)計

在高校公共藝術(shù)教育中應(yīng)用微博教學(xué)，首先需要建設(shè)一個微博教學(xué)平臺，并在這個平臺上開展教學(xué)活動。

（一）選擇微博網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺

從微博系統(tǒng)的功能特點分析，有社會化開放型的微博系統(tǒng)和專業(yè)型的微博系統(tǒng)。社會化微博系統(tǒng)是基于社會化網(wǎng)站的開放性微博系統(tǒng)，如新浪微博、騰訊微博等，也是較早出現(xiàn)和發(fā)展較完善的微博系統(tǒng)，很多教學(xué)應(yīng)用也是直接基于社會型微博系統(tǒng)來進(jìn)行的。社會化微博系統(tǒng)應(yīng)用于教育教學(xué)，有以下的特點：學(xué)生在日常生活中可以隨時使用，方便易學(xué)。人性化、隨身化的自媒體移動設(shè)備與微博的良好結(jié)合，支持移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。豐富的微博用戶與信息資源，可以提供開放的藝術(shù)信息數(shù)據(jù)分享和傳播。微博中的微群提供了相關(guān)的教學(xué)小組服務(wù)。可以把微群看作是學(xué)習(xí)小組的一種組織形式。社會型微博的名人注冊較多，其中不乏藝術(shù)大家，他們對最新藝術(shù)信息的分享和評論，有助于引導(dǎo)大學(xué)生豐富藝術(shù)知識。

專業(yè)型的微博系統(tǒng)一般針對特定的群體（如教師、學(xué)生）提供特定的功能（如課程教學(xué)服務(wù)等），從教學(xué)系統(tǒng)角度看，這種門戶系統(tǒng)即是一種學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。但是專業(yè)型的教育微博系統(tǒng)平臺構(gòu)建技術(shù)門檻較高，對于信息技術(shù)掌握水平欠缺的藝術(shù)專業(yè)教師來說，難以駕馭，所以從實際應(yīng)用角度來說，社會性微博系統(tǒng)更適用于目前中國高校公共藝術(shù)教育課程的應(yīng)用。

（二）通過微博構(gòu)建公共藝術(shù)虛擬課堂

近年來，討論學(xué)習(xí)開始越來越多地在公共藝術(shù)教育課程教學(xué)中應(yīng)用，通常是以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，以便實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的共同成長。在課堂內(nèi)外發(fā)布關(guān)于藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的微博，提供給學(xué)生一種記錄他們認(rèn)知藝術(shù)知識軌跡的方式；在課后學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過發(fā)微博提出問題或發(fā)表對微博群內(nèi)討論的個人意見；含有藝術(shù)信息網(wǎng)站鏈接的微博可以為學(xué)生們提供討論各種問題的平臺；學(xué)生在微博上討論時不受時間、空間的限制；有利于理解和記憶；使用微博可以指定某些接受者，而所有人于此同時也都能看到這一條消息。endprint

課程用戶相互關(guān)注的微博用戶可以自由地互評博文，學(xué)生也可以得到專業(yè)老師的及時指導(dǎo)，對于教師的指導(dǎo)意見和提出的要求學(xué)生可以及時地給予回應(yīng)，教師也可以及時反饋學(xué)生在過程中遇到和提出的各種問題，從而使教學(xué)過程變得更具互動性、高效性。在藝術(shù)教育微博教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)是整個學(xué)習(xí)過程的中心，他們從接受任務(wù)、開展、反饋結(jié)果到交流與評價，在整個過程中都擔(dān)當(dāng)重要的角色。微博教學(xué)中，學(xué)生之間以及師生之間可以經(jīng)常性地進(jìn)行交流，對于交流的成果，交流的結(jié)果對教學(xué)效果的提升具有重要意義。學(xué)生對教師微博的關(guān)注和對信息內(nèi)容的討論，也加深了教師對教學(xué)改革、教學(xué)對話、教學(xué)反思的體會，從而真正實現(xiàn)了教學(xué)的高效互動，進(jìn)而提高了公共藝術(shù)教育教學(xué)的效率。

由于每個學(xué)生在藝術(shù)技能、學(xué)習(xí)策略、興趣偏好等方面都存在著個體差異，公共藝術(shù)教育微博課程教學(xué)模式的構(gòu)建，為學(xué)生根據(jù)自己的理解能力和興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能。通過微博平臺，學(xué)生可以對個人感興趣的話題進(jìn)行跟蹤探討，對自己相對薄弱的知識環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對自己喜愛的藝術(shù)信息給予更多的關(guān)注等。

綜上所述，微博平臺與公共藝術(shù)教育課程教學(xué)的有效結(jié)合，為整個公共藝術(shù)教育事業(yè)注入了新的活力，能夠充分發(fā)揮微博方便快捷的優(yōu)勢，提高大學(xué)生參與藝術(shù)教學(xué)的積極性、主動性，便于同學(xué)之間以及師生之間的互動與交流，有效彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端和不足。但是，我們也要認(rèn)識到，傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)方式并不能完全被微博教育取代。面對復(fù)雜紛繁的微博資源，如果學(xué)生的信息素養(yǎng)不夠或者信息的總體整合能力欠缺的話，將不能將其內(nèi)化為結(jié)構(gòu)完整的知識，這時，教師在傳統(tǒng)教育課堂上的指引作用就顯得尤為重要。所以，微博進(jìn)課堂應(yīng)該是以輔助者的角色進(jìn)入，豐富傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只有實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效結(jié)合，才能促進(jìn)公共藝術(shù)教育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不斷提高。（責(zé)任編輯：陳娟娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]郁曉華、祝智庭.微博的社會網(wǎng)絡(luò)及其教育應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（12）.

[2]盧和琰.微博客在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用探討[J].電化教育研究，2010，（01）.

[3]郝兆杰.微博在“C程序設(shè)計”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2010，（01）.

[4]袁磊、張哲.我國微博教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013，（04）.

[5]2013年中國大學(xué)生“微博”發(fā)展報告[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/f18e58522b160b4e767fcff4.html.endprint