《黃鶴樓送別》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

李紅松

一、 復(fù)習(xí)，感悟內(nèi)容

1. 讀題，誰能聯(lián)系課題簡要概括一下這篇課文主要寫什么？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）

2. 課件出示詞語：

暮春三月 煙霧迷蒙 繁花似錦 依依惜別

令人敬仰 譽(yù)滿天下 暫時(shí)分別 永世不絕

佇立江邊 凝視遠(yuǎn)方 按捺不住 膾炙人口

文中這些詞語還會(huì)讀嗎？大家一起來讀一遍，一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊記。

3. 誰能用“依依惜別、膾炙人口”這兩個(gè)詞語簡要概括課文的主要內(nèi)容。（李白與孟浩然在黃鶴樓依依惜別，吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

4. 課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。誰能聯(lián)系課文內(nèi)容說說這首詩的意思？

【設(shè)計(jì)意圖】此板塊教學(xué)設(shè)計(jì)，著力訓(xùn)練學(xué)生語言概括能力，有機(jī)滲透抓課題、抓關(guān)鍵詞等概括課文主要內(nèi)容的方法。

二、 精讀，體悟情感

1. 每首古詩都有自己的詩眼，這詩眼有時(shí)是古詩中的一句詩，有時(shí)就是古詩中的一個(gè)詞。透過這一詩眼，透過這扇心靈的窗戶，我們就能看到詩人的內(nèi)心世界，體會(huì)出詩人的情感。

2. 讀一讀這首古詩，想一想這首詩的詩眼是哪一個(gè)字？（詩眼就是“孤”字。課件凸顯“孤”）

3. 解“詩眼”?！肮隆弊质鞘裁匆馑?？課件出示：

<＼＼Kjtw-01＼娛樂 （F）＼陳芳＼排版文件＼七彩語文老師論壇＼七彩語文第12期＼最終文件2014-12＼Image＼李.tif>

4. 讀一讀《“孤”字考源》，知道古詩中“孤”字是什么意思？“孤帆”是什么意思？

5. 長江是唐代重要的水上運(yùn)輸通道，當(dāng)時(shí)江面上來往的船只很多，不可能只有孟浩然乘坐的那一條船。詩人李白為什么說“孤帆”？文中是如何描述這個(gè)“孤”字的？請讀課文第4自然段。

6. 這段描寫中找到“孤”這個(gè)字嗎？（沒有）能感受到“孤”字的存在嗎？從哪些詞句感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生理解“佇立”“凝視”及省略號，體會(huì)李白此時(shí)心聲，體會(huì)“孤”字蘊(yùn)藏的豐富情感。）

7. 詩人李白此時(shí)為什么會(huì)覺得孤獨(dú)？“孤”字背后還藏著什么？請讀一讀課文第3自然段。（引導(dǎo)生讀，緊扣6個(gè)“您”，品味體會(huì)“孤”字暗藏著敬仰之情及深厚情誼。）

8. 今天，我們透過這一個(gè)“孤”字，看到了李白對大詩人孟浩然飽含著的深情。這一個(gè)“孤”字里，有著李白對大詩人孟夫子的——敬仰不已之心，讀——（生大聲地誦讀詩句）；這一個(gè)“孤”字里，有著李白對兄長孟浩然的——依依不舍之情，讀——（生輕輕地誦讀詩句）；這一個(gè)“孤”字里，又有著李白對老朋友孟浩然的——思念不絕之意，讀——（生慢慢地誦讀詩句）

【設(shè)計(jì)意圖】此板塊設(shè)計(jì)是教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)——“孤”字，理出一條“線”——“孤”字什么意思、文中如何描述“孤”、為什么會(huì)“孤”，最后畫成一個(gè)“圓”，即引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，涵泳真情、誦讀品味，鑒賞語言文字本身的美及運(yùn)用之妙。

三、 拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1. 這篇課文屬于“文包詩”的形式。你覺得這種文體在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？（生再次讀文，體悟“文包詩”這種表達(dá)形式特點(diǎn)及注意點(diǎn)：文詩共融、以詩統(tǒng)文、想象詩境、表達(dá)詩情）

2. 生讀一讀古詩《送元二使安西》，模仿《黃鶴樓送別》這篇課文的寫法，從中選一句寫一寫?？梢詫憽拔汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新”，想象“雨中送別”畫面，側(cè)重描寫景物及人物神態(tài)；也可以寫“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！毕胂蟆皠窬圃拕e”的場景，側(cè)重描寫人物對話。

【設(shè)計(jì)意圖】此板塊教學(xué)適度地把課外資源引入課堂，通過補(bǔ)充部分經(jīng)典送別詩句，開闊了學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“文包詩”的寫法。

（作者單位：揚(yáng)州市寶應(yīng)縣城中小學(xué)）