輕松教好難寫(xiě)字

段守芹

一、 創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)寫(xiě)字樂(lè)趣

1. 教師的語(yǔ)言充滿童趣，增強(qiáng)寫(xiě)字的趣味性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中，如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣就顯得尤為重要。

描述筆畫(huà)加定語(yǔ)。學(xué)習(xí)生字時(shí)，分析完重點(diǎn)字后，我把更多的精力投入到學(xué)生的描紅練習(xí)上。對(duì)于難寫(xiě)字，我按照字的書(shū)寫(xiě)筆順，一筆一筆地說(shuō)筆畫(huà)名稱，學(xué)生就跟著我的節(jié)奏，一筆一筆地認(rèn)真描紅。為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，我說(shuō)的每個(gè)重點(diǎn)筆畫(huà)，會(huì)用不同的定語(yǔ)加以修飾，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更有針對(duì)性。比如，“一”這個(gè)筆畫(huà)，根據(jù)不同的情況，在引導(dǎo)學(xué)生描紅時(shí)，會(huì)說(shuō)“長(zhǎng)橫”“短橫”“長(zhǎng)短適中的橫”“斜著的橫”等。這樣有區(qū)別地引導(dǎo)寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生的收獲不知不覺(jué)就會(huì)很多。

描述筆畫(huà)加語(yǔ)氣。同一個(gè)筆畫(huà)，教師在引導(dǎo)學(xué)生描紅時(shí)的語(yǔ)氣、聲音的長(zhǎng)短要有所區(qū)別。如果一個(gè)字里的“一”很短，書(shū)寫(xiě)力度較大時(shí)，我會(huì)把筆畫(huà)的名稱說(shuō)得短促、有力；如果字里的某個(gè)筆畫(huà)應(yīng)寫(xiě)得很舒展，那么，我講解時(shí)的聲音就拖得長(zhǎng)一些，比如，“人”字的兩個(gè)筆畫(huà)，我的語(yǔ)氣都會(huì)拉得很長(zhǎng)。這樣，學(xué)生一邊直觀地聽(tīng)著筆畫(huà)的名稱，一邊饒有興致地描紅，潛移默化地掌握了重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，掌握字的間架結(jié)構(gòu)也會(huì)輕松很多。

2. 通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)字興趣。一是組織同學(xué)們觀摩名師指導(dǎo)光盤(pán)，讓學(xué)生感悟名家書(shū)法的獨(dú)特魅力，激發(fā)他們寫(xiě)好字的積極性。二是競(jìng)賽激勵(lì)促發(fā)展，班級(jí)里定期組織硬筆書(shū)法競(jìng)賽，全員參與，以賽促練，活動(dòng)的開(kāi)展成為師生練寫(xiě)漢字的催化劑。比賽中涌現(xiàn)出好的作品，在班級(jí)宣傳欄內(nèi)展出，“樹(shù)一個(gè)，帶一片”，形成你追我趕的練字局面。三是特色活動(dòng)展風(fēng)采。古詩(shī)詞配畫(huà)、快樂(lè)識(shí)字是我校的特色活動(dòng)，規(guī)范的文字、濃濃的詩(shī)情和生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生得到知識(shí)的滋養(yǎng)，文學(xué)的熏陶和藝術(shù)的感染。

二、 教給方法，落實(shí)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，如果生硬地講解，給學(xué)生的印象不深，效果不好；如果充分利用教師的肢體語(yǔ)言，能給學(xué)生生動(dòng)有趣的印象，改變寫(xiě)字課沉悶的課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)反犬旁的時(shí)候，有的同學(xué)把彎鉤寫(xiě)得太直了，看起來(lái)就像個(gè)提手旁。在講解時(shí)，我側(cè)著身子往講臺(tái)上一靠，肚子往前一挺，告訴學(xué)生：“你們是要把反犬旁寫(xiě)得像老師現(xiàn)在的樣子——挺起肚子來(lái)嗎？”學(xué)生笑成一片，再寫(xiě)反犬旁的彎鉤時(shí)，就規(guī)范得多了。

三、 引導(dǎo)欣賞，提升鑒賞水平

引導(dǎo)學(xué)生欣賞書(shū)法，讓他們打破字的概念，進(jìn)入到“體驗(yàn)”中去。待觀賞訓(xùn)練一段時(shí)間后，再根據(jù)其筆性，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生挑選字帖，使其逐步進(jìn)入完整的臨帖過(guò)程。對(duì)于字帖的選擇，絕不局限于唐楷，只要適合于學(xué)生書(shū)法個(gè)性培養(yǎng)就行。

寫(xiě)字教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情感、培養(yǎng)審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解。我們通過(guò)專題教研活動(dòng)，研究如何引導(dǎo)學(xué)生從漢字點(diǎn)畫(huà)的線條美，結(jié)構(gòu)的造型美，章法的整體美等方面進(jìn)行剖析、欣賞，提高學(xué)生認(rèn)知美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)展審美的能力。一是在觀察中學(xué)習(xí)審美，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中，通過(guò)仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)體會(huì)漢字美之所在；二是在書(shū)寫(xiě)中學(xué)習(xí)審美，如結(jié)構(gòu)上的疏密有致、寬窄適度，以及一些筆畫(huà)、偏旁搭配的位置關(guān)系，或?qū)ΨQ，或平衡，或穿插，或避讓等，體悟每個(gè)字筆畫(huà)搭配中包含的審美因素。

四、 擬人化評(píng)價(jià)，掌握寫(xiě)字結(jié)構(gòu)

通過(guò)反思我發(fā)現(xiàn)，在評(píng)價(jià)字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用形象幽默的語(yǔ)言，可以提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣，收到良好的效果。比如，“禾”“木”等字做部首時(shí)，要寫(xiě)得窄一些，但有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的禾字旁跟寫(xiě)“禾”字差不多，導(dǎo)致帶有禾字旁的字，形體不合規(guī)范。在引導(dǎo)學(xué)生改正時(shí)，我把“寬窄”改說(shuō)成“胖瘦”，“寫(xiě)得太寬了”我說(shuō)成“你寫(xiě)出來(lái)的字長(zhǎng)得太胖了”，學(xué)生欣然接受了我的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程不但沒(méi)有了批評(píng)，反而增添了輕松愉悅，學(xué)生寫(xiě)字熱情和興趣明顯高漲。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)人民路小學(xué)）