高職院?！盾浖y(cè)試》課程改革

劉雅君+楊景林+張愛(ài)玲+常婉綸

摘要：基于面向產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；蜆?biāo)準(zhǔn)化的方向轉(zhuǎn)變，軟件企業(yè)需要大量軟件工作者從事基礎(chǔ)工作。其中，第一線(xiàn)從事軟件測(cè)試的應(yīng)用型人才主要通過(guò)高職教育培養(yǎng)。該文針對(duì)高職院?！盾浖y(cè)試》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行一些研究與探討，提出了教改思路并給出了一些實(shí)際的改革方案，以期提高軟件測(cè)試的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；軟件測(cè)試；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8215-02

軟件企業(yè)已經(jīng)逐步從“手工作坊”式的運(yùn)作模式發(fā)展為工程化開(kāi)發(fā)，企業(yè)的規(guī)模和管理水平不斷提高。截至2014年9月底，累計(jì)信息產(chǎn)業(yè)部認(rèn)定軟件企業(yè)達(dá)到9968家，登記的軟件產(chǎn)品達(dá)到20192個(gè)。目前，通過(guò)CMM2級(jí)以上的企業(yè)超過(guò)了100家。其中，通過(guò)3級(jí)的有50多家，通過(guò)4到5級(jí)的有9家[1]?；诿嫦虍a(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；蜆?biāo)準(zhǔn)化方向的轉(zhuǎn)變，軟件企業(yè)需要大量軟件工作者從事基礎(chǔ)工作。軟件生產(chǎn)如同傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的流水線(xiàn)作業(yè)，需要大量軟件測(cè)試人員按照規(guī)范測(cè)試整個(gè)工程。一名合格的軟件測(cè)試工程師，不僅僅要有扎實(shí)的測(cè)試基礎(chǔ)，更需要具備進(jìn)行自動(dòng)化測(cè)試的能力。針對(duì)這些第一線(xiàn)從事軟件測(cè)試的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要通過(guò)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育。

在我國(guó)，大部分的高職院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在這些高校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與方案中，基本都設(shè)置了《軟件測(cè)試》課程[2]。通過(guò)《軟件測(cè)試》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解軟件測(cè)試領(lǐng)域的基本職業(yè)活動(dòng)，掌握軟件測(cè)試的技能以及相應(yīng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力以及動(dòng)手能力。對(duì)高職學(xué)生而言，這樣的課程設(shè)置無(wú)疑明確定向未來(lái)的職業(yè)角色。然而目前，在軟件測(cè)試教學(xué)開(kāi)展中仍然面臨大量實(shí)際問(wèn)題需要相關(guān)教師來(lái)關(guān)注和解決。筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，就高職院?！盾浖y(cè)試》課程的教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行一些研究與探討，提出了教改思路，并給出了一些實(shí)際的改革方案，以期提高軟件測(cè)試的教學(xué)水平。

1 課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

對(duì)高職《軟件測(cè)試》課程培養(yǎng)側(cè)重，主要在于盡快讓學(xué)生接觸軟件測(cè)試的基本職業(yè)活動(dòng)，縮短了學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色的適應(yīng)期。然而，事與愿違，目前大學(xué)軟件測(cè)試教學(xué)中存在很多問(wèn)題：

1.1教材

目前市面上涉及軟件測(cè)試方面的教材質(zhì)量良莠不齊，種類(lèi)繁多。大部分教材知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，偏重理論，測(cè)試工具方面實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)內(nèi)容普遍偏少，可操作性差。測(cè)試實(shí)例設(shè)計(jì)存在不規(guī)范性，測(cè)試項(xiàng)目多為簡(jiǎn)易應(yīng)用程序，距離實(shí)際項(xiàng)目差距很大。

1.2重開(kāi)發(fā)輕測(cè)試

軟件測(cè)試課程多為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修課，但是學(xué)生普遍存在重開(kāi)發(fā)輕測(cè)試的偏見(jiàn)。很多學(xué)生認(rèn)為軟件測(cè)試就是簡(jiǎn)單的找茬，一項(xiàng)純粹輔助軟件開(kāi)發(fā)的工作，技術(shù)要求低，內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，效率低。

1.3重理論輕實(shí)踐

軟件測(cè)試課程需要將理論和實(shí)踐兩個(gè)部分緊密結(jié)合起來(lái)，而且實(shí)踐性較強(qiáng)。然而，教學(xué)過(guò)程中知識(shí)結(jié)構(gòu)往往不夠合理，對(duì)實(shí)踐的重視程度不夠，缺乏具體的實(shí)踐操作指導(dǎo)。高校計(jì)算機(jī)教師通常側(cè)重基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽視測(cè)試自動(dòng)化和測(cè)試管理等相關(guān)高級(jí)層面知識(shí)，很少為學(xué)生提供較完整的測(cè)試項(xiàng)目實(shí)操方面的知識(shí)。

另外，課程最后的考核方式往往采用閉卷考試形式，考核內(nèi)容側(cè)重零散的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)，而無(wú)法體現(xiàn)綜合的測(cè)試實(shí)操能力。這樣無(wú)疑導(dǎo)致學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試課程形成“重理論輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤看法。

1.4測(cè)試案例單一，重功能測(cè)試輕其他種類(lèi)測(cè)試

在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中，測(cè)試系統(tǒng)簡(jiǎn)易單一，不是圖書(shū)館管理系統(tǒng)，就是學(xué)生作業(yè)難度的電子商務(wù)網(wǎng)站。學(xué)校往往缺乏時(shí)下的測(cè)試項(xiàng)目實(shí)例。測(cè)試項(xiàng)目大多屬于公司內(nèi)部資料，獲取不易，不像通用應(yīng)用程序一樣可以隨意搜索。

通常的軟件系統(tǒng)測(cè)試不僅僅需要功能方面的測(cè)試，而且還需要很多其他種類(lèi)的測(cè)試工作，比如性能測(cè)試、安全測(cè)試等，這類(lèi)測(cè)試難度往往高于功能測(cè)試。然而，教學(xué)過(guò)程中的軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)，往往集中在QTP等軟件測(cè)試工具的簡(jiǎn)單錄制層面，缺少系統(tǒng)的性能等其他種類(lèi)測(cè)試的實(shí)操和分析能力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“軟件測(cè)試等于功能測(cè)試”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

1.5自動(dòng)化程度低

一名合格的軟件測(cè)試工程師，不僅需要掌握基本的軟件測(cè)試技能，而且必須熟悉主流的自動(dòng)化軟件測(cè)試工具。然而在教學(xué)過(guò)程中，自動(dòng)化測(cè)試工具往往作為錦上添花的教學(xué)內(nèi)容，只教授簡(jiǎn)單的使用知識(shí)。學(xué)生對(duì)各類(lèi)測(cè)試自動(dòng)化工具明顯掌握不夠，測(cè)試腳本編寫(xiě)能力不足，測(cè)試自動(dòng)化程度低，進(jìn)而測(cè)試效率也必然很低。這樣不具有分析能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，必然不具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

由以上分析可見(jiàn)，我們必須對(duì)測(cè)試課程加以改進(jìn)。只有這樣，才能使得軟件測(cè)試課程更加符合滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)職業(yè)需求的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。

2 教學(xué)改革方案

多年來(lái)高職學(xué)生的軟件測(cè)試課程現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，各式各樣的教學(xué)問(wèn)題需要引起重視。針對(duì)我院學(xué)生的軟件技術(shù)水平及現(xiàn)有教學(xué)存在的弊端，筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐和思考，就教學(xué)改革提出以下措施。

2.1 開(kāi)課階段選擇

就原則而言，C語(yǔ)言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等編程課程是軟件測(cè)試課程的先修課程。高職院校通常選擇在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)該課程，這是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了相關(guān)程序設(shè)計(jì)課程，編程能力和專(zhuān)業(yè)理解能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。建議根據(jù)學(xué)生的情況，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件測(cè)試?yán)砟畹墓噍敗＠缭谙嚓P(guān)程序設(shè)計(jì)課程中，要求學(xué)生對(duì)教材程序示例和習(xí)題進(jìn)行測(cè)試，并且對(duì)測(cè)試用例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)即可挑選一些綜合素質(zhì)程度較好的學(xué)生提前學(xué)習(xí)。面向這些低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣較濃厚，重點(diǎn)介紹軟件測(cè)試入門(mén)知識(shí)，可以適當(dāng)降低軟件測(cè)試?yán)碚撾y度，引導(dǎo)進(jìn)行自動(dòng)化測(cè)試。

2.2教材選擇

就高職學(xué)生而言，他們的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多同學(xué)對(duì)軟件測(cè)試課程存在偏見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，建議選擇使相對(duì)直觀且簡(jiǎn)單、理論性略弱，操作性較強(qiáng)的教材，以便教學(xué)難度適中，提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，教材不要單純是枯燥的理論闡述，最好搭配豐富的圖表和多樣的例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。endprint

另外，建議不要恪守教材，應(yīng)該盡量量體裁衣。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的不同，選擇不同的教材內(nèi)容和授課方式。例如就軟件方向?qū)W生而言，補(bǔ)充實(shí)用性的技術(shù)，例如強(qiáng)調(diào)一些針對(duì)某種具體語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)測(cè)試工具。

2.3引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軟件測(cè)試

如前面所述，學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試職業(yè)存在很多偏見(jiàn)，需要教師對(duì)具體問(wèn)題具體分析，給予學(xué)生正確引導(dǎo)。例如針對(duì)很多學(xué)生反映“軟件測(cè)試不如軟件開(kāi)發(fā)”的問(wèn)題。教師應(yīng)將軟件測(cè)試和軟件開(kāi)發(fā)職業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析。從事軟件開(kāi)發(fā)職位的人員往往需要某種具體編程技術(shù)，而且不輕易改變。發(fā)展趨勢(shì)是要求人員技術(shù)逐步深而精。于此對(duì)照，軟件測(cè)試職位則要求人員技術(shù)廣而泛。測(cè)試人員往往需要完成產(chǎn)品線(xiàn)上多個(gè)子產(chǎn)品的測(cè)試工作，測(cè)試范圍涉及文檔、代碼、平臺(tái)環(huán)境等多個(gè)對(duì)象。后期，功能測(cè)試工作一般要求自動(dòng)化，而且需要開(kāi)展性能、安全等多種測(cè)試項(xiàng)目，工作挑戰(zhàn)性和難度并不遜色于軟件開(kāi)發(fā)。

另外，教師可以授課過(guò)程中，適度介紹就業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注軟件測(cè)試行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，建議學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)例如CSDN、51Testing技術(shù)論壇，使學(xué)生了解與國(guó)際前沿同步的知識(shí)?？傊?，讓學(xué)生摒除偏見(jiàn)，明晰軟件測(cè)試行業(yè)的職業(yè)要求和個(gè)人發(fā)展空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高職業(yè)認(rèn)知程度。

2.4適度選擇理論教學(xué)內(nèi)容，合理安排實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程

在軟件測(cè)試課程授課過(guò)程中，我們探索應(yīng)用型課程結(jié)構(gòu)，使軟件測(cè)試實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”課程。在教學(xué)內(nèi)容上加以調(diào)整，適度選擇理論教學(xué)內(nèi)容，以軟件測(cè)試基本理論為基礎(chǔ)；與此同時(shí)，合理安排實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為理論講授、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分。全課平時(shí)課時(shí)64學(xué)時(shí)，每周4課時(shí)，前兩個(gè)課時(shí)授課，后兩個(gè)課時(shí)上機(jī)，理論授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)穿插同步進(jìn)行，兩者相輔相成；學(xué)期期末設(shè)置為時(shí)一周的實(shí)訓(xùn)，以期達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)效果。

首先，課堂教學(xué)打好理論基礎(chǔ)，主要介紹軟件測(cè)試基本概念、各種測(cè)試技術(shù)和方法、測(cè)試用例的設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試項(xiàng)目的組織和管理等相關(guān)知識(shí)。講授過(guò)程中，向?qū)W生案例教學(xué)，組織學(xué)生討論測(cè)試方案；其他類(lèi)型的測(cè)試，與功能測(cè)試并重。根據(jù)時(shí)下軟件測(cè)試發(fā)展趨勢(shì)，選擇主流工具進(jìn)行講解，掌握軟件的使用，簡(jiǎn)要介紹其他工具。整個(gè)軟件測(cè)試課程分為10個(gè)學(xué)習(xí)單元，授課安排詳見(jiàn)表1。

通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。首先，安排一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，僅限簡(jiǎn)單操作性范圍，設(shè)計(jì)與教學(xué)相配套的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試等。這樣幫助學(xué)生掌握測(cè)試的基本方法，加深對(duì)相關(guān)基本概念的理解。之后，遵循盡量接近行業(yè)使用的原則，適度選擇主流的自動(dòng)化測(cè)試工具實(shí)驗(yàn)。另外，安排性能測(cè)試工具上機(jī)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析測(cè)試結(jié)果，提高其解決性能問(wèn)題高含金量技能。相關(guān)自動(dòng)化測(cè)試工具和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的使用詳見(jiàn)表2：

2.QTP檢查點(diǎn)

3.QTP數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)＼&2＼&性能測(cè)試工具＼&1.LoadRunner的使用

2.負(fù)載數(shù)據(jù)分析＼&3＼&C#程序單元測(cè)試＼&1.VS2010環(huán)境下單元測(cè)試＼&4＼&Java程序單元測(cè)試＼&1.Junit的使用＼&5＼&C程序單元測(cè)試＼&1.Cunit的使用＼&6＼&Selenium的使用＼&1.Selenium測(cè)試腳本的錄制回放

2.Selenium+Junit的使用＼&]

實(shí)習(xí)在學(xué)期末集中進(jìn)行，為時(shí)一整周，培訓(xùn)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用。將學(xué)生編為幾個(gè)小組，按行業(yè)實(shí)際將他們分配角色，選擇一個(gè)實(shí)際的軟件測(cè)試項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展測(cè)試工作。該過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的測(cè)試專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生掌握各種測(cè)試方法的實(shí)施，熟悉測(cè)試項(xiàng)目的工作流程。另外，現(xiàn)在我國(guó)軟件測(cè)試業(yè)務(wù)已經(jīng)擴(kuò)展到各個(gè)行業(yè)的軟件系統(tǒng)，學(xué)生在校期間只能接觸通用軟件系統(tǒng)。未來(lái)能夠通過(guò)校企合作，擴(kuò)展測(cè)試對(duì)象，希望能夠引進(jìn)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、具有行業(yè)特色的軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生實(shí)操測(cè)試技術(shù)。

2.5作業(yè)和考核方式

軟件測(cè)試課程實(shí)踐性較強(qiáng)，為了更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建議采用更加靈活的作業(yè)，比如在課后設(shè)置思考題。課程考試方式可以改革為報(bào)告形式，要求學(xué)生對(duì)某項(xiàng)流行軟件產(chǎn)品提供測(cè)評(píng)報(bào)告。

2.6 積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

為了增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，我校積極開(kāi)發(fā)與軟件測(cè)試相關(guān)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。近些年來(lái)，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情勢(shì)不容樂(lè)觀，計(jì)算機(jī)相關(guān)校企合作工作難度不小。但是出于深化軟件測(cè)試課程改革、切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)率和測(cè)試行業(yè)相關(guān)率，在院系領(lǐng)導(dǎo)的努力下，與酷派、絲路等軟件公司建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)進(jìn)入工學(xué)交替的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，參與到企業(yè)項(xiàng)目測(cè)試實(shí)踐過(guò)程中，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)操能力，逐步成為技能型人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

軟件測(cè)試行業(yè)的發(fā)展，給軟件測(cè)試課程帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。針對(duì)軟件測(cè)試課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了教改思路并給出了一些實(shí)際的改革方案，力求切實(shí)提高學(xué)生軟件測(cè)試實(shí)操能力，以期提高軟件測(cè)試的教學(xué)水平。

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另外，建議不要恪守教材，應(yīng)該盡量量體裁衣。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的不同，選擇不同的教材內(nèi)容和授課方式。例如就軟件方向?qū)W生而言，補(bǔ)充實(shí)用性的技術(shù)，例如強(qiáng)調(diào)一些針對(duì)某種具體語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)測(cè)試工具。

2.3引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軟件測(cè)試

如前面所述，學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試職業(yè)存在很多偏見(jiàn)，需要教師對(duì)具體問(wèn)題具體分析，給予學(xué)生正確引導(dǎo)。例如針對(duì)很多學(xué)生反映“軟件測(cè)試不如軟件開(kāi)發(fā)”的問(wèn)題。教師應(yīng)將軟件測(cè)試和軟件開(kāi)發(fā)職業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析。從事軟件開(kāi)發(fā)職位的人員往往需要某種具體編程技術(shù)，而且不輕易改變。發(fā)展趨勢(shì)是要求人員技術(shù)逐步深而精。于此對(duì)照，軟件測(cè)試職位則要求人員技術(shù)廣而泛。測(cè)試人員往往需要完成產(chǎn)品線(xiàn)上多個(gè)子產(chǎn)品的測(cè)試工作，測(cè)試范圍涉及文檔、代碼、平臺(tái)環(huán)境等多個(gè)對(duì)象。后期，功能測(cè)試工作一般要求自動(dòng)化，而且需要開(kāi)展性能、安全等多種測(cè)試項(xiàng)目，工作挑戰(zhàn)性和難度并不遜色于軟件開(kāi)發(fā)。

另外，教師可以授課過(guò)程中，適度介紹就業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注軟件測(cè)試行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，建議學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)例如CSDN、51Testing技術(shù)論壇，使學(xué)生了解與國(guó)際前沿同步的知識(shí)。總之，讓學(xué)生摒除偏見(jiàn)，明晰軟件測(cè)試行業(yè)的職業(yè)要求和個(gè)人發(fā)展空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高職業(yè)認(rèn)知程度。

2.4適度選擇理論教學(xué)內(nèi)容，合理安排實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程

在軟件測(cè)試課程授課過(guò)程中，我們探索應(yīng)用型課程結(jié)構(gòu)，使軟件測(cè)試實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”課程。在教學(xué)內(nèi)容上加以調(diào)整，適度選擇理論教學(xué)內(nèi)容，以軟件測(cè)試基本理論為基礎(chǔ)；與此同時(shí)，合理安排實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為理論講授、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分。全課平時(shí)課時(shí)64學(xué)時(shí)，每周4課時(shí)，前兩個(gè)課時(shí)授課，后兩個(gè)課時(shí)上機(jī)，理論授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)穿插同步進(jìn)行，兩者相輔相成；學(xué)期期末設(shè)置為時(shí)一周的實(shí)訓(xùn)，以期達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)效果。

首先，課堂教學(xué)打好理論基礎(chǔ)，主要介紹軟件測(cè)試基本概念、各種測(cè)試技術(shù)和方法、測(cè)試用例的設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試項(xiàng)目的組織和管理等相關(guān)知識(shí)。講授過(guò)程中，向?qū)W生案例教學(xué)，組織學(xué)生討論測(cè)試方案；其他類(lèi)型的測(cè)試，與功能測(cè)試并重。根據(jù)時(shí)下軟件測(cè)試發(fā)展趨勢(shì)，選擇主流工具進(jìn)行講解，掌握軟件的使用，簡(jiǎn)要介紹其他工具。整個(gè)軟件測(cè)試課程分為10個(gè)學(xué)習(xí)單元，授課安排詳見(jiàn)表1。

通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。首先，安排一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，僅限簡(jiǎn)單操作性范圍，設(shè)計(jì)與教學(xué)相配套的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試等。這樣幫助學(xué)生掌握測(cè)試的基本方法，加深對(duì)相關(guān)基本概念的理解。之后，遵循盡量接近行業(yè)使用的原則，適度選擇主流的自動(dòng)化測(cè)試工具實(shí)驗(yàn)。另外，安排性能測(cè)試工具上機(jī)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析測(cè)試結(jié)果，提高其解決性能問(wèn)題高含金量技能。相關(guān)自動(dòng)化測(cè)試工具和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的使用詳見(jiàn)表2：

2.QTP檢查點(diǎn)

3.QTP數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)＼&2＼&性能測(cè)試工具＼&1.LoadRunner的使用

2.負(fù)載數(shù)據(jù)分析＼&3＼&C#程序單元測(cè)試＼&1.VS2010環(huán)境下單元測(cè)試＼&4＼&Java程序單元測(cè)試＼&1.Junit的使用＼&5＼&C程序單元測(cè)試＼&1.Cunit的使用＼&6＼&Selenium的使用＼&1.Selenium測(cè)試腳本的錄制回放

2.Selenium+Junit的使用＼&]

實(shí)習(xí)在學(xué)期末集中進(jìn)行，為時(shí)一整周，培訓(xùn)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用。將學(xué)生編為幾個(gè)小組，按行業(yè)實(shí)際將他們分配角色，選擇一個(gè)實(shí)際的軟件測(cè)試項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展測(cè)試工作。該過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的測(cè)試專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生掌握各種測(cè)試方法的實(shí)施，熟悉測(cè)試項(xiàng)目的工作流程。另外，現(xiàn)在我國(guó)軟件測(cè)試業(yè)務(wù)已經(jīng)擴(kuò)展到各個(gè)行業(yè)的軟件系統(tǒng)，學(xué)生在校期間只能接觸通用軟件系統(tǒng)。未來(lái)能夠通過(guò)校企合作，擴(kuò)展測(cè)試對(duì)象，希望能夠引進(jìn)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、具有行業(yè)特色的軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生實(shí)操測(cè)試技術(shù)。

2.5作業(yè)和考核方式

軟件測(cè)試課程實(shí)踐性較強(qiáng)，為了更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建議采用更加靈活的作業(yè)，比如在課后設(shè)置思考題。課程考試方式可以改革為報(bào)告形式，要求學(xué)生對(duì)某項(xiàng)流行軟件產(chǎn)品提供測(cè)評(píng)報(bào)告。

2.6 積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

為了增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，我校積極開(kāi)發(fā)與軟件測(cè)試相關(guān)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。近些年來(lái)，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情勢(shì)不容樂(lè)觀，計(jì)算機(jī)相關(guān)校企合作工作難度不小。但是出于深化軟件測(cè)試課程改革、切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)率和測(cè)試行業(yè)相關(guān)率，在院系領(lǐng)導(dǎo)的努力下，與酷派、絲路等軟件公司建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)進(jìn)入工學(xué)交替的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，參與到企業(yè)項(xiàng)目測(cè)試實(shí)踐過(guò)程中，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)操能力，逐步成為技能型人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

軟件測(cè)試行業(yè)的發(fā)展，給軟件測(cè)試課程帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。針對(duì)軟件測(cè)試課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了教改思路并給出了一些實(shí)際的改革方案，力求切實(shí)提高學(xué)生軟件測(cè)試實(shí)操能力，以期提高軟件測(cè)試的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 20年中國(guó)軟件大盤(pán)點(diǎn)萬(wàn)家企業(yè)60萬(wàn)從業(yè)人員[EB/OL]. http：//www.people.com.cn/GB/it/1066/2952036.html.

[2] 楊鵬. 高職軟件測(cè)試課程的教學(xué)探索與實(shí)踐[J]. 番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[3] 楊鵬，賀平. 高職軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)的構(gòu)件與探索[J]. 教育與教學(xué)研究，2008（2）.

[4] 王利娥，朱新華，李智. 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的《軟件測(cè)試》課程立體教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（1）.

[5] 錢(qián)麗. 以就業(yè)為導(dǎo)向的軟件測(cè)試課程體系改革探析[J].安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院，2012（1）.

[6] 曹陽(yáng)，顧問(wèn).基于CDIO理念的軟件測(cè)試課程教學(xué)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014（7）.endprint

另外，建議不要恪守教材，應(yīng)該盡量量體裁衣。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的不同，選擇不同的教材內(nèi)容和授課方式。例如就軟件方向?qū)W生而言，補(bǔ)充實(shí)用性的技術(shù)，例如強(qiáng)調(diào)一些針對(duì)某種具體語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)測(cè)試工具。

2.3引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軟件測(cè)試

如前面所述，學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試職業(yè)存在很多偏見(jiàn)，需要教師對(duì)具體問(wèn)題具體分析，給予學(xué)生正確引導(dǎo)。例如針對(duì)很多學(xué)生反映“軟件測(cè)試不如軟件開(kāi)發(fā)”的問(wèn)題。教師應(yīng)將軟件測(cè)試和軟件開(kāi)發(fā)職業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析。從事軟件開(kāi)發(fā)職位的人員往往需要某種具體編程技術(shù)，而且不輕易改變。發(fā)展趨勢(shì)是要求人員技術(shù)逐步深而精。于此對(duì)照，軟件測(cè)試職位則要求人員技術(shù)廣而泛。測(cè)試人員往往需要完成產(chǎn)品線(xiàn)上多個(gè)子產(chǎn)品的測(cè)試工作，測(cè)試范圍涉及文檔、代碼、平臺(tái)環(huán)境等多個(gè)對(duì)象。后期，功能測(cè)試工作一般要求自動(dòng)化，而且需要開(kāi)展性能、安全等多種測(cè)試項(xiàng)目，工作挑戰(zhàn)性和難度并不遜色于軟件開(kāi)發(fā)。

另外，教師可以授課過(guò)程中，適度介紹就業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注軟件測(cè)試行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，建議學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)例如CSDN、51Testing技術(shù)論壇，使學(xué)生了解與國(guó)際前沿同步的知識(shí)?？傊寣W(xué)生摒除偏見(jiàn)，明晰軟件測(cè)試行業(yè)的職業(yè)要求和個(gè)人發(fā)展空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高職業(yè)認(rèn)知程度。

2.4適度選擇理論教學(xué)內(nèi)容，合理安排實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程

在軟件測(cè)試課程授課過(guò)程中，我們探索應(yīng)用型課程結(jié)構(gòu)，使軟件測(cè)試實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”課程。在教學(xué)內(nèi)容上加以調(diào)整，適度選擇理論教學(xué)內(nèi)容，以軟件測(cè)試基本理論為基礎(chǔ)；與此同時(shí)，合理安排實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為理論講授、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分。全課平時(shí)課時(shí)64學(xué)時(shí)，每周4課時(shí)，前兩個(gè)課時(shí)授課，后兩個(gè)課時(shí)上機(jī)，理論授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)穿插同步進(jìn)行，兩者相輔相成；學(xué)期期末設(shè)置為時(shí)一周的實(shí)訓(xùn)，以期達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)效果。

首先，課堂教學(xué)打好理論基礎(chǔ)，主要介紹軟件測(cè)試基本概念、各種測(cè)試技術(shù)和方法、測(cè)試用例的設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試項(xiàng)目的組織和管理等相關(guān)知識(shí)。講授過(guò)程中，向?qū)W生案例教學(xué)，組織學(xué)生討論測(cè)試方案；其他類(lèi)型的測(cè)試，與功能測(cè)試并重。根據(jù)時(shí)下軟件測(cè)試發(fā)展趨勢(shì)，選擇主流工具進(jìn)行講解，掌握軟件的使用，簡(jiǎn)要介紹其他工具。整個(gè)軟件測(cè)試課程分為10個(gè)學(xué)習(xí)單元，授課安排詳見(jiàn)表1。

通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。首先，安排一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，僅限簡(jiǎn)單操作性范圍，設(shè)計(jì)與教學(xué)相配套的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試等。這樣幫助學(xué)生掌握測(cè)試的基本方法，加深對(duì)相關(guān)基本概念的理解。之后，遵循盡量接近行業(yè)使用的原則，適度選擇主流的自動(dòng)化測(cè)試工具實(shí)驗(yàn)。另外，安排性能測(cè)試工具上機(jī)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析測(cè)試結(jié)果，提高其解決性能問(wèn)題高含金量技能。相關(guān)自動(dòng)化測(cè)試工具和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的使用詳見(jiàn)表2：

2.QTP檢查點(diǎn)

3.QTP數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)＼&2＼&性能測(cè)試工具＼&1.LoadRunner的使用

2.負(fù)載數(shù)據(jù)分析＼&3＼&C#程序單元測(cè)試＼&1.VS2010環(huán)境下單元測(cè)試＼&4＼&Java程序單元測(cè)試＼&1.Junit的使用＼&5＼&C程序單元測(cè)試＼&1.Cunit的使用＼&6＼&Selenium的使用＼&1.Selenium測(cè)試腳本的錄制回放

2.Selenium+Junit的使用＼&]

實(shí)習(xí)在學(xué)期末集中進(jìn)行，為時(shí)一整周，培訓(xùn)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用。將學(xué)生編為幾個(gè)小組，按行業(yè)實(shí)際將他們分配角色，選擇一個(gè)實(shí)際的軟件測(cè)試項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展測(cè)試工作。該過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的測(cè)試專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生掌握各種測(cè)試方法的實(shí)施，熟悉測(cè)試項(xiàng)目的工作流程。另外，現(xiàn)在我國(guó)軟件測(cè)試業(yè)務(wù)已經(jīng)擴(kuò)展到各個(gè)行業(yè)的軟件系統(tǒng)，學(xué)生在校期間只能接觸通用軟件系統(tǒng)。未來(lái)能夠通過(guò)校企合作，擴(kuò)展測(cè)試對(duì)象，希望能夠引進(jìn)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、具有行業(yè)特色的軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生實(shí)操測(cè)試技術(shù)。

2.5作業(yè)和考核方式

軟件測(cè)試課程實(shí)踐性較強(qiáng)，為了更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建議采用更加靈活的作業(yè)，比如在課后設(shè)置思考題。課程考試方式可以改革為報(bào)告形式，要求學(xué)生對(duì)某項(xiàng)流行軟件產(chǎn)品提供測(cè)評(píng)報(bào)告。

2.6 積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

為了增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，我校積極開(kāi)發(fā)與軟件測(cè)試相關(guān)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。近些年來(lái)，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情勢(shì)不容樂(lè)觀，計(jì)算機(jī)相關(guān)校企合作工作難度不小。但是出于深化軟件測(cè)試課程改革、切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)率和測(cè)試行業(yè)相關(guān)率，在院系領(lǐng)導(dǎo)的努力下，與酷派、絲路等軟件公司建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)進(jìn)入工學(xué)交替的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，參與到企業(yè)項(xiàng)目測(cè)試實(shí)踐過(guò)程中，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)操能力，逐步成為技能型人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

軟件測(cè)試行業(yè)的發(fā)展，給軟件測(cè)試課程帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。針對(duì)軟件測(cè)試課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了教改思路并給出了一些實(shí)際的改革方案，力求切實(shí)提高學(xué)生軟件測(cè)試實(shí)操能力，以期提高軟件測(cè)試的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 20年中國(guó)軟件大盤(pán)點(diǎn)萬(wàn)家企業(yè)60萬(wàn)從業(yè)人員[EB/OL]. http：//www.people.com.cn/GB/it/1066/2952036.html.

[2] 楊鵬. 高職軟件測(cè)試課程的教學(xué)探索與實(shí)踐[J]. 番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[3] 楊鵬，賀平. 高職軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)的構(gòu)件與探索[J]. 教育與教學(xué)研究，2008（2）.

[4] 王利娥，朱新華，李智. 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的《軟件測(cè)試》課程立體教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（1）.

[5] 錢(qián)麗. 以就業(yè)為導(dǎo)向的軟件測(cè)試課程體系改革探析[J].安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院，2012（1）.

[6] 曹陽(yáng)，顧問(wèn).基于CDIO理念的軟件測(cè)試課程教學(xué)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014（7）.endprint