善待孩子的“意外”

胡小芳

雷夫老師的《第五十六號教室的奇跡》里有這樣一個讓我印象頗深的故事：一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師繼承了一顆無價的簽名球，上面有傳奇的1967年波士頓紅襪隊全體隊員簽名，當(dāng)年幼的兒子找這個父親一起玩球時，那個老師警告他兒子絕對不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時，他覺得1967年紅襪隊成員的事情對他兒子來說毫無意義。于是，他沒有花時間解釋原委，只對兒子說，不能用那顆球是因為“球上寫滿了字”。

結(jié)果過了幾天，兒子又找他一起玩球，當(dāng)老爸再次提醒兒子不可以拿寫滿字的球來玩時，小男孩表示他已經(jīng)把問題解決了：他把所有的字都涂掉了。父親當(dāng)時氣壞了，可是冷靜下來一想，其實真正的錯誤在自己，沒有站在孩子的角度看問題，孩子以為只要將字解決了，球就可以玩了。

雷夫老師說的故事告訴我們，在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，一定要時時從學(xué)生的角度思考問題、分析問題，善待孩子成長中的“意外”。

我不禁想起我教育生涯中親歷的兩件小事。一次小測驗，我發(fā)現(xiàn)全班只有胡軍一個人將一篇小論文寫了個題目后就空著沒寫，我當(dāng)時十分生氣，因為考試前我專門做了強調(diào)。這小子肯定在偷懶。我一定要好好地教訓(xùn)他一下……

第二天，我把胡軍叫到辦公室，指著試卷緊繃著臉大聲地問他為什么沒有寫小論文。他見我這樣，緊張地張了張嘴卻什么沒有說出來。見他這樣我更生氣，又大聲地質(zhì)問了幾遍，他才輕聲地說道：“老師，考試的時候，我的筆芯用完了，您考試時紀(jì)律講得很嚴(yán)，我不敢找其他同學(xué)借，其實論文我寫了，您看……”果然，在亮光下，模模糊糊地看到一些字。原來，他是用沒有芯的筆將文章寫下來了。我一看，真是哭笑不得。其實，這只是個“意外”，如果我能靜下心來，善待學(xué)生的“意外”，心平氣和地與學(xué)生溝通，耐心地詢問事情發(fā)生的原因，還會生這么大的氣嗎？

一天課間跑步時，平常十分調(diào)皮的劉宇在隊伍中跑得很慢，影響了整個隊形。我提醒了幾次，可是過不了一會兒，他又慢了下來?？礃幼印袄厦　庇址噶?，我有些不悅，大聲地喝斥了他幾句，并要求他跑步結(jié)束后到我辦公室來。后來，他一瘸一拐地走進(jìn)辦公室，我才恍然大悟，他的腳受傷了，仔細(xì)一了解，才知道他下樓時沒注意扭了一下，但是怕影響班級扣分，他硬是咬牙堅持跑了下來。看著他那稚嫩的身影，我的心被輕輕地觸動了一下！如果我能俯下身子，細(xì)致地了解，不用“老眼光”看人，怎么會認(rèn)為他的“意外”是因為和我“較真”，從而批評他呢？

這些事情雖小，卻反映了我們能否從孩子的角度思考問題，善待學(xué)生的“意外”的大問題。其實，許多“意外”情況的出現(xiàn)，在我們成人看來是荒唐可笑的，但在孩子身上出現(xiàn)也許是合情合理的。因為他們對事物認(rèn)知和處理方式都帶有孩子的特征，有時即便是錯誤也并非有意為之。因此，作為教育者，要站在孩子的角度審視問題，善待孩子的“意外”，走進(jìn)孩子的心靈，了解孩子的內(nèi)心世界。同時要放下師長的架子，蹲下身子，耐心地傾聽孩子的心聲，和孩子們進(jìn)行平等的對話，努力尋找“意外”中的合理因素，我們的教育才能真正收到良好的效果。

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳endprint