玩數(shù)學(xué) 增智慧 促發(fā)展

王釗

數(shù)學(xué)大師陳省身先生曾為少年兒童題詞“數(shù)學(xué)好玩”，作為小學(xué)教育者，如何正確地理解“數(shù)學(xué)好玩”呢？

一、“玩中學(xué)”數(shù)學(xué)——感受數(shù)學(xué)的魅力

教師要挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，運用數(shù)學(xué)思維分析問題、解決問題，在此活動中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值。

基于這樣的教學(xué)思路，《江岸區(qū)小學(xué)“三化”課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》提出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，興趣為主線”為課堂教學(xué)的基本要求，以“激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)”為課堂教學(xué)核心，通過組織不同形式的教學(xué)活動讓學(xué)生“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。

1.觀察

小學(xué)數(shù)學(xué)可以以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學(xué)生通過觀察，強化“數(shù)”與“形”的關(guān)系，培養(yǎng)觀察力。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第7單元《統(tǒng)計》的第一課時，學(xué)生對于“折線統(tǒng)計圖”的認識就源于觀察——

（1）格子圖的形成

師：你們知道嗎？統(tǒng)計圖還可以這樣畫。請大家觀察，什么沒有變？

生[1]：它的標(biāo)題、橫軸和縱軸沒有變。

師：那橫軸和縱軸分別表示的是什么？

生[2]：橫軸表示1998年到2003年的年份。

生[3]：縱軸表示人數(shù)，單位是萬人。（舉例說明每條橫線和豎線對應(yīng)的含義略）

（2）折線統(tǒng)計圖的形成

師：看這個點（指著第一個點），你知道它表示什么意義嗎？

生[4]：它縱向?qū)?yīng)年份，橫向?qū)?yīng)人數(shù)。

生[5]：對！第一個點表示1998年參觀科技館的人數(shù)有3萬人。

……

師：一幅新的統(tǒng)計圖形成了。你們知道這樣的統(tǒng)計圖叫什么嗎？

在識圖時，將折線統(tǒng)計圖的形成過程一步步展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過觀察，對折線統(tǒng)計圖的特點（不僅能反映數(shù)量的多少，還能清晰地看出數(shù)量的增減變化）的了解就水到渠成了。

2.猜測驗證

猜測驗證是“假設(shè)思想”形成的主要過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對題目中的已知條件或問題提出某些假設(shè)，然后按照題目中的已知條件進行推算，根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當(dāng)調(diào)整，最后找到正確答案。它是一種有意義的想象思維，掌握之后可以使要解決的問題更形象、具體，從而豐富解題思路，發(fā)展學(xué)生的智力。六年級《數(shù)學(xué)廣角》中“雞兔同籠”的教學(xué)，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)過程——

（出示：今有雞兔同籠，從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？）

師：我們先來猜測一下，到底有幾只雞，幾只兔呢？（學(xué)生猜測，教師隨學(xué)生回答板書。）

師：剛才我們的這些猜測，其實就是一種假設(shè)。像7只雞1只兔這樣的假設(shè)不符合題意，請仔細觀察，7只雞1只兔，總腳數(shù)18只，比26只少。雞、兔的只數(shù)應(yīng)該向什么方向調(diào)整？

生[1]：應(yīng)該減少雞的只數(shù)，增加兔的只數(shù)，這樣總腳數(shù)就會增加。

師：很有道理！究竟怎樣調(diào)整雞兔的只數(shù)才符合26只腳的要求呢？

生[2]：我先把雞減少1只，兔增加1只，就有6只雞2只兔，現(xiàn)在就有20只腳了；然后再把雞減少1只，兔增加1只，就有5只雞3只兔，就有22只腳；接著把雞減少1只，兔增加1只，就有24只腳；最后再把雞減少1只，兔增加1只，就有3只雞5只兔，26只腳。

生[3]：我比他調(diào)整得快一些！我想，7只雞1只兔，總腳數(shù)18只，比26只少很多，因此我就先試著調(diào)整到5只雞3只兔，就有22只腳，還差4只腳；我就再增加2只兔，減少2只雞，就有26只腳了。

老師，我們只用調(diào)整1次，就可以得到26只腳！現(xiàn)在有18只腳，題目中有26只腳，相差8只，8÷2=4，就要減少4只雞，增加4只兔，那么就是3只雞5只兔。

看似不經(jīng)意的隨意猜測，其實就是“假設(shè)”的雛形。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運用雞、兔只數(shù)的變化引起總腳數(shù)的變化規(guī)律對假設(shè)的結(jié)果進行調(diào)整，這樣“猜測——調(diào)整”的過程讓學(xué)生經(jīng)歷了“假設(shè)”的產(chǎn)生和驗證。在調(diào)整過程中，學(xué)生可以逐一調(diào)整，也可以跳躍調(diào)整，甚至一步到位，閃現(xiàn)了智慧的火花。

3.講故事

筆者提倡在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)家的成長史、數(shù)學(xué)史料知識等寓于故事里，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在四年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到“合理安排”的顯著作用，體會數(shù)學(xué)中的運籌思想，筆者就以《丁謂施工》的故事開課。那生動有趣的對話和精心巧妙的施工，讓學(xué)生由衷地拍手叫絕，同時也使“合理安排”在他們的腦海中留下了深刻印象。

二、“玩中用”數(shù)學(xué)——體驗數(shù)學(xué)的價值

在很多有趣的活動中，“數(shù)學(xué)”是幕后的策劃者、游戲規(guī)則的制定者。玩七巧板，玩九連環(huán)，玩華容道，不少人玩起來樂此不疲，其實玩的是數(shù)學(xué)。玩數(shù)學(xué)，是消閑娛樂，又是思維體操。

為此，教研室組織區(qū)內(nèi)骨干數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上編寫了《小學(xué)趣味數(shù)學(xué)讀本》《小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式作業(yè)范例集》等。讀本中有數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)漫畫、數(shù)學(xué)趣題，突出了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系與應(yīng)用，富有趣味性和教育性。

有學(xué)校開發(fā)了“用數(shù)學(xué)”校本教材，如育才小學(xué)的《SX開發(fā)》、育才二小的《動感數(shù)學(xué)》、光華路小學(xué)的《光華智趣數(shù)學(xué)讀本》等，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“學(xué)以致用”，孩子們不僅用耳朵“聽”數(shù)學(xué)，而且動手“做”數(shù)學(xué)、潛心“用”數(shù)學(xué)。

有學(xué)校創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)課程或研究課題，通過“數(shù)學(xué)節(jié)”、“數(shù)學(xué)周”、“數(shù)學(xué)日”等一系列豐富多彩的活動，讓學(xué)生放飛思維、增強智慧、促進數(shù)學(xué)能力發(fā)展。育才二小根據(jù)學(xué)生的年齡特點開展“玩數(shù)學(xué)”系列活動：低年級組織“七巧板拼出美麗世界”與“ 智慧金字塔”等，中年級的“五子棋游戲我最愛”“巧算24點”等，高年級的“魔方達人秀”“巧玩數(shù)獨”等。又如鄱陽街小學(xué)每年4月份舉行“數(shù)學(xué)節(jié)”、漢鐵小學(xué)每學(xué)期開展“數(shù)學(xué)活動月”，還有的學(xué)校開設(shè)20分鐘的數(shù)學(xué)微課程，如“神奇的莫比烏斯帶”“博弈”“九宮格”等，讓學(xué)生“玩好數(shù)學(xué)”，開拓視野，陶冶情操。

責(zé)任編輯 林云志endprint

數(shù)學(xué)大師陳省身先生曾為少年兒童題詞“數(shù)學(xué)好玩”，作為小學(xué)教育者，如何正確地理解“數(shù)學(xué)好玩”呢？

一、“玩中學(xué)”數(shù)學(xué)——感受數(shù)學(xué)的魅力

教師要挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，運用數(shù)學(xué)思維分析問題、解決問題，在此活動中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值。

基于這樣的教學(xué)思路，《江岸區(qū)小學(xué)“三化”課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》提出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，興趣為主線”為課堂教學(xué)的基本要求，以“激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)”為課堂教學(xué)核心，通過組織不同形式的教學(xué)活動讓學(xué)生“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。

1.觀察

小學(xué)數(shù)學(xué)可以以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學(xué)生通過觀察，強化“數(shù)”與“形”的關(guān)系，培養(yǎng)觀察力。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第7單元《統(tǒng)計》的第一課時，學(xué)生對于“折線統(tǒng)計圖”的認識就源于觀察——

（1）格子圖的形成

師：你們知道嗎？統(tǒng)計圖還可以這樣畫。請大家觀察，什么沒有變？

生[1]：它的標(biāo)題、橫軸和縱軸沒有變。

師：那橫軸和縱軸分別表示的是什么？

生[2]：橫軸表示1998年到2003年的年份。

生[3]：縱軸表示人數(shù)，單位是萬人。（舉例說明每條橫線和豎線對應(yīng)的含義略）

（2）折線統(tǒng)計圖的形成

師：看這個點（指著第一個點），你知道它表示什么意義嗎？

生[4]：它縱向?qū)?yīng)年份，橫向?qū)?yīng)人數(shù)。

生[5]：對！第一個點表示1998年參觀科技館的人數(shù)有3萬人。

……

師：一幅新的統(tǒng)計圖形成了。你們知道這樣的統(tǒng)計圖叫什么嗎？

在識圖時，將折線統(tǒng)計圖的形成過程一步步展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過觀察，對折線統(tǒng)計圖的特點（不僅能反映數(shù)量的多少，還能清晰地看出數(shù)量的增減變化）的了解就水到渠成了。

2.猜測驗證

猜測驗證是“假設(shè)思想”形成的主要過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對題目中的已知條件或問題提出某些假設(shè)，然后按照題目中的已知條件進行推算，根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當(dāng)調(diào)整，最后找到正確答案。它是一種有意義的想象思維，掌握之后可以使要解決的問題更形象、具體，從而豐富解題思路，發(fā)展學(xué)生的智力。六年級《數(shù)學(xué)廣角》中“雞兔同籠”的教學(xué)，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)過程——

（出示：今有雞兔同籠，從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？）

師：我們先來猜測一下，到底有幾只雞，幾只兔呢？（學(xué)生猜測，教師隨學(xué)生回答板書。）

師：剛才我們的這些猜測，其實就是一種假設(shè)。像7只雞1只兔這樣的假設(shè)不符合題意，請仔細觀察，7只雞1只兔，總腳數(shù)18只，比26只少。雞、兔的只數(shù)應(yīng)該向什么方向調(diào)整？

生[1]：應(yīng)該減少雞的只數(shù)，增加兔的只數(shù)，這樣總腳數(shù)就會增加。

師：很有道理！究竟怎樣調(diào)整雞兔的只數(shù)才符合26只腳的要求呢？

生[2]：我先把雞減少1只，兔增加1只，就有6只雞2只兔，現(xiàn)在就有20只腳了；然后再把雞減少1只，兔增加1只，就有5只雞3只兔，就有22只腳；接著把雞減少1只，兔增加1只，就有24只腳；最后再把雞減少1只，兔增加1只，就有3只雞5只兔，26只腳。

生[3]：我比他調(diào)整得快一些！我想，7只雞1只兔，總腳數(shù)18只，比26只少很多，因此我就先試著調(diào)整到5只雞3只兔，就有22只腳，還差4只腳；我就再增加2只兔，減少2只雞，就有26只腳了。

老師，我們只用調(diào)整1次，就可以得到26只腳！現(xiàn)在有18只腳，題目中有26只腳，相差8只，8÷2=4，就要減少4只雞，增加4只兔，那么就是3只雞5只兔。

看似不經(jīng)意的隨意猜測，其實就是“假設(shè)”的雛形。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運用雞、兔只數(shù)的變化引起總腳數(shù)的變化規(guī)律對假設(shè)的結(jié)果進行調(diào)整，這樣“猜測——調(diào)整”的過程讓學(xué)生經(jīng)歷了“假設(shè)”的產(chǎn)生和驗證。在調(diào)整過程中，學(xué)生可以逐一調(diào)整，也可以跳躍調(diào)整，甚至一步到位，閃現(xiàn)了智慧的火花。

3.講故事

筆者提倡在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)家的成長史、數(shù)學(xué)史料知識等寓于故事里，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在四年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到“合理安排”的顯著作用，體會數(shù)學(xué)中的運籌思想，筆者就以《丁謂施工》的故事開課。那生動有趣的對話和精心巧妙的施工，讓學(xué)生由衷地拍手叫絕，同時也使“合理安排”在他們的腦海中留下了深刻印象。

二、“玩中用”數(shù)學(xué)——體驗數(shù)學(xué)的價值

在很多有趣的活動中，“數(shù)學(xué)”是幕后的策劃者、游戲規(guī)則的制定者。玩七巧板，玩九連環(huán)，玩華容道，不少人玩起來樂此不疲，其實玩的是數(shù)學(xué)。玩數(shù)學(xué)，是消閑娛樂，又是思維體操。

為此，教研室組織區(qū)內(nèi)骨干數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上編寫了《小學(xué)趣味數(shù)學(xué)讀本》《小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式作業(yè)范例集》等。讀本中有數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)漫畫、數(shù)學(xué)趣題，突出了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系與應(yīng)用，富有趣味性和教育性。

有學(xué)校開發(fā)了“用數(shù)學(xué)”校本教材，如育才小學(xué)的《SX開發(fā)》、育才二小的《動感數(shù)學(xué)》、光華路小學(xué)的《光華智趣數(shù)學(xué)讀本》等，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“學(xué)以致用”，孩子們不僅用耳朵“聽”數(shù)學(xué)，而且動手“做”數(shù)學(xué)、潛心“用”數(shù)學(xué)。

有學(xué)校創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)課程或研究課題，通過“數(shù)學(xué)節(jié)”、“數(shù)學(xué)周”、“數(shù)學(xué)日”等一系列豐富多彩的活動，讓學(xué)生放飛思維、增強智慧、促進數(shù)學(xué)能力發(fā)展。育才二小根據(jù)學(xué)生的年齡特點開展“玩數(shù)學(xué)”系列活動：低年級組織“七巧板拼出美麗世界”與“ 智慧金字塔”等，中年級的“五子棋游戲我最愛”“巧算24點”等，高年級的“魔方達人秀”“巧玩數(shù)獨”等。又如鄱陽街小學(xué)每年4月份舉行“數(shù)學(xué)節(jié)”、漢鐵小學(xué)每學(xué)期開展“數(shù)學(xué)活動月”，還有的學(xué)校開設(shè)20分鐘的數(shù)學(xué)微課程，如“神奇的莫比烏斯帶”“博弈”“九宮格”等，讓學(xué)生“玩好數(shù)學(xué)”，開拓視野，陶冶情操。

責(zé)任編輯 林云志endprint

數(shù)學(xué)大師陳省身先生曾為少年兒童題詞“數(shù)學(xué)好玩”，作為小學(xué)教育者，如何正確地理解“數(shù)學(xué)好玩”呢？

一、“玩中學(xué)”數(shù)學(xué)——感受數(shù)學(xué)的魅力

教師要挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，運用數(shù)學(xué)思維分析問題、解決問題，在此活動中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值。

基于這樣的教學(xué)思路，《江岸區(qū)小學(xué)“三化”課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》提出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，興趣為主線”為課堂教學(xué)的基本要求，以“激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)”為課堂教學(xué)核心，通過組織不同形式的教學(xué)活動讓學(xué)生“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。

1.觀察

小學(xué)數(shù)學(xué)可以以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學(xué)生通過觀察，強化“數(shù)”與“形”的關(guān)系，培養(yǎng)觀察力。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第7單元《統(tǒng)計》的第一課時，學(xué)生對于“折線統(tǒng)計圖”的認識就源于觀察——

（1）格子圖的形成

師：你們知道嗎？統(tǒng)計圖還可以這樣畫。請大家觀察，什么沒有變？

生[1]：它的標(biāo)題、橫軸和縱軸沒有變。

師：那橫軸和縱軸分別表示的是什么？

生[2]：橫軸表示1998年到2003年的年份。

生[3]：縱軸表示人數(shù)，單位是萬人。（舉例說明每條橫線和豎線對應(yīng)的含義略）

（2）折線統(tǒng)計圖的形成

師：看這個點（指著第一個點），你知道它表示什么意義嗎？

生[4]：它縱向?qū)?yīng)年份，橫向?qū)?yīng)人數(shù)。

生[5]：對！第一個點表示1998年參觀科技館的人數(shù)有3萬人。

……

師：一幅新的統(tǒng)計圖形成了。你們知道這樣的統(tǒng)計圖叫什么嗎？

在識圖時，將折線統(tǒng)計圖的形成過程一步步展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過觀察，對折線統(tǒng)計圖的特點（不僅能反映數(shù)量的多少，還能清晰地看出數(shù)量的增減變化）的了解就水到渠成了。

2.猜測驗證

猜測驗證是“假設(shè)思想”形成的主要過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對題目中的已知條件或問題提出某些假設(shè)，然后按照題目中的已知條件進行推算，根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當(dāng)調(diào)整，最后找到正確答案。它是一種有意義的想象思維，掌握之后可以使要解決的問題更形象、具體，從而豐富解題思路，發(fā)展學(xué)生的智力。六年級《數(shù)學(xué)廣角》中“雞兔同籠”的教學(xué)，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)過程——

（出示：今有雞兔同籠，從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？）

師：我們先來猜測一下，到底有幾只雞，幾只兔呢？（學(xué)生猜測，教師隨學(xué)生回答板書。）

師：剛才我們的這些猜測，其實就是一種假設(shè)。像7只雞1只兔這樣的假設(shè)不符合題意，請仔細觀察，7只雞1只兔，總腳數(shù)18只，比26只少。雞、兔的只數(shù)應(yīng)該向什么方向調(diào)整？

生[1]：應(yīng)該減少雞的只數(shù)，增加兔的只數(shù)，這樣總腳數(shù)就會增加。

師：很有道理！究竟怎樣調(diào)整雞兔的只數(shù)才符合26只腳的要求呢？

生[2]：我先把雞減少1只，兔增加1只，就有6只雞2只兔，現(xiàn)在就有20只腳了；然后再把雞減少1只，兔增加1只，就有5只雞3只兔，就有22只腳；接著把雞減少1只，兔增加1只，就有24只腳；最后再把雞減少1只，兔增加1只，就有3只雞5只兔，26只腳。

生[3]：我比他調(diào)整得快一些！我想，7只雞1只兔，總腳數(shù)18只，比26只少很多，因此我就先試著調(diào)整到5只雞3只兔，就有22只腳，還差4只腳；我就再增加2只兔，減少2只雞，就有26只腳了。

老師，我們只用調(diào)整1次，就可以得到26只腳！現(xiàn)在有18只腳，題目中有26只腳，相差8只，8÷2=4，就要減少4只雞，增加4只兔，那么就是3只雞5只兔。

看似不經(jīng)意的隨意猜測，其實就是“假設(shè)”的雛形。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運用雞、兔只數(shù)的變化引起總腳數(shù)的變化規(guī)律對假設(shè)的結(jié)果進行調(diào)整，這樣“猜測——調(diào)整”的過程讓學(xué)生經(jīng)歷了“假設(shè)”的產(chǎn)生和驗證。在調(diào)整過程中，學(xué)生可以逐一調(diào)整，也可以跳躍調(diào)整，甚至一步到位，閃現(xiàn)了智慧的火花。

3.講故事

筆者提倡在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)家的成長史、數(shù)學(xué)史料知識等寓于故事里，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在四年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到“合理安排”的顯著作用，體會數(shù)學(xué)中的運籌思想，筆者就以《丁謂施工》的故事開課。那生動有趣的對話和精心巧妙的施工，讓學(xué)生由衷地拍手叫絕，同時也使“合理安排”在他們的腦海中留下了深刻印象。

二、“玩中用”數(shù)學(xué)——體驗數(shù)學(xué)的價值

在很多有趣的活動中，“數(shù)學(xué)”是幕后的策劃者、游戲規(guī)則的制定者。玩七巧板，玩九連環(huán)，玩華容道，不少人玩起來樂此不疲，其實玩的是數(shù)學(xué)。玩數(shù)學(xué)，是消閑娛樂，又是思維體操。

為此，教研室組織區(qū)內(nèi)骨干數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上編寫了《小學(xué)趣味數(shù)學(xué)讀本》《小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式作業(yè)范例集》等。讀本中有數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)漫畫、數(shù)學(xué)趣題，突出了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系與應(yīng)用，富有趣味性和教育性。

有學(xué)校開發(fā)了“用數(shù)學(xué)”校本教材，如育才小學(xué)的《SX開發(fā)》、育才二小的《動感數(shù)學(xué)》、光華路小學(xué)的《光華智趣數(shù)學(xué)讀本》等，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“學(xué)以致用”，孩子們不僅用耳朵“聽”數(shù)學(xué)，而且動手“做”數(shù)學(xué)、潛心“用”數(shù)學(xué)。

有學(xué)校創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)課程或研究課題，通過“數(shù)學(xué)節(jié)”、“數(shù)學(xué)周”、“數(shù)學(xué)日”等一系列豐富多彩的活動，讓學(xué)生放飛思維、增強智慧、促進數(shù)學(xué)能力發(fā)展。育才二小根據(jù)學(xué)生的年齡特點開展“玩數(shù)學(xué)”系列活動：低年級組織“七巧板拼出美麗世界”與“ 智慧金字塔”等，中年級的“五子棋游戲我最愛”“巧算24點”等，高年級的“魔方達人秀”“巧玩數(shù)獨”等。又如鄱陽街小學(xué)每年4月份舉行“數(shù)學(xué)節(jié)”、漢鐵小學(xué)每學(xué)期開展“數(shù)學(xué)活動月”，還有的學(xué)校開設(shè)20分鐘的數(shù)學(xué)微課程，如“神奇的莫比烏斯帶”“博弈”“九宮格”等，讓學(xué)生“玩好數(shù)學(xué)”，開拓視野，陶冶情操。

責(zé)任編輯 林云志endprint