詩歌教學(xué)品誦之感悟

孫珊

一、誦讀，感音律之美

教師范讀是關(guān)鍵。教師富有情感，聲情并茂的誦讀，對(duì)學(xué)生具有極大的感染力，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師滔滔不絕的講解。教師誦讀時(shí)要注意：1.吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確。這是教師朗讀示范時(shí)最起碼的要求。教材中必定會(huì)有一些學(xué)生讀不準(zhǔn)甚至不認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)學(xué)生就會(huì)依賴教師的范讀，模仿教師的發(fā)音。2.語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，輕重結(jié)合。朗讀者應(yīng)根據(jù)作者思想感情的變化調(diào)整語音的強(qiáng)弱和聲調(diào)的高低。喜悅時(shí)應(yīng)聲高，焦急時(shí)要短促，憂愁時(shí)應(yīng)舒而緩，義憤時(shí)要鏗鏘有力。3.語速要快慢適宜，疾徐相間。讀到緊要之處，語速要慢，一字一頓，如泣如訴，必要時(shí)可戛然而止，制造出“此時(shí)無聲勝有聲”的境界。

學(xué)生初讀詩歌時(shí)，對(duì)語調(diào)、語速、感情等方面的把握難免有些不當(dāng)。這時(shí)，教師應(yīng)該先給予肯定，后指出錯(cuò)誤并糾正。我認(rèn)為教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方法較好，有利于提高全班整體朗讀水平。此外，教師還應(yīng)多給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

二、想象，感意境之美

葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始于親。”進(jìn)入了詩歌的“境”，詩歌中的文字就會(huì)活起來，學(xué)生內(nèi)心逐漸與詩人相通相融，詩歌學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生心靈的吟唱。在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中文字想象畫面，感悟意境。通過想象，誘發(fā)學(xué)生的靈感，使他們獲得一片廣闊的空間。

首先，教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)感悟詩歌意境。如在講高鼎的《村居》時(shí)，正值早春時(shí)節(jié)，與詩歌所描述的時(shí)節(jié)吻合。我讓學(xué)生先說說他們眼中的早春景色，說完后再看看詩人筆下的早春又是怎樣的。學(xué)生都想知道詩人所寫與自己所見有什么異同，此時(shí)再學(xué)新課就輕松多了。其次，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從視覺、聽覺上獲得整體感知。如《別董大》中“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”描寫的景色學(xué)生不易理解，我便借助課件，北風(fēng)呼嘯的聲音配以黃沙漫天、大雪紛飛的動(dòng)態(tài)畫面，將學(xué)生帶到荒寒壯闊的離別景象中，為理解全詩奠定了基礎(chǔ)。最后可以虛擬情境，來激發(fā)學(xué)生的靈感。

三、傳情，悟情感之美

王國維先生在他的《人間詞話》里寫道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”每首詩歌中都蘊(yùn)涵著作者豐富的情感?！蹲右箙歉琛分械摹伴L(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情”，秋月、秋聲與秋風(fēng)交織在一起，寄托了多少痛苦與牽掛，這無盡的思念之情打動(dòng)著讀者的心。離別本令人傷感惆悵，高適卻說“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”，豪邁之情溢于言表，鼓舞人心，讀者亦從中體會(huì)到知己情深。

如何讓學(xué)生透過詩歌語言體會(huì)作者的情感呢？我認(rèn)為教師自己必須先有情，然后才能感染學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，當(dāng)然離不開對(duì)所教內(nèi)容的細(xì)細(xì)品味。如果只是機(jī)械地講解詩歌大意，學(xué)生聽起來肯定會(huì)懨懨欲睡，根本不能激發(fā)學(xué)生的求知欲。語文教師要做到“在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流”。我們?cè)趥湔n時(shí)，就應(yīng)仔細(xì)鉆研，認(rèn)真感悟，使自己進(jìn)入詩歌中，與作者同喜同悲，同歡同樂。只有這樣，講課時(shí)才能蕩漾學(xué)生的情懷，震撼學(xué)生的心靈，傳授知識(shí)。

四、品味，享語言之美

詩歌用最簡(jiǎn)潔的詞句來傳達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容，其語言具有凝練、含蓄、跳躍性強(qiáng)等特點(diǎn)?！耙鞯靡粋€(gè)字，捻斷數(shù)根須”，詩歌語言值得我們反復(fù)吟詠，長(zhǎng)久回味?！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，讓我們體會(huì)到煉字之妙，著一字而境界全出。李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，讓我們欣賞到夸張的神奇、詩仙的飄逸；杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，讓我們體味到對(duì)仗的工整，杜甫的沉郁。因此，教學(xué)詩歌時(shí)，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人刻苦錘煉、精心推敲的字、句，解開詩人的心靈密碼，獲得更高的審美享受。

責(zé)任編輯 劉玉琴endprint