淺談提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略

石磊

[摘 要]如何提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率是廣大信息技術(shù)教師重點(diǎn)探索和思考的問(wèn)題。教師應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)理論為依據(jù)，堅(jiān)持素質(zhì)教育，立足課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù) 教學(xué)效率 策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.67[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260127

為適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，高中信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門(mén)必修課。信息技術(shù)課不同于傳統(tǒng)的學(xué)科，有其特殊性。目前，信息技術(shù)教師在教學(xué)方法、教學(xué)模式的應(yīng)用方面難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法單一，不能及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。因此，我們迫切需要探索有效的教學(xué)策略，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

什么樣的課堂才算是有效的課堂？一般來(lái)說(shuō)，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生思維靈敏，課堂氣氛活躍，提出的問(wèn)題能夠及時(shí)得到分析和解決，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率可以從重組教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作互助等方面來(lái)進(jìn)行。本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中信息技術(shù)課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀，從以下幾個(gè)方面談?wù)勌岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)效率的策略。

一、重組教學(xué)內(nèi)容

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科還是一個(gè)比較新的學(xué)科，還在不斷地發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，要以教材為綱，熟悉教材，但是不能局限于教材，應(yīng)了解各個(gè)階段不同的教學(xué)要求，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新。備課時(shí)，從教學(xué)的整體出發(fā)，對(duì)整個(gè)學(xué)年做一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，注重知識(shí)與技能相結(jié)合，有意識(shí)地將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去理解、掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，還要將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生明確要學(xué)什么，還要讓他們知道如何學(xué)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。這樣能使學(xué)生快速掌握學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)迸發(fā)出驚人的熱情。而熱情是一種魔力，它會(huì)創(chuàng)造奇跡。”教學(xué)實(shí)踐也證明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能使學(xué)生更好地接收信息，自覺(jué)集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)中，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。把握教學(xué)難度、設(shè)計(jì)合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可提出較高的要求，發(fā)展他們的思維；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們獲得成就感。教師可營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，并在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)法指導(dǎo)

信息技術(shù)課堂要從注重知識(shí)的傳播轉(zhuǎn)向注重學(xué)生方法與技巧的掌握。學(xué)習(xí)是一個(gè)思考的過(guò)程，注重結(jié)果，也注重過(guò)程。教師在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要運(yùn)用有效的教學(xué)策略，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的方法與步驟。教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。

四、小組協(xié)作互助

各種客觀(guān)因素和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊。有的學(xué)生使用電腦駕輕就熟；有的學(xué)生可能只會(huì)簡(jiǎn)單的打字。兩極分化嚴(yán)重。對(duì)于這種情況，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平將他們分成若干組，小組成員的水平有高也有低，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各組員協(xié)作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組協(xié)作互助可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，教師可以針對(duì)小組中的個(gè)別成員進(jìn)行輔導(dǎo)或者對(duì)比較突出的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。同時(shí)，組員之間相互學(xué)習(xí)，相互交流，迸發(fā)出思維的火花，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略有很多，廣大教師應(yīng)積極探索有效策略。作為一名信息技術(shù)教師，我們要在課堂教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（特約編輯 嘉 卉）