基于大數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)教育變革途徑

汪 軍 畢 靜

基于大數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)教育變革途徑

汪 軍 畢 靜

大數(shù)據(jù)是時(shí)下熱門概念，關(guān)于大數(shù)據(jù)之于設(shè)計(jì)教育的研究還處于萌芽階段。本文從大數(shù)據(jù)性質(zhì)研究及其與設(shè)計(jì)的關(guān)系進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下高校設(shè)計(jì)教育的變革可能與需求，提出設(shè)計(jì)教育依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行變革的途徑。高校設(shè)計(jì)教育要依據(jù)大數(shù)據(jù)分析，開(kāi)展招生改革，創(chuàng)新培養(yǎng)體系，變革創(chuàng)新思維，推行數(shù)據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)，客觀綜述教學(xué)評(píng)價(jià)。

大數(shù)據(jù)之于設(shè)計(jì)教育更是一種手段

大數(shù)據(jù)指的是以數(shù)字和互聯(lián)網(wǎng)為核心內(nèi)容的資料規(guī)模達(dá)到海量程度，它能幫助決策者進(jìn)行分析、判斷。之于教育，大數(shù)據(jù)不僅是數(shù)據(jù)資源,還是一種手段。數(shù)字和互聯(lián)網(wǎng)為教育變革提供了巨大空間，促進(jìn)了人類在認(rèn)知、需求和思想上的大解放，讓教與學(xué)變成人們生活的一部分。大數(shù)據(jù)資源讓文字立體了，圖片移動(dòng)了，聲音穿越了，影像多了一個(gè)維度。大數(shù)據(jù)手段為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)提供了理性客觀的依據(jù)。教學(xué)上聲光電結(jié)合使用，在線查閱資料，移動(dòng)終端學(xué)習(xí)，跨國(guó)交流等各種形式，使得教育資源被拓展了，教學(xué)場(chǎng)所被擴(kuò)大了，教育手段被豐富了。

設(shè)計(jì)與大數(shù)據(jù)的關(guān)系

設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)造性工作，是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神文明的活動(dòng)。從過(guò)程看，設(shè)計(jì)可分為三個(gè)階段：第一階段，搜集并分析數(shù)據(jù)。了解客戶和用戶的特性、需求、動(dòng)機(jī)等信息；掌握傳統(tǒng)制作工藝和新技術(shù)要領(lǐng)；分析、提煉出有效數(shù)據(jù)，找到設(shè)計(jì)理念。第二步，進(jìn)行可視化表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)同類作品和關(guān)聯(lián)作品的分析，找到合適的表現(xiàn)形式。第三階段，作品評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)師所經(jīng)歷的背景和所處的環(huán)境，會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)作品風(fēng)格和效果有一定的影響，加之客戶在商業(yè)利益和藝術(shù)感染上的自我矛盾，難免影響作品。因此，設(shè)計(jì)師、客戶、用戶在此階段要通過(guò)線上線下多種渠道兼聽(tīng)明察，保障設(shè)計(jì)作品的水平。

設(shè)計(jì)活動(dòng)始終貫穿著數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析和處理，只有心存大數(shù)據(jù)理念，進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)分析，才能創(chuàng)造出商業(yè)性和藝術(shù)性并重的好作品。數(shù)據(jù)可以揭示設(shè)計(jì)原理，可以明確設(shè)計(jì)理念和方向，可以展現(xiàn)創(chuàng)意水平，可以預(yù)測(cè)產(chǎn)品市場(chǎng)風(fēng)向。

當(dāng)前設(shè)計(jì)教育現(xiàn)存現(xiàn)狀和主要問(wèn)題

20世紀(jì)90年代以來(lái)，美術(shù)學(xué)院、師范類、理工類、傳媒類、水利類等各類高校紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并擴(kuò)大招生。如今，中國(guó)儼然成了世界體量最大的設(shè)計(jì)教育大國(guó)，但相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我們的設(shè)計(jì)教育水平還是很低，問(wèn)題較多。招生方面，高考指揮棒使得家長(zhǎng)和學(xué)生只要上大學(xué)，興趣愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃無(wú)從談起；一考定終生也使得高校難以全面客觀考察考生的綜合素質(zhì)，尤其是設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力。培養(yǎng)體系方面，現(xiàn)行的高校設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)體系源于國(guó)內(nèi)工藝美術(shù)和國(guó)外包豪斯兩個(gè)方面，但并未有機(jī)融合，表現(xiàn)在理念不清，教育方式和手段單一，照搬照拿現(xiàn)象較多。課堂教學(xué)實(shí)施方面，教師授課手段單一，不夠開(kāi)放。教師還是老套的講授，陳舊的板書(shū)或PPT不足以引起學(xué)生的興趣?；诖髷?shù)據(jù)分析設(shè)計(jì)教育，必定能找到解決問(wèn)題的新視角和新方法。

大數(shù)據(jù)變革設(shè)計(jì)教育的途徑分析

大數(shù)據(jù)思維有前瞻性和客觀性，大數(shù)據(jù)理念能使最具創(chuàng)新特質(zhì)的設(shè)計(jì)教育回歸個(gè)性塑造本質(zhì)。

（一） 設(shè)計(jì)教育的大數(shù)據(jù)研究與內(nèi)容建設(shè)

我國(guó)在推動(dòng)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展上得下深功夫，從教育大數(shù)據(jù)的技術(shù)支撐、應(yīng)用方法、科學(xué)管理等層面進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)和研究，有序推進(jìn)設(shè)計(jì)教育的變革。

目前，從技術(shù)支撐層面看，我們?nèi)狈?duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究，尚未運(yùn)用好云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的信息和手段。教育部要適時(shí)進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略性頂層設(shè)計(jì)，各級(jí)地方教育單位要逐步建設(shè)地方教育數(shù)據(jù)支撐技術(shù)，形成教育部和地方教育單位共享大數(shù)據(jù)的全時(shí)空互動(dòng)局面，使得相關(guān)決策的依據(jù)更科學(xué)、更完善。應(yīng)用方法層面，依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)線上虛擬教育，引導(dǎo)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)，重置社會(huì)教育資源分配，突破時(shí)間、地點(diǎn)乃至空間局限，塑造全境教育，讓教與學(xué)變成自覺(jué)的行為習(xí)慣?？茖W(xué)管理層面，各高校招生可以依據(jù)教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)考生進(jìn)行德智體美勞全方位分析，科學(xué)選拔；重視學(xué)生在校期間的數(shù)據(jù)積累，通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行常態(tài)教風(fēng)學(xué)風(fēng)跟蹤，開(kāi)展學(xué)生性格分析、行為分析、學(xué)情分析以、學(xué)情預(yù)警處理以及人才需求分析。

設(shè)計(jì)教育大數(shù)據(jù)內(nèi)容建設(shè)龐雜，可以有諸多具體模塊，如優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品庫(kù)、設(shè)計(jì)教學(xué)課件庫(kù)、精品課程庫(kù)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意點(diǎn)子庫(kù)、設(shè)計(jì)素材庫(kù)、設(shè)計(jì)門戶網(wǎng)站、設(shè)計(jì)在線交流平臺(tái)、人機(jī)工程數(shù)據(jù)庫(kù)、設(shè)計(jì)模型庫(kù)、設(shè)計(jì)征集與發(fā)布平臺(tái)、學(xué)生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)、教師動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)生評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)教育大事記等等。

（二） 變革教學(xué)思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。

取得設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新的先決條件是摒棄老舊的教學(xué)觀念，變革教學(xué)思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新舉措。設(shè)計(jì)教學(xué)需要拓展時(shí)空，地點(diǎn)不能僅僅固定在教室里，時(shí)間不僅僅局限于課堂50分鐘。譬如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課，教師要帶著學(xué)生走出教室，到模型廠，到設(shè)計(jì)公司，到工地現(xiàn)場(chǎng)，去看去記錄，形成較全面的客觀數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，進(jìn)行遴選、分析、判斷，找到創(chuàng)意設(shè)計(jì)的源泉和依據(jù)。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的。教師備課時(shí)，內(nèi)容應(yīng)是豐富的，大數(shù)據(jù)背景下要求教師多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)流行趨勢(shì)，隨時(shí)準(zhǔn)備吸納新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新事物。教師授課時(shí)，方式應(yīng)該是多樣的，對(duì)學(xué)生個(gè)性和背景等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，依據(jù)學(xué)生情況開(kāi)展必要的設(shè)計(jì)作品賞析、設(shè)計(jì)方法研討、設(shè)計(jì)技術(shù)試驗(yàn)和設(shè)計(jì)效果反饋，要讓頭腦風(fēng)暴充滿課堂。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維應(yīng)該突破傳統(tǒng)定勢(shì)，基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)敢于各種嘗試，對(duì)于設(shè)計(jì)方法、技術(shù)手段、設(shè)計(jì)心理深入研究，大膽創(chuàng)新。2013年始可口可樂(lè)陸續(xù)推出了一批新包裝設(shè)計(jì)，新裝罐體出現(xiàn)“賣萌、白富美、高富帥、文藝青年、小清新”等流行詞語(yǔ)。有消費(fèi)者覺(jué)得新包裝“超級(jí)萌，非常有愛(ài)”，也有消費(fèi)者覺(jué)著“山寨味太重”，甚至有消費(fèi)者“貌似假冒產(chǎn)品”。細(xì)心的消費(fèi)者還發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上可口可樂(lè)賣萌背后，新包裝的容量比原來(lái)少了100ml；但從市場(chǎng)反應(yīng)來(lái)看，因?yàn)閯?chuàng)新標(biāo)簽設(shè)計(jì)，消費(fèi)者鮮少注意到容量變化。我們看到：可口可樂(lè)公司在新包裝設(shè)計(jì)上有了巨大的新突破，這種新突破完全基于對(duì)當(dāng)下流行元素的大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，明確判斷，預(yù)測(cè)并找到了消費(fèi)者的興趣點(diǎn)。

教師依據(jù)大數(shù)據(jù)，拓展時(shí)空，開(kāi)放施教；學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)上依據(jù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行創(chuàng)意和表現(xiàn)，創(chuàng)新思維得到了開(kāi)發(fā)。

（三） 數(shù)據(jù)體驗(yàn)式設(shè)計(jì)教育模式。

傳統(tǒng)“填鴨式”教育以教師為中心，其弊端在設(shè)計(jì)教育中尤為突出。一，學(xué)生過(guò)于依賴教師，容易出現(xiàn)絕對(duì)權(quán)威。二，僅憑想象，無(wú)法真實(shí)感受到客觀數(shù)據(jù)，影響空間營(yíng)造。有了大數(shù)據(jù)，教師沒(méi)有也不需要權(quán)威了，學(xué)生與老師對(duì)程序性方法和既定內(nèi)容敢于質(zhì)疑，勇于試驗(yàn)。從人機(jī)工程學(xué)角度看，已經(jīng)有了較為龐大和完備的人機(jī)工程數(shù)據(jù)，但是因?yàn)槿狈w驗(yàn)，學(xué)生容易造成設(shè)計(jì)規(guī)格和形式上的錯(cuò)誤。

數(shù)據(jù)體驗(yàn)式教育模式，要求學(xué)生感觸實(shí)體，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等各種感官進(jìn)行體驗(yàn)，綜合感受，客觀體驗(yàn)，以達(dá)到表象和本質(zhì)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

在設(shè)計(jì)教育大數(shù)據(jù)的支持下，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)性判斷發(fā)展成為客觀綜述。設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅看設(shè)計(jì)效果，應(yīng)從設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、課堂氛圍、課后輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)效果、人文關(guān)懷、設(shè)計(jì)手段等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、積累、分析，進(jìn)行客觀的綜述。

基于大數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)教育途徑研究，尚處于萌發(fā)階段，但其對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)教育的變革作用不可低估。教育主管部門要重視教育大數(shù)據(jù)建設(shè)，高校設(shè)計(jì)教育要依據(jù)大數(shù)據(jù)分析，開(kāi)展招生改革，創(chuàng)新培養(yǎng)體系，變革思維，推行數(shù)據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)，客觀綜述教學(xué)評(píng)價(jià)，以期率先在中國(guó)高等教育領(lǐng)域里打開(kāi)變革的新窗口。

汪 軍：中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)講師

畢 靜：中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院講師