數(shù)學課堂教學改革的幾點思考

布海麗且木·阿布杜尼亞孜

(新疆溫宿縣第三中學，新疆 溫宿 843100)

數(shù)學課堂教學改革的幾點思考

布海麗且木·阿布杜尼亞孜

(新疆溫宿縣第三中學，新疆 溫宿 843100)

課堂教學是保證和提高教學質(zhì)量的主要途徑，要提高教學效率，就必須立足課堂，在課堂教學中發(fā)揮最大的效益，不斷實施課堂教學改革，尋找最佳教學途徑與方法。

教學；改革；思考

目前，課堂依然是教學的主陣地，課堂教學依然是保證和提高教學質(zhì)量的主要途徑。而課堂教學的時間有限，現(xiàn)行的數(shù)學教材相對穩(wěn)定。因此，要提高教學效率，就必須立足課堂，那么改革課堂教學就是當務(wù)之急。在課堂教學中怎樣處理好以下幾個關(guān)系？

一、講求動的實效

課程改革中的數(shù)學課堂教學，老師注意讓學生動起來，尤其是一些公開課，更是“動”得眼花繚亂。但是，不少數(shù)學課堂讓人感受到只是形式之動、形體之動、表面之動，學生沒有自己的思維，回答問題不需要思考，簡單的問題指向簡單的回答，簡單的要求構(gòu)成簡單的數(shù)學課堂活動，學生的思維在同一水平或低水平上重復(fù)，缺乏實質(zhì)性參與，合作學習的價值沒有體現(xiàn)出來。

游離于文本的熱鬧活動，不是真正的數(shù)學活動，為了表演的課堂活動，表現(xiàn)的是數(shù)學課堂的虛假繁榮。形式的互動不能跟心靈的互動畫等號。形式為內(nèi)容服務(wù)，數(shù)學課堂教學活動指向的是學生心靈，指向的是數(shù)學的學習。學生能夠站起來發(fā)言并參與數(shù)學活動是好事，但僅僅滿足于這種行為的參與還不夠，重要的是看學生的思維是否活躍，學生是否有自己的見解，能否提出有價值的問題，對別人的問題能否進行獨立的思考。

由此，數(shù)學課堂要追求學生從內(nèi)而外的主動學習，強化學生的思維活動，輔之以必要的活動形式。只有這樣，才能真正提高數(shù)學課堂教學效益。

二、提高討論質(zhì)量

新課程特別強調(diào)合作學習，數(shù)學課堂中常見的合作學習形式就是小組學習。如果問題適合小組討論，如果時間分派合理，如果小組討論熱烈有效，如果學生能夠充分展示小組討論的成果，那么，這樣的小組討論流于形式，有時問題沒有深度，學生無須討論已經(jīng)胸有成竹；有時問題有點難度，討論時間卻給得不夠，沒討論幾句，就被叫停；有時小組無人管理或組長無法管理，學生各說各的，或各做各的事，互相不配合，不能形成較為一對敵的意見。

小組討論是新課程倡導(dǎo)的學習方式，但只不過是數(shù)學學習諸多方式的一種，絕不是唯一的方式。不是所有數(shù)學教學內(nèi)容都適合小組討論，不是每一節(jié)數(shù)學課都要搞小組討論，不是所有數(shù)學教學內(nèi)容都要通過小組討論才能完成。

小組討論的問題的選擇特別重要，選擇可以講座且有討論價值的內(nèi)容，選擇有利于學生研討急診的內(nèi)容，選擇恰當?shù)挠懻摃r機?？傊?，小組討論是為學生數(shù)學學習服務(wù)的，重要的是學生通過小組討論，合作探究，研究問題，解決問題，獲得提高。

三、優(yōu)化學的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)有利于學生主動學習的環(huán)境。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我認為可以可以從以下幾個方面去實施：一是數(shù)學教學應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗；二是在教學活動中，教師要擺正自己的位置，要認識到數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者；三是應(yīng)認識到學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同將導(dǎo)致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

四、巧用信息技術(shù)

使用現(xiàn)代化教學手段，是中學數(shù)學教育現(xiàn)代化的一種重要方面，它具有圖文并茂、生動形象、加快課堂節(jié)奏、增大課堂容量、提高教學效率、激發(fā)學習興趣等特點。但有些教師在利用多媒體課件上課時，存在著兩方面的誤區(qū)：

其一、基本沒有板書，知識的闡述過程、典型例題的講解、練習題目及解題過程、圖形等等直接用“電子黑板”打出，一頁一頁翻得飛快，學生看都沒看清楚，更談不上理解和記下來。沒有現(xiàn)代教學手段時，是“人灌”，有了現(xiàn)代化手段加進了“機灌”，“人灌”加“機灌”，學生怎么能吃得消，更談不上收到好的教學效果。

其二、用計算機課件演示得太多、太細。有些簡單的內(nèi)容沒必要用課件去演示學生就已經(jīng)理解了，或有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法(如折紙)、簡易教具去演示效果會更好；演示得太細就如同老師講解得太細，使得學生沒有了思維的空間，學生的思維同樣得不到發(fā)展。

(1)保留適當?shù)陌鍟０鍟诔踔袛?shù)學教學中有特別重要的意義。數(shù)學教學中許多知識是通過板書來傳授的，同時解題、論證、繪圖等又往往是通過板書來進行示范的。教學是個“動態(tài)”的過程，課上隨時“節(jié)外生枝”“電子板”上的內(nèi)容大都要提前準備好，“應(yīng)付”不了“突發(fā)情況”。根據(jù)需要在圖上加輔助線，展示學生的思維“火花”，一支粉筆和黑板的作用是替代不了的。

(2)恰當?shù)剡x擇使用多媒體的內(nèi)容。多媒體的使用是為了突破教學中的重點和難點、講授比較抽象的教學內(nèi)容、開展數(shù)學實驗、幫助學生理解數(shù)學思想方法。多媒體的最大的優(yōu)勢是可以“動”“靜”結(jié)合，并相互轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)適時適度地利用這一優(yōu)勢，幫助學生在動態(tài)環(huán)境中觀察、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程。

五、開發(fā)非智力因素

數(shù)學教學是數(shù)學思維過程的教學，引導(dǎo)學生參與到教學過程中來，尤其是在思維上深層次的參與，是促進學生形成良好認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)能力，全面提高素質(zhì)的關(guān)鍵。為了充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，在教學過程中，還要開發(fā)學生非智力因素。學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是教學的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。吸收教育心理學的研究成果，在教學模式中進一步發(fā)揮非智力因素的作用，使學生生動、活潑、主動的學習，由“愛學”到“學會”，再到“會學”，注重學法指導(dǎo)，突出從“學”的視角進行教學模式改革，無疑是一個需要加強的問題。

實踐表明，提高數(shù)學教學效率和質(zhì)量，必須進行創(chuàng)新與改革。然而，最佳教學策略還有待于廣大一線教師的進一步實驗、研究和探索。

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[3]陳鋒.淺談學生自主學習的四種方法[J];新作文(教育教學研究);2008年01期

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