在中職英語(yǔ)教學(xué)中滲透專業(yè)特色

【摘 要】目前中職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，不適應(yīng)中職英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和中職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，因而提出中職英語(yǔ)教學(xué)滲透專業(yè)特色的具體做法，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，把英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，為專業(yè)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 滲透 專業(yè)特色

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0179-02

中等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能夠在生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門(mén)人才和勞動(dòng)者。這決定了中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具有專業(yè)特色。如何培養(yǎng)出適合社會(huì)需要，具備一定英語(yǔ)運(yùn)用能力，并且具有一定專業(yè)技能的復(fù)合型人才，是當(dāng)前職業(yè)教育的改革方向。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)要滲透專業(yè)特色，體現(xiàn)職業(yè)的特點(diǎn)。

一 不合時(shí)宜的中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性較差，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。嚴(yán)重地影響了中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.學(xué)生現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著我國(guó)招生政策的變化和普通高校、普通高中的不斷擴(kuò)招，間接導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降。大部分中職學(xué)生文化課成績(jī)普遍較弱，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)效果差，視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)。中職學(xué)生對(duì)當(dāng)今日新月異發(fā)展的社會(huì)對(duì)技術(shù)人才在英語(yǔ)上的要求不了解，因此普遍存在學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用的思想，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)純粹是為了考試過(guò)關(guān)，忽視語(yǔ)言的實(shí)際交際功能，思想消極，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低下。

2.教師現(xiàn)狀

面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊的學(xué)生，不少中職英語(yǔ)教師覺(jué)得很難提起中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)往往陷入學(xué)生難學(xué)、教師難教的尷尬境地，甚至有的英語(yǔ)教師認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)太弱，所學(xué)課本內(nèi)容太簡(jiǎn)單就沒(méi)有必要去研究學(xué)生、教材和教法，在思想上放松教學(xué)。另外，有些中職學(xué)校認(rèn)為只要搞好專業(yè)教學(xué)，不重視英語(yǔ)教學(xué)，使大部分教師只能接受英語(yǔ)教學(xué)是“副科”的“雞肋”地位。這造成中職英語(yǔ)教師的科研水平低下，大部分教師不在課堂教學(xué)改革上下功夫。

3.英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀

在中職英語(yǔ)課堂上，大部分教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一本教材，一支粉筆，向?qū)W生灌輸大量的英語(yǔ)知識(shí)。教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，教和學(xué)缺乏必要的溝通。大部分中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式一成不變，教學(xué)手段單一。這些都使本來(lái)就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的中職學(xué)生厭學(xué)情緒加重，不但大大降低了教學(xué)質(zhì)量，更造成許多中職英語(yǔ)課堂教學(xué)秩序混亂，形成了學(xué)生不想學(xué)、教師不想教的惡性循環(huán)。有的教師上課是為了完成教學(xué)任務(wù)，只求在最短的時(shí)間內(nèi)以最簡(jiǎn)單的方式把一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，沒(méi)有照顧到學(xué)生的接受情況；有的學(xué)校把英語(yǔ)教學(xué)讓位于專業(yè)課教學(xué)，平時(shí)不按要求開(kāi)足英語(yǔ)課，英語(yǔ)課處于可上可不上的狀態(tài)?？荚嚽埃處熤挥邪芽荚囅嚓P(guān)習(xí)題給學(xué)生做一遍，讓學(xué)生死記硬背來(lái)通過(guò)考試。因此，造成了英語(yǔ)教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，學(xué)生更加不重視英語(yǔ)這門(mén)課程。

針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中滲透專業(yè)特色，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)教育及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)中職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二 如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中滲透專業(yè)特色

中職英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該突出專業(yè)教育特色，既具有為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好文化基礎(chǔ)的功能，同時(shí)又能使學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的知識(shí)、拓展視野，為將來(lái)就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行專業(yè)特色滲透，我們必須結(jié)合專業(yè)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際因材施教，在教學(xué)模式和教學(xué)手段上進(jìn)行有效改革和改進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力。

1.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)用性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性得到保證。基于學(xué)生的專業(yè)要求，在英語(yǔ)課中滲透專業(yè)特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的英語(yǔ)詞匯訓(xùn)練。由于很多學(xué)生在工作中會(huì)遇到與其專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，如電子商務(wù)專業(yè)中的商務(wù)信函、客戶接待，機(jī)電類專業(yè)中的機(jī)電設(shè)備操作手冊(cè)，旅游專業(yè)中的旅游景觀、旅游路線簡(jiǎn)介，外貿(mào)專業(yè)中的單證英語(yǔ)等，對(duì)不同的專業(yè)教授不同的英語(yǔ)詞匯，盡量使學(xué)生在步入社會(huì)之前在英語(yǔ)詞匯方面做好專業(yè)準(zhǔn)備，以便更快、更好地適應(yīng)今后的工作。實(shí)踐表明，大部分學(xué)生一旦學(xué)到對(duì)自身有用的知識(shí)，會(huì)很快改變?cè)兴尚傅挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也有了明顯改善。這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)使英語(yǔ)教學(xué)的效果大大提高。

2.在教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段上進(jìn)行有效改革

第一，通過(guò)實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)方法，探索適合專業(yè)需要和中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平的英語(yǔ)教學(xué)。中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)必須以專業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用為原則，因此，英語(yǔ)教學(xué)要以滲透專業(yè)特色，并為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)課堂。通過(guò)實(shí)地模擬教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行練習(xí)，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離。在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，聯(lián)系教材，充分運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法。例如，在Unit 6 What’s for Dinner這個(gè)單元，在對(duì)烹飪專業(yè)班級(jí)的教學(xué)中，教師對(duì)全班進(jìn)行總動(dòng)員，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演一幕餐廳情景劇，要求各個(gè)角色從進(jìn)入餐廳開(kāi)始到介紹菜式，從點(diǎn)菜到上菜，結(jié)賬付款，情節(jié)連貫、環(huán)環(huán)相扣。在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中，滲透了專業(yè)特色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高了語(yǔ)言交際能力，也獲得了愉悅的成功體驗(yàn)。

第二，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求，進(jìn)行分層次教學(xué)。中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情也存在較大的差異。教師應(yīng)從專業(yè)的要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施分層次教學(xué)，力求讓不同水平的學(xué)生都有所收獲。例如，在What’s for Dinner這個(gè)單元的教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)烹飪班級(jí)的專業(yè)特色，按照基本要求、一般要求和較高要求將教學(xué)劃分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次要求學(xué)生認(rèn)讀一日三餐常見(jiàn)食物的名稱；第二個(gè)層次要求學(xué)生看懂菜單并進(jìn)行點(diǎn)菜；第三個(gè)層次要求學(xué)生介紹一道菜的簡(jiǎn)單制作過(guò)程。每一個(gè)層次都要把學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和專業(yè)能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中使用英語(yǔ)的能力。并且由低到高，循序漸進(jìn)，使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。這樣，立足專業(yè)需求，根據(jù)不同學(xué)生之間基礎(chǔ)能力和認(rèn)知水平的差異，按照不同專業(yè)的學(xué)生需求制定不同的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。

第三，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)的結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，多組織開(kāi)展各種形式的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神。例如，組織各專業(yè)的英語(yǔ)秀，電子專業(yè)的學(xué)生用英語(yǔ)介紹電視機(jī)的各個(gè)部件或空調(diào)的安裝步驟；商務(wù)專業(yè)的學(xué)生表演一個(gè)生活化的購(gòu)物英語(yǔ)小短劇，包括購(gòu)物、付款、開(kāi)票的過(guò)程；烹飪專業(yè)的學(xué)生一邊展示，一邊用英語(yǔ)介紹一道菜的制作過(guò)程等。這些活動(dòng)不但可以活躍學(xué)生的文化生活，還給了學(xué)生一個(gè)很好的實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且營(yíng)造了良好的人文環(huán)境，讓學(xué)生在校期間有充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。在豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)中滲透專業(yè)特色，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成、互相促進(jìn)。

中職英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生與崗位相關(guān)的英語(yǔ)技能及培養(yǎng)學(xué)生合作能力，中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)特色滲透，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕