對(duì)城區(qū)寄宿制學(xué)校教育的反思

【摘 要】本文主要以甘肅省高臺(tái)縣的城區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生為研究對(duì)象，從學(xué)生寄宿學(xué)校入手，探討其人際交往問(wèn)題、生活學(xué)習(xí)問(wèn)題及公平性問(wèn)題，目的在于喚起人們對(duì)基礎(chǔ)教育最佳模式的思考。

【關(guān)鍵詞】寄宿制學(xué)校 班主任 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0161-01

建國(guó)至今，我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)生了巨大的變化，實(shí)現(xiàn)了全面普及的目標(biāo)。2001年國(guó)家發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，全國(guó)掀起了教育布局調(diào)整的高潮。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，寄宿制學(xué)校已成為解決我國(guó)基礎(chǔ)教育的最佳辦學(xué)模式之一。筆者選擇了甘肅省高臺(tái)縣進(jìn)行調(diào)查，以期深入了解布局調(diào)整后，基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，目的在于喚起人們對(duì)基礎(chǔ)教育最佳模式的思考。

一 布局調(diào)整后取得的成果

1.農(nóng)村中小學(xué)撤并使教育資源的配置更加合理，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

20世紀(jì)80年代中后期，我國(guó)實(shí)行了嚴(yán)格的計(jì)劃生育政策，造成了農(nóng)村義務(wù)教育生源漸疏的現(xiàn)實(shí)。另一方面，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大部分行政村年出生人口已不足辦起一座完整的小學(xué)，影響了正常教育活動(dòng)的開(kāi)展。因此，通過(guò)學(xué)校的布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整，適當(dāng)集中辦學(xué)，調(diào)整、撤銷一批生源不足，辦學(xué)條件差和教育質(zhì)量低的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)或更大范圍內(nèi)中小學(xué)教育的均衡發(fā)展，就成了政府工作的題中應(yīng)有之義。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校數(shù)量雖然減少了，但學(xué)?？芍涞慕逃Y源卻增加了，教師的教學(xué)效率明顯提高。從學(xué)校學(xué)生生源來(lái)看，解決了當(dāng)?shù)爻菂^(qū)學(xué)校班額過(guò)大、教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的難題，城鄉(xiāng)之間、城區(qū)之間教育不平衡的問(wèn)題正在消除。

2.農(nóng)村中小學(xué)撤并，提高了學(xué)校的辦學(xué)條件

筆者通過(guò)對(duì)調(diào)整前后的學(xué)校對(duì)比發(fā)現(xiàn)：布局調(diào)整后，不僅教師的整體素質(zhì)得到較大的提升，而且，學(xué)校的辦學(xué)條件更是得到了質(zhì)的飛越。各科任教師年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，各科任教師專業(yè)對(duì)口，配備了專職的生活教師、保安人員、醫(yī)務(wù)人員等寄宿制學(xué)校需要的后勤人員，解決了多年來(lái)結(jié)構(gòu)性缺編的問(wèn)題。筆者進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)卷抽樣調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷130份，在回收的120份有效問(wèn)卷中，認(rèn)為所在學(xué)校教師恰好配齊的有82人，占69.1%，認(rèn)為學(xué)校教師富余的有28人，占23.3%，認(rèn)為所在學(xué)校教師短缺的有12人，占10%。

二 布局調(diào)整后存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.家校溝通困難，雙方掌握的信息不對(duì)稱

隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，到城市務(wù)工是農(nóng)村勞動(dòng)力改變當(dāng)前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的重要途徑。隨著學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，照顧孩子的重任落到了爺爺、奶奶的肩上，當(dāng)教師在學(xué)生面前提起他們的父母時(shí)，許多學(xué)生涕淚俱下。問(wèn)其原因，無(wú)一不是思念在外打工的父母。爺爺、奶奶缺乏對(duì)孩子正確的教育方法，認(rèn)識(shí)不到家庭教育的重要性。家庭教育與學(xué)校教育相悖，導(dǎo)致了學(xué)校教育的實(shí)效性差的問(wèn)題。面對(duì)家庭隔代教育的現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為，作為城區(qū)寄宿制學(xué)校，必須加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)際監(jiān)護(hù)人的溝通，讓他們參與其中，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，放棄“先智后德”的觀點(diǎn)，教師也要提醒學(xué)生實(shí)際監(jiān)護(hù)人，注重言傳身教的作用，給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。

2.部分學(xué)生缺乏正確的價(jià)值取向

筆者所在的城區(qū)寄宿制學(xué)校的生源大部分是農(nóng)家子弟，從小就伴隨著“誰(shuí)知盤中餐、粒粒皆辛苦”的讀書(shū)聲長(zhǎng)大。他們的父母省吃儉用地供他們上學(xué)，都希望他們能從祖祖輩輩在田地里刨食的農(nóng)村走出去。于是便想盡一切辦法，把他們送到城里條件好的學(xué)校學(xué)習(xí)，有些學(xué)生受社會(huì)上奢靡之風(fēng)的影響；同學(xué)之間互相宴請(qǐng)，盲目攀比，穿名牌、吃大餐，大有“揮金如土”的感覺(jué)。

3.學(xué)生管理工作壓力加大，教師工作繁重

低年級(jí)的寄宿生，由于身體抵抗力弱，容易生病，生活自理能力差，離開(kāi)了父母獨(dú)自生活，非常不適。他們?cè)谇楦?、心理上容易出現(xiàn)多種問(wèn)題。另一方面，一些原先在農(nóng)村中心小學(xué)就讀的學(xué)生也被家長(zhǎng)轉(zhuǎn)學(xué)到城區(qū)寄宿制學(xué)校就讀，這些學(xué)生大多要經(jīng)過(guò)一個(gè)多月才能熟悉學(xué)校的寄宿制生活，他們的生活、學(xué)習(xí)也是教師頭疼的地方。教室滿了、作業(yè)多了、壓力大了……面對(duì)寄宿生增多的現(xiàn)實(shí)，對(duì)城區(qū)寄宿制學(xué)校的教師提出了更高的要求，班主任不僅要照顧學(xué)生的飲食起居，還要樹(shù)立“保教結(jié)合”的意識(shí)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、取得一定榮譽(yù)、稱職的班主任，會(huì)出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，那些具有強(qiáng)烈事業(yè)心的青年教師，卻缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)而不能勝任班級(jí)管理工作。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)校布局調(diào)整是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，既涉及教育資源能否合理配置，又涉及教育質(zhì)量的提高。在研究過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)：布局調(diào)整與“就近入學(xué)”的政策初始目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，農(nóng)村學(xué)校由于合并，鄉(xiāng)村文化的傳承也受到了一定的影響；還存在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的交通安全等問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決需要社會(huì)各界的共同努力，但只要各級(jí)政府的高度重視，從一點(diǎn)一滴做起，問(wèn)題就不難解決。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕