沒有講臺的課堂

【摘 要】伴隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展、社會意識形態(tài)發(fā)生了巨大變化，在教育上以學科為中心的傳統(tǒng)教學模式，已不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需求。課堂教學中實施創(chuàng)新教育成為全面落實科學發(fā)展觀、實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 農(nóng)村小學 美術(shù)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0159-01

教學中把創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在教學中實施創(chuàng)新教育顯得尤為重要，而美術(shù)教育尤其重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。由于當前教育發(fā)展的不均衡，小學美術(shù)教育仍處在低級階段，特別是農(nóng)村小學美術(shù)教育相對落后。農(nóng)村小學美術(shù)教學實現(xiàn)創(chuàng)新教育要取決于社會、學校和家庭的相互作用。就像美術(shù)理論家貢布里希所說：不知道蓋房子是為了滿足什么需求，人們就很難對房子做出恰當?shù)蔫b定。同樣我們?nèi)绻耆焕斫庑W美術(shù)實施創(chuàng)新教育的重要性，也就很難理解創(chuàng)新教育。美術(shù)教學中如何進行創(chuàng)新教育、激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為當前美術(shù)教育的首要任務(wù)。

一 教師要更新教育理念，改革傳統(tǒng)教學模式

在傳統(tǒng)教學中我國的基礎(chǔ)教育偏重于基礎(chǔ)知識的傳授，教師教學以知識為本，學生學習缺乏主動性和積極性，嚴重阻礙了素質(zhì)教育的進行。因此，在教學活動中筆者采取去講臺化，徹底鏟除教師高高在上的地位，打破教師權(quán)威。課堂教學中沒有了講臺，教師走到學生中間與學生平等地交流打消了學生的顧慮，學生不再為教師是從。學生的座位也從過去的一排排變成了以小組為單位，學生對面坐，劃分各個功能區(qū)。

在教學形式上，徹底轉(zhuǎn)變教師在教學當中的主導(dǎo)地位，確立以學生為主，教師為引導(dǎo)的教學模式。教師走到學生中間，變教育者為參與者，這樣更有利于學生接受新知識。注重培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，學生可以有自己的想法，更可以挑戰(zhàn)權(quán)威，利用多媒體教學，將理論和學校實際、地方差異相結(jié)合。

二 注重美術(shù)教學策略，結(jié)合本地實際靈活應(yīng)用各種教學方法，為美術(shù)教育創(chuàng)造良好氛圍

農(nóng)村小學美術(shù)教育由于起步晚、條件落后，與當前美術(shù)教育的發(fā)展相差甚遠。但農(nóng)村學生也有一個巨大的優(yōu)勢，因為他們離大自然更近，對山川、湖泊、優(yōu)美的田園風光有更多的了解。在教學的組織上可以組織學生走出課堂走進自然，豐富課堂教學活動。雖然農(nóng)村學生的美術(shù)課堂條件差，但他們的起點高。國家對教育資源的整合，農(nóng)村學校也有了多媒體，也有了專業(yè)素質(zhì)很高的教師隊伍。根據(jù)本地的實際組織教學活動，讓學生的個性在探究中得以充分的發(fā)展。在同學之間、教師與學生之間形成相互合作，既培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識，又能提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)課堂教學實踐中，很多學生都有不同尋常的想法，特別是沒有了講臺，教師走到學生中間，學生的想法和提問就多了起來。

偉大的美術(shù)家不是在封閉的環(huán)境中培養(yǎng)出來的，沒見過藍天白云就畫不出美麗的風景畫。同時沒有必要的欣賞、臨摹，也同樣培養(yǎng)不出藝術(shù)家。在美術(shù)環(huán)境的營造上教師顯得十分重要，在教學中應(yīng)該有大量的臨摹和欣賞，在尊重孩子想法的同時也應(yīng)給孩子準備大量的資源。農(nóng)村學生自主準備材料相對較難，他們不像城里的孩子那樣生活環(huán)境中有美術(shù)館、博物館，他們面對的卻是田園、田野，很難看到名家的畫作，僅靠書本材料實在太少了。所以在平時校園中開辟一塊繪畫墻，組織學生畫畫板報對繪畫氛圍有很大幫助。

三 家庭是孩子繪畫的搖籃

眾所周知，每個孩子都有涂鴉的天性，在他們不會用言語表達、不會寫字的時候只要有畫筆，他們總能樂此不疲地進行繪畫，因此家里的墻上就多出了一道道的涂鴉，孩子能夠到的地方都有他們的“大作”。也許孩童時期的我們就像人類的遠古時期，雖然沒有文字、沒有語言，很多事情還是能保存下來。從大量考古發(fā)現(xiàn)的巖畫和洞窟壁畫中我們就可以看出繪畫是人類與生俱有的，這也就不難看出孩子為什么不會說不會寫就會畫了，而“大作”并非單純的亂畫了。

四 利用多媒體教學手段促進學生美術(shù)創(chuàng)造活動

科技的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷完善為美術(shù)教學工作提供了基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)代化的多媒體教學可以更直觀地讓學生感知客觀事物，羅浮宮也可以來到我們面前。我們可以大量地欣賞大師作品，利用音樂、文學、影視作品更好地輔助美術(shù)教學活動。就像威武的盾牌這一課只是單純地講，學生們很難理解，如在學生學習時利用多媒體展示各種盾牌圖片，同時插入一些盾戰(zhàn)的視頻，讓學生有身臨其境的感覺。在創(chuàng)作結(jié)束后可以讓他們親身體驗一下，播放戰(zhàn)斗的音樂讓學生體驗戰(zhàn)斗時的威武，釋放學生的情感，有利于學習興趣的提高。

總之，小學美術(shù)教育是創(chuàng)新的教育，是培養(yǎng)學生個性的教育。在小學階段他們的審美能力、想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮，這取決于社會、家庭、學校的通力合作。不僅教室里可以沒有講臺，在社會中、家庭中也可以沒有講臺。

參考文獻

[1]〔英〕貢布里希.藝術(shù)的故事（范景中譯）[M].南寧：廣西美術(shù)出版社，2008

〔責任編輯：林勁〕