多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

【摘 要】多媒體技術(shù)集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一體，是著重研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的數(shù)學(xué)科學(xué)的重要平臺。本文立足于多媒體技術(shù)的特點及優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)行為，結(jié)合教學(xué)實際，對多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題以及與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，提出建設(shè)性建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 融合

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0150-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出了“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學(xué)（computer-assisted instruction，簡稱CAI）作為一種先進的、行之有效的教學(xué)手段融入了課堂，它集文字、圖表、錄音、錄像、動畫、照片等功能為一體，圖、文、聲、像并茂，用以表達(dá)大量的信息。推動了教育改革的發(fā)展，為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，各級各類學(xué)校都把它作為實施教育現(xiàn)代化的突破口，推進教育現(xiàn)代化的進程。

一 小學(xué)生及小學(xué)數(shù)學(xué)的特點

1.小學(xué)生的特點

出生和成長在信息時代的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中對新鮮事物具有強烈的好奇心，易于接受新事物。然而在接受新事物的過程中相當(dāng)一部分學(xué)生暴露出對社會缺乏責(zé)任感、學(xué)習(xí)動力不足、缺乏艱苦奮斗精神、經(jīng)不起挫折、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、沒有較強的獨立學(xué)習(xí)能力等特點，導(dǎo)致在學(xué)科學(xué)習(xí)中不能及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足等現(xiàn)實因素。另外，在心理方面，小學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，能逐步學(xué)會分析本質(zhì)與非本質(zhì)的概念、主要與次要的內(nèi)容，并能初步掌握事物的科學(xué)定義，學(xué)會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍表現(xiàn)出很強的主觀色彩。此外，在意志能力方面，小學(xué)生主要表現(xiàn)在自覺性、果斷性、自制性、堅持性幾個心理品質(zhì)上，有一定發(fā)展，但不顯著，自控能力不強。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的特點

數(shù)學(xué)是一門集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身，著重研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)既具有數(shù)學(xué)學(xué)科知識的特點，又有小學(xué)生的思維特點。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)既有演繹證明，又有歸納發(fā)現(xiàn)；既有形式推理，又有直觀解釋。小學(xué)數(shù)學(xué)的特點對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革有至關(guān)重要的作用，其影響主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和教師的作用三個方面。

二 多媒體教學(xué)的特點與優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生面對的大都是枯燥乏味的推導(dǎo)公式和數(shù)學(xué)題，在這樣的情況下學(xué)生極易產(chǎn)生疲倦、恐懼、厭煩等不良情緒，這種情緒極大地影響了教學(xué)效果與質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)參與的教學(xué)活動，可有效地解決這一狀況的發(fā)生。多媒體技術(shù)教學(xué)不僅能創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能將抽象的理論知識變得更加生動、形象、直觀，產(chǎn)生極強的趣味性，使教學(xué)模式更加新穎、富有感染力。

2.豐富數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在三個方面：（1）提供大量的存儲空間。多媒體技術(shù)能記錄、存儲大量的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)輔助信息，實現(xiàn)實時與非實時的交流和反饋機制，為教學(xué)資源的快速傳授提供了一個完整的平臺。（2）提供綜合性教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能將圖形、動畫、圖像等多種信息同時應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、豐富多彩。（3）提供有效的教學(xué)手段。通過各種多媒體軟件在課堂教學(xué)中的使用，為教學(xué)提供了形象直觀、豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生多種感官同時進入學(xué)習(xí)過程，形成參與性、探索性的獨立學(xué)習(xí)方式。

3.提高教師綜合素質(zhì)

教育現(xiàn)代化要求教師必須要與時俱進，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，提高多媒體技術(shù)運用能力。能充分運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，將文本、圖表、音頻、視頻、動畫等集為多媒體信息，在教學(xué)實施的過程中為學(xué)生提供形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生能更徹底地分解知識技能，發(fā)揮學(xué)生的想象力。減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)數(shù)學(xué)意圖。另一方面，提高多媒體教學(xué)適應(yīng)能力。教師由以往的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式到多媒體教學(xué)，需要具備一定的適應(yīng)能力，不僅要求教師能提高制作、應(yīng)用多媒體課件的水平，更重要的是使多媒體教學(xué)成為教師教學(xué)的常態(tài)與習(xí)慣。

三 使用多媒體教學(xué)改革教學(xué)模式

利用計算機多媒體教學(xué)，可以有效改革傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。過去教師只注重邊板書，邊口述、邊講解、邊提問，師生通過眼神、表情和語言進行交流的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮和學(xué)生主體思維的拓展等問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，利用多媒體技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)勢在必行，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.將“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”

利用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)教育強調(diào)“問題解決”，在解決問題的過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)則片面地強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽視對觀察、實驗、猜測等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)解題技巧的演練而忽視學(xué)生的內(nèi)心活動、情感體驗和合作交流；重視對結(jié)果的應(yīng)用而忽視對過程的探究。使用多媒體技術(shù)就為數(shù)學(xué)開創(chuàng)了一個“數(shù)學(xué)實驗室”，利用諸多教學(xué)工具軟件，為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”提供了很好的平臺，讓學(xué)生在“問題空間”里進行探索做“數(shù)學(xué)實驗”。

2.將“靜態(tài)教學(xué)”變?yōu)椤皠討B(tài)教學(xué)”

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的局限性，其靜態(tài)的教學(xué)模式難以突出教學(xué)重難點、很難直觀、形象、生動地展示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不高。通過多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合，利用軟件將抽象化的知識具體化、形象化，來實現(xiàn)動態(tài)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造積極主動、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

四 教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)，已成為課堂教學(xué)的必然趨勢，它發(fā)揮著越來越大的作用。但在教學(xué)實踐中，依舊存在著諸多誤區(qū)與偏差，主要表現(xiàn)為重教學(xué)技術(shù)輕教育思想、重現(xiàn)代媒體輕常規(guī)媒體等問題。因此，在教學(xué)實踐中應(yīng)注意以下幾點：

1.莫將多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)

布魯納指出“教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，而不是教學(xué)裝置”。任何一種教學(xué)手段無論其功能如何完善，都是為教學(xué)服務(wù)的，不能將教師蛻化為儀器的操作者或講解員，使其成為現(xiàn)代教育手段的附庸，這樣的教學(xué)必然是失敗的。因此，在教學(xué)過程中，切莫夸大多媒體教學(xué)手段的功能，以多媒體教學(xué)代替教師的地位。當(dāng)然，并不是所有的教材內(nèi)容都適合使用多媒體，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能解決的問題，就不必用多媒體來進行。

2.莫將多媒體教學(xué)淪為作秀工具

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著諸如將運用多媒體教學(xué)作為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的表象、將多媒體教學(xué)作為迎接檢查的手段、將多媒體教學(xué)取代教師的板書、將多媒體教學(xué)成為教學(xué)的唯一手段等問題。因此，有必要對多媒體教學(xué)進行規(guī)范。要利用多媒體教學(xué)，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得更為直觀、形象，提高教學(xué)效果；同時在利用多媒體教學(xué)時不能單純追求形式，必須擺正教師為主、媒體為輔的位置，莫將多媒體教學(xué)淪為作秀工具。

3.切莫重教學(xué)技術(shù)而忽視學(xué)生主體地位

運用多媒體的根本目的是為學(xué)生提供多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中，能更加積極、主動地開展學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在教學(xué)過程中不能以多媒體演示，替代學(xué)生的思維活動過程；不能一味追求形象、直觀，削弱學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；不能面面俱到、“和盤托出”，剝奪了學(xué)生的思維空間和想象余地。要積極調(diào)動學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分利用多媒體工具動手操作，體驗數(shù)學(xué)的奧妙，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕