新課程標準下生物教學的高效導課

【摘 要】新課標提倡“以學生為本”的學生觀，要真正落實這一觀點，有效地提高生物課堂教學的實效性，就要求教師在導課過程中精心設計、巧妙創(chuàng)設，就如奏響了課堂教學主題曲的前奏，既可以調(diào)節(jié)學生的心理環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，又能為課堂教學的展開增添趣味性、生動性，從而提高生物課堂的教學效率。

【關鍵詞】新課標 導課 課堂教學 高效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0144-01

上課鈴聲響后我們都會發(fā)現(xiàn)，上課前學生的注意力是比較分散的，原因主要有：課前休息不足，情緒煩躁；師生關系緊張，情感沖突；課前活動強度大，上課專注力不強；天氣太冷或太熱，學生情緒受到影響。如何在這種情況下既能提高學生的興趣又能緩解學生的疲勞呢？筆者有以下做法以供參考。

一 幽默導課，活躍氣氛

巧妙幽默地導入新課可以先聲奪人，緊緊吸引學生的注意力，使學生在上課開始就進入學習狀態(tài)，很快形成課堂中心磁場。如在導入遺傳和變異一章時，我是這樣導入的：“曾有一個問題一直困惑著我，為什么劉德華長得那么帥，而我卻長得這么‘寒磣’？今天我終于明白了，這不是我的錯，全是遺傳惹的禍！”又如：在導入新陳代謝基本類型這一節(jié)時，我的開場白是：“今天的我還是昨天的我，這話對嗎？”

二 游戲?qū)дn，提高熱情

生物課的導入可以采用游戲，既能活躍氣氛，還能增加課堂的生動性，幫助學生理解。如在導入內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)一節(jié)時，我的開場白是：“今天在講新課之前，我想請同學們和我一起做個小游戲。首先，我們用左手捏住自己的鼻子，然后用右手捂住自己的嘴巴?！保s十五秒后，松手），提問“在這種情況下我們的腦細胞能從外界獲得氧氣嗎？”同學們馬上就能理解我們體內(nèi)的細胞要通過幾大系統(tǒng)及內(nèi)環(huán)境才能進行物質(zhì)交換。

三 巧用朗讀，營造氛圍

生物課可以參照其他科目的教學方法，如語文課經(jīng)常會組織學生朗誦優(yōu)美詩篇、名人名言，增加閱讀量，而生物課也一樣可以，尤其是下午的課效果更顯著，能很快地把學生的注意力集中起來。形式可以采用全班或個別學生朗讀，例如：講到細胞呼吸這一節(jié)時，我讓學生朗讀細胞呼吸的概念。并且讓學生找出這個概念中要注意的幾個關鍵詞。

四 體態(tài)語言，提醒學生

我們在講臺上，可以用目光環(huán)視全體學生查看每一個學生的精神狀態(tài)，并提醒一些學生做好上課的準備，使學生感受到老師的等待，從而靜下心來上課。當學生調(diào)皮時他會看你一眼，這時教師要用親切的眼光看著他，他會不好意思馬上停下來。當他表現(xiàn)好時，教師要用贊許的眼光看他，他會獲得一種力量，會更加自信。當學生喧鬧時，用沉默的方式來提醒，這樣學生會很快安靜下來。這些看似沒管，卻起到了此時無聲勝有聲的效果。

五 趣味故事，提高注意

如果說游戲是學生活動的生命，那么，故事則是他們生命里的營養(yǎng)大餐。愛聽故事，是學生的共性，也是他們的天性。所以，以故事的形式開頭，有事半功倍的效果。如在教學基因自由組合定律時，上課開始我先講了蕭伯納和鄧肯的故事：鄧肯是美國的影視明星，長得非常美麗，蕭伯納是著名的文學家。鄧肯特別傾心蕭伯納，向他求愛說：“如果咱們兩個結(jié)合，生下的孩子一定具有我的外貌和你的本事，那是何等優(yōu)美的事??！”而蕭伯納在拒絕鄧肯的信中說：“如果像你所想的雖然好，但如果我們的孩子具有我的外貌和你的本事那該是何等糟糕的事?。　边@樣的故事導入，使學生的學習熱情特別高，新課也就上得特別順利、高效。

六 演板畫圖，書寫方程

生物是一門比較特殊的學科，絕大多數(shù)知識屬識記內(nèi)容，而理科生最討厭的就是記憶大面積的知識了，因而教師要通過各種途徑幫助學生記憶，加深他們的記憶。而演板畫圖，書寫方程就是再好不過的方法了?？梢越袑W生上黑板書寫，其他學生用一本專門的默寫本默寫，然后學生自己交換批改。例如：書寫光合作用、細胞呼吸、ATP合成分解的方程式及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的來龍去脈。畫各種細胞器圖，有絲分裂圖、減數(shù)分裂圖、種子的結(jié)構(gòu)圖、雜交試驗的遺傳圖解、碳氮硫循環(huán)等。

七 懸念導入，激起興趣

通過精心選擇與教學內(nèi)容密切相關、簡短而又能說明問題的懸念導入新課，能激發(fā)學生探究問題、追求真理的興趣，使學生的思維處于最佳的活躍狀態(tài)。例如，我在教學細胞呼吸時通過“地窖殺人”導入新課：從前有一個人去菜窖里取白菜，一下去就沒有上來，后來又下去一個人，同樣也沒有上來。第三個人拿著點燃的蠟燭順著梯子下窯，才下到一半時，他就大喊大叫：“有鬼呀！有鬼呀！”同學們想想這是怎么回事？學生頓時興趣盎然，激起了學生的探索欲望。

課前導課的形式遠不止這些，有的可定期定時，有的則隨機應變；有時是精心準備的，有些是即興而發(fā)的。只要教師認真探索，不斷創(chuàng)新，本著“以學生的發(fā)展”為原則，平時善于積累與教學有關的、有趣的、新穎的小資料，不斷地總結(jié)和完善教學方法，一定會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出更多更好的形式，不斷地提高生物課堂的有效性，使生物課成為最受學生歡迎的一門學科。

〔責任編輯：林勁〕