初中英語(yǔ)教材隱性內(nèi)容對(duì)初中生價(jià)值觀形成的影響

教材是英語(yǔ)教學(xué)的范本，對(duì)中學(xué)生的價(jià)值觀形成有直接影響。英語(yǔ)老師除了通過(guò)正面的知識(shí)灌輸傳播主流價(jià)值觀外，還要關(guān)注和發(fā)掘教材中的隱性課程內(nèi)容的思想教育性及適用性，并弱化和指明其負(fù)面影響。本文擬選取由牛津大學(xué)出版社（中國(guó)）有限公司英語(yǔ)教材編寫(xiě)委員會(huì)和我國(guó)學(xué)者聯(lián)合編寫(xiě)的譯林版《牛津初中英語(yǔ)》為對(duì)象，綜合分析隱性內(nèi)容對(duì)于中學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成的影響。

一 牛津初中英語(yǔ)教材中的隱性內(nèi)容對(duì)初中生價(jià)值觀形成的正面影響

為新課程改革的需要，當(dāng)前學(xué)生使用的譯林版《牛津初中英語(yǔ)》吸收了國(guó)外的先進(jìn)教育理念，再結(jié)合國(guó)內(nèi)多年新課程改革的經(jīng)驗(yàn)，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面有不少可取之處。

1.能夠有力地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力

從教材的編制體制和思路來(lái)看，《牛津初中英語(yǔ)》圍繞某一話題，設(shè)置一些生動(dòng)的語(yǔ)言情景，并基于特定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，將能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性；在話題素材和情境的選擇方面，這套教材各單元的話題內(nèi)容都是圍繞著人們的生活，情境創(chuàng)設(shè)自然，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

2.能夠促進(jìn)學(xué)生合理情緒的調(diào)控、健康情感的發(fā)展和堅(jiān)定意志的培養(yǎng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）特別要求中學(xué)英語(yǔ)教育要完成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)等“三維目標(biāo)”。以情緒調(diào)控為例，9A的Unit 2以色彩為話題，讓學(xué)生了解并直接感受到眼前的色彩與自身情緒的關(guān)系，了解了色彩療法等相關(guān)知識(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生掌握一些排除不良情緒、保持心情愉快的方法有明顯的效果。

3.能幫助學(xué)生養(yǎng)成健康向上的道德品質(zhì)

《牛津初中英語(yǔ)》中蘊(yùn)含了大量的有關(guān)尊老愛(ài)幼、樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體等道德教育的素材。如9A的Unit 5以?shī)W黛麗﹒赫本的故事，讓學(xué)生對(duì)人道主義、幫助弱勢(shì)群體的行為產(chǎn)生敬意，從而加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)；再如7B的Unit 6通過(guò)幫助老人過(guò)馬路、在公交車上讓座、去老年公寓做義工等話題，讓學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的品質(zhì)。這些話題和素材以一種隱含的方式，潛移默化地影響著學(xué)生道德素質(zhì)的成長(zhǎng)。

4.能夠開(kāi)闊學(xué)生的文化視野

《牛津初中英語(yǔ)》中選取了大量的關(guān)于國(guó)外風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的素材展示給初中生。如7A Unit 3的中外節(jié)日和相關(guān)文化習(xí)俗介紹；7B Unit 1關(guān)于世界上不同國(guó)家的居住情況介紹；8A Unit 3對(duì)世界各地著名景點(diǎn)的介紹。通過(guò)這些素材的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生拓寬自身的文化視野，努力成為國(guó)際型人才。

二 牛津初中英語(yǔ)教材中隱性內(nèi)容對(duì)初中生價(jià)值觀形成的潛在負(fù)面影響

這套教材是由中英雙方合作編寫(xiě)，其隱性課程中不免地會(huì)帶有英方編寫(xiě)者的情感、價(jià)值觀體現(xiàn)，只不過(guò)這種展示是以一種潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)的。

1.沖擊初中生中華民族傳統(tǒng)文化自豪感和認(rèn)同感

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）為了強(qiáng)調(diào)教材的思想性，要求教材選材應(yīng)選編一定比例的介紹中國(guó)文化的內(nèi)容，積極營(yíng)造中華傳統(tǒng)美德教育。但從《牛津初中英語(yǔ)》的選材來(lái)看，關(guān)于國(guó)外文化的素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中國(guó)的。如7B Unit 3介紹節(jié)日時(shí)明顯偏重于西方的節(jié)日，大篇幅地介紹了美國(guó)的萬(wàn)圣節(jié)，對(duì)中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日只是簡(jiǎn)單地提到，很容易影響涉世未深的中學(xué)生；再如7A Unit 4的情景同學(xué)過(guò)生日舉辦生日Party需要采購(gòu)食物，Unit6是關(guān)于服裝和時(shí)尚的話題，這些話題容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方消費(fèi)主義思潮的認(rèn)同，不利于初中生對(duì)勤儉節(jié)約傳統(tǒng)道德品質(zhì)的繼承。

2.不利于初中生對(duì)基本國(guó)情的認(rèn)知

一個(gè)合格的接班人，首先要對(duì)自己國(guó)家的基本國(guó)情有相當(dāng)?shù)牧私?。但《牛津初中英語(yǔ)》在一些話題的選材方面容易讓初中生對(duì)自己國(guó)家情況不了解。對(duì)于生活在農(nóng)村的學(xué)生而言，這種素材的大量使用，也會(huì)使他們感覺(jué)中國(guó)離現(xiàn)代化似乎是遙不可及，從而對(duì)自己的國(guó)家產(chǎn)生不自信感。

3.一些內(nèi)容迎合學(xué)生的獵奇心理，影響其科學(xué)精神的養(yǎng)成

科學(xué)精神的培養(yǎng)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)很重要，它關(guān)系到他們對(duì)社會(huì)和自然界的求知能力形成。但《牛津初中英語(yǔ)》中一些內(nèi)容的選取可能會(huì)潛意識(shí)地讓學(xué)生產(chǎn)生迷信思想，不利于科學(xué)精神的養(yǎng)成。如9A Unit 1的閱讀部分詳細(xì)介紹了星座知識(shí)及其對(duì)個(gè)人未來(lái)命運(yùn)和性格的決定關(guān)系，這部分內(nèi)容源起于西方的占星學(xué)，明顯缺乏科學(xué)依據(jù)。教材對(duì)這部分內(nèi)容的選用就有可能會(huì)給學(xué)生暗示這種占星學(xué)是科學(xué)的，不利于學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀的形成。

總之，由于《牛津初中英語(yǔ)》編寫(xiě)的中外合作特點(diǎn)，其隱性課程內(nèi)容對(duì)于初中生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成與其他教材相比，更值得我們關(guān)注。中學(xué)英語(yǔ)老師要全面地把握這套教材隱性課程內(nèi)容對(duì)于初中生價(jià)值觀形成的雙方面影響，在作知識(shí)和技能講授時(shí)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能趨利避害，發(fā)揚(yáng)其思想教育性及適用性，弱化其負(fù)面影響。

〔責(zé)任編輯：林勁〕