語(yǔ)文課堂有效問題情境的設(shè)計(jì)

【摘 要】創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境不僅有利于激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)生正處于開發(fā)智力階段，教師可以通過學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 問題情境 有效設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0134-01

問題情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)問題情境來渲染學(xué)生的情緒，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望和好奇心，在課堂教學(xué)上通過創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題、師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到深入理解教學(xué)文本得以解決問題的學(xué)習(xí)目的。教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)造各種問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情境中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。讓教學(xué)課堂通過情境的衍變，變得生動(dòng)有趣、氣氛活躍。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮問題情境的作用、提高課堂教學(xué)效率呢？

一 精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

問題情境的創(chuàng)設(shè)成功與否，關(guān)鍵在于教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)。要想設(shè)計(jì)出有助于激發(fā)學(xué)生思維和興趣的問題，就要求語(yǔ)文教師在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。首先，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要教師注意情境問題的多效性，并且對(duì)于問題的提出要保證能引起學(xué)生的興趣和注意力。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來，并自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過設(shè)計(jì)巧妙的問題情境，把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，是非常有必要和重要的。

例如：在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《秋姑娘的信》課程時(shí)，筆者是通過這樣的問題情境，和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)的：

師：“同學(xué)們，秋姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，你們能用自己的話來描述美麗的秋天嗎？（通過引入這樣的一個(gè)問題，使學(xué)生們立刻活躍起來了，課堂氣氛活躍。）

師：“同學(xué)們，你們喜歡秋姑娘嗎？快看，她來了，快和她打招呼吧！”（通過多媒體課件的引入，能瞬間引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對(duì)下面的問題情境做鋪墊。）

師：同學(xué)們，秋姑娘來了哦！她把大自然打扮得更美了。你看楓樹的葉子都變紅了，一片一片落了下來。（通過多媒體技術(shù)顯現(xiàn)出火紅的楓葉飄落。）

師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了呢？（讓學(xué)生觀察視頻圖畫，并說出圖畫的含義。）

師：同學(xué)們，你們知道秋姑娘給誰(shuí)寫了信嗎？都寫了什么呢？（讓學(xué)生們繼續(xù)觀察多媒體視頻，并一一回答。）

學(xué)生們相互回答：學(xué)生1：有大雁；學(xué)生2：有小青蛙；學(xué)生3：有小松鼠；學(xué)生4：還有小朋友。

師：同學(xué)們，你們好聰明啊，這些都是秋姑娘的好朋友，那同學(xué)們你們有好朋友嗎？能介紹給大家認(rèn)識(shí)嗎？（通過這樣的一個(gè)問題引出，讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)小朋友都有好朋友，并且還要相互關(guān)心，就像秋姑娘關(guān)心她的好朋友一樣。）

通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，幫助學(xué)生們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)借助多媒體課件的動(dòng)畫情境引入新課程，把多媒體課件效果的直觀性、多變性、趣味性融為一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的教學(xué)場(chǎng)景，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

二 巧妙設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

好的教學(xué)提問不僅能激發(fā)學(xué)生的思維能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的思想情感。教師在提出問題之前，首先要從學(xué)生自身的生活經(jīng)歷和知識(shí)教育背景為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到新問題是與舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的，并且又極具有新穎性和挑戰(zhàn)性。從而使學(xué)生在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上對(duì)問題進(jìn)行思考和探索，并且還能夠激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)中，努力的化解教師提出的各個(gè)問題。

三 展開學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生情感

教學(xué)中，教師要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，把學(xué)生引入文章所描述的情境當(dāng)中，產(chǎn)生身臨其境的感覺和情感上的共鳴，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如：在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，為讓學(xué)生了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與民俗，我緊扣“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)段來理解景色的奇麗和壯觀，并開始設(shè)計(jì)問題情境：請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛，聽老師朗讀課文并開始想象：仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？并請(qǐng)學(xué)生描述一下自己想象到的德國(guó)風(fēng)光是什么樣的美麗景象呢？通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，并爭(zhēng)先恐后地開始描述自己腦海中出現(xiàn)的美麗情境。在學(xué)生充滿激情之余，我又通過多媒體課件播放了一段德國(guó)街道鮮花盛開的畫面，此時(shí)，學(xué)生完全進(jìn)入了美麗的異域風(fēng)情之中，并理解了“人人為我，我為人人”的真正含義。

四 結(jié)束語(yǔ)

由此我們可以看出，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和情感思想，使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)有趣的活躍氣氛中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕