激發(fā)學(xué)生興趣，激活初中歷史課堂

【摘 要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，但在以往的初中歷史課堂教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是自己的教學(xué)行為，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為較少關(guān)注。新課改下的初中歷史教學(xué)則提倡突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，在初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師就要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)歷史有效課堂的生成。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生興趣 初中歷史 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0122-02

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效率最重要的因素，在傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)中，教師多是采用“照本宣科”式的講授模式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)地聽，然后背誦記憶，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)興趣不高。隨著教育改革的深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性逐漸得到凸顯，在初中歷史課堂教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才有利于有效課堂的構(gòu)建。

一 創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，緊張、枯燥的課堂氣氛容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，于是，學(xué)生在課堂中注意力不集中，師生互動(dòng)欠缺。而寬松的、有趣的課堂氣氛則容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。而在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中，教師只是將知識(shí)以講授的方式告訴學(xué)生，學(xué)生在課堂中只是聽和記錄，教師提出問題后學(xué)生也很少參與回答，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不高。因?qū)W生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的缺失，歷史課堂教學(xué)顯得沒有生機(jī)。

要讓學(xué)生在課堂中對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師就需在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、大膽發(fā)言，尤其針對(duì)學(xué)生提出的問題，不僅要給予學(xué)生鼓勵(lì)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決問題。同時(shí)，傳統(tǒng)師生關(guān)系以單向傳遞為主，而課堂是互動(dòng)的，因此，在初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師還要注重尊重學(xué)生，以此來促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生從喜歡教師延伸到喜歡歷史。如此，在和諧的課堂氣氛中，師生之間的互動(dòng)得到增強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)對(duì)歷史課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

二 創(chuàng)設(shè)有效問題情境，促進(jìn)學(xué)生直觀感知

在講授式的歷史課堂教學(xué)中，教師為把更多的知識(shí)灌輸給學(xué)生，極力壓縮課堂互動(dòng)時(shí)間以便于自己講授。這種教學(xué)忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生看作是被動(dòng)接受的“容器”。眾所周知，學(xué)生是富有個(gè)性的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中并不是教師講授多少就能接受多少，相反是要以自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)知識(shí)解構(gòu)，然后再形成建構(gòu)。故在歷史課堂教學(xué)中，教師就需摒棄這種以教師講授為主的教學(xué)，通過問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂探究活動(dòng)中。

在創(chuàng)設(shè)問題情境中需要注意，問題是包含在情境中的，情境則要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，要能讓學(xué)生形成從直觀到抽象的過渡。以鴉片戰(zhàn)爭的教學(xué)為例，教學(xué)中教師先以毒品的話題來引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)毒品的認(rèn)識(shí)，然后用幻燈出示林則徐的照片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡·從罌粟到毒品”，提出問題“英國為什么要向中國走私鴉片？”由此而引入林則徐虎門銷煙板塊的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，教師并不是直接向?qū)W生講授英國向中國走私鴉片的歷史，而是以林則徐這一人物為背景來提出問題，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下閱讀教材，從而更深刻地理解英國向中國走私鴉片的原因，更有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

三 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)效率。在以往的初中歷史課堂教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是教學(xué)方法的研究，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)卻較少。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多也就只能靠死記硬背的辦法來學(xué)習(xí)，而這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式不僅不利于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用也不大。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，就是要花更多精力來研究學(xué)生應(yīng)如何學(xué)習(xí)，如何更有效地學(xué)習(xí)。

首先，要加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)。在以往歷史教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)多是看看教材，缺少目標(biāo)引導(dǎo)，預(yù)習(xí)效果較差。而如果教學(xué)中教師能以明確的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，然后再以課前檢測(cè)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣效果會(huì)好很多。如甲午中日戰(zhàn)爭的預(yù)習(xí)中，甲午戰(zhàn)爭的概況、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害是基本知識(shí)點(diǎn)，預(yù)習(xí)中教師以此為目標(biāo)，然后再以填空、判斷等預(yù)測(cè)題來進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中初步形成知識(shí)構(gòu)建。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力。

四 改革課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生合作探究

課堂教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效率的影響極大，在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣了向?qū)W生講授知識(shí)，擔(dān)心在課堂中讓學(xué)生探究無法讓學(xué)生理解知識(shí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)過程中只有讓學(xué)生主動(dòng)去探究、摸索，才利于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展?！币虼?，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，這樣才利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，首先要注重突出學(xué)生的主體性，而要在教學(xué)中落實(shí)這一點(diǎn)，教師則要注重以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在新文化運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，按照背景→標(biāo)志→代表人物→基本內(nèi)容→斗爭矛頭→發(fā)展情況→歷史意義和歷史缺陷的思路，以問題“新文化運(yùn)動(dòng)的斗爭鋒芒為什么會(huì)指向孔教？”“新文化運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容是什么？”“你怎樣評(píng)價(jià)新文化運(yùn)動(dòng)？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，在討論和交流活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的理解。其次，在組織學(xué)生討論中要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來進(jìn)行精講。如在五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立教學(xué)中對(duì)問題“五四愛國運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么？有什么意義？”的解析，要在引導(dǎo)學(xué)生分析的基礎(chǔ)上明確它是一次徹底反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)，是中國新民主主義革命的開端，為中國共產(chǎn)黨的成立準(zhǔn)備了條件。

五 緊密聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)應(yīng)用豐富體驗(yàn)

歷史課程和生活是有著必然聯(lián)系的，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師為了更多地向?qū)W生傳授書面知識(shí)，所以在教學(xué)中也就很少將歷史知識(shí)和生活聯(lián)系起來。眾所周知，歷史是研究人類過去的事情的，這就自然和人類生活密不可分，而將歷史和生活隔離開來，不僅不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，也不利于學(xué)生歷史觀的形成。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師必須把歷史和生活結(jié)合起來，也只有這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀。

首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史后應(yīng)用歷史去分析社會(huì)生活。以北伐戰(zhàn)爭為例，它證明了國共真誠合作的重要性，那么，在新的歷史條件下，國家間的合作、生活中同伴之間的合作，教師可引導(dǎo)學(xué)生從北伐意義出發(fā)來進(jìn)行分析。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生以正確的歷史觀來分析歷史。如在內(nèi)戰(zhàn)烽火教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的歷史角度去分析，讓學(xué)生理解只有國家統(tǒng)一才是最大目標(biāo)，也可由此而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教學(xué)中教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，通過課堂氣氛、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、課堂模式的改革來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓歷史課堂教學(xué)更加有活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕