英語(yǔ)情境教學(xué)的思考

【摘 要】學(xué)習(xí)知識(shí)重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法有很多，其中課堂教學(xué)是培養(yǎng)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師所扮演的角色會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，那么，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，憑借一定的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境、營(yíng)造氛圍，就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】興趣 情境教學(xué) 效果

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0121-02

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。說明了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)知識(shí)重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法有很多，其中課堂教學(xué)是培養(yǎng)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，因?yàn)檫@是教育教學(xué)的主陣地。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師所扮演的角色會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，那么，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，憑借一定的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境、營(yíng)造氛圍，就顯得尤為重要，它可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高課堂的教學(xué)效果。因此，針對(duì)中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，英語(yǔ)課應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來入手。

一 因材布景，把握創(chuàng)設(shè)情境的方法

因“材”布景，這里的“材”是指所要傳授的內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容要正確運(yùn)用不同的情境。

第一，實(shí)物演示。教師充分利用可以看得見的具體實(shí)物來展示，構(gòu)成特定情境，它能給學(xué)生以鮮明的形象，也稱直觀情境。

第二，媒體再現(xiàn)。如果無法用實(shí)物進(jìn)行直觀的情境展現(xiàn)，可運(yùn)用電教手段，展現(xiàn)圖像、動(dòng)畫及聲音，構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容所要求的情景，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺，也稱再現(xiàn)情境。

第三，表演情景。無法通過直觀或再現(xiàn)方式進(jìn)行情境再現(xiàn)的時(shí)候，由教師指導(dǎo)部分學(xué)生通過表演課本劇或分角色朗讀來創(chuàng)設(shè)情境。這種情境有學(xué)生親自參與，必然能產(chǎn)生新鮮感和親切感，使其樂在其中并積極思考，也稱虛擬情境。

第四，語(yǔ)言描繪。通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言來描述教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，使情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)緊密聯(lián)系，也稱語(yǔ)意情境。

第五，音樂渲染。通過音樂的烘托創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以豐富美妙的感受，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和催化劑。

二 展現(xiàn)情境，發(fā)揮情境的作用

第一，實(shí)物現(xiàn)境，直觀感觸。這種創(chuàng)設(shè)情境，以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一整體，以演示某一特定情境。此方法適用于教材七年級(jí)（上）的實(shí)物詞匯。

第二，媒體現(xiàn)境，切實(shí)感受。運(yùn)用媒體把教學(xué)內(nèi)容濃縮在圖片中，以小見大，再配合教師的語(yǔ)言提示，使學(xué)生猶如進(jìn)入真實(shí)的自然情境中。如在What kind of animals do you like？ 的課堂上，我首先在屏幕上出示in the zoo的投影片，畫面上呈現(xiàn)出動(dòng)物園里各種動(dòng)物的圖像，可愛的動(dòng)物圖片立刻吸引了學(xué)生，課堂氣氛相當(dāng)活躍，此時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的名稱及其他相關(guān)的單詞。這一情境教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，表演現(xiàn)境，親身體驗(yàn)。學(xué)生通過表演課本劇或分角色朗讀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，七年級(jí)（下）Unit8要求學(xué)生掌握餐館就餐的日常交際語(yǔ)言，服務(wù)員和顧客是兩個(gè)主要角色，于是我讓學(xué)生自己編對(duì)話，兩人一組，最后選幾組上臺(tái)表演，學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言表演，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

第四，語(yǔ)言描境，有感而發(fā)。通過教師的表情、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等體態(tài)語(yǔ)來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中思維，理解語(yǔ)言材料所傳遞的信息，有感而發(fā)，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。例如，八年級(jí)（下）Unit1要求學(xué)生對(duì)未來生活進(jìn)行預(yù)測(cè)，教師通過口頭提出問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，層層遞進(jìn)，步步深入，貼近個(gè)人的實(shí)際生活，這樣，知識(shí)的掌握水到渠成。

第五，音樂渲境，人在其中。音樂的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，能給人以豐富的美感，使人心馳神往。例如，八年級(jí)（上）Unit10的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用多媒體播放歡快的英文歌曲How are you？ 和We’ll rock you！進(jìn)行課前熱身，學(xué)生們快樂地歌唱，營(yíng)造出了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。教育心理學(xué)表明，音樂教育與智育教育是相輔相成的，課前熱身既能優(yōu)化學(xué)生心境，又能抓住學(xué)生心弦。

三 講求方法，抓住情境教學(xué)的關(guān)鍵

第一，講究真實(shí)性。對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí)，盡量提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容有關(guān)、和現(xiàn)實(shí)生活類似的或真實(shí)的情境。只有真實(shí)才富有感染力，才能更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題認(rèn)識(shí)和意義的建構(gòu)。情境的創(chuàng)設(shè)還要有吸引力、開放性，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。此外，情境的創(chuàng)設(shè)還不能脫離學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，否則任何情境都沒有存在的意義。

第二，設(shè)計(jì)多樣性。由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)存在差異，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)盡量適合不同程度學(xué)生的水平，力圖從不同角度、不同方面提供多變和多樣化的設(shè)計(jì)，從而努力使不同能力的學(xué)生獲得成功。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師必須照顧學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)于不同水平的學(xué)生提出難易程度不同的問題。同時(shí)要求提出的問題要具有挑戰(zhàn)性、探究性等，以爭(zhēng)取在最大程度上激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

第三，注重鼓勵(lì)性。在情境教學(xué)過程中，教師要積極營(yíng)造民主平等、輕松愉悅的課堂氛圍，要不斷地幫助并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并有意識(shí)地找出他們的積極因素。有人說教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。課堂應(yīng)是學(xué)生表演的舞臺(tái)，陶行知提倡“六大解放”，即解放學(xué)生頭腦、雙手、眼、嘴、時(shí)間和空間。因此，課堂教學(xué)也應(yīng)放開手腳讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生的創(chuàng)造力放射光芒。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)安排表演實(shí)踐會(huì)收到意想不到的效果。如八年級(jí)閱讀Have you ever been to Singapore？ 可以讓學(xué)生描寫自己的家鄉(xiāng)，改編成導(dǎo)游詞在課堂演示；八年級(jí)（上）Unit 10可以讓學(xué)生扮演小記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪同學(xué)對(duì)未來職業(yè)的設(shè)想以及如何實(shí)現(xiàn)。在情境設(shè)計(jì)或參與上，要讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的參與，教師要給予期待和鼓勵(lì)。著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在于激勵(lì)。”在情境教學(xué)中，多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)，能讓學(xué)生產(chǎn)生感情的共鳴，更易融入情境教學(xué)之中，從而更加主動(dòng)地接受知識(shí)。

總之，情境教學(xué)是課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)方法之一，要順利進(jìn)行且有成效，這就要求教師切實(shí)加大課前“投入”，精心組織教學(xué)內(nèi)容，把凝結(jié)在教材中的有效信息充分挖掘出來，重視知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展并完善學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕