大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革研究綜述

【摘 要】大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)新興的學(xué)科，其課程開(kāi)發(fā)、內(nèi)容體系還處于不斷探索的階段。本文從課程背景分析、課程定位、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、課程考核、教學(xué)效果、改進(jìn)方向等方面，對(duì)課程改革的研究情況進(jìn)行了理論綜述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導(dǎo) 課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0095-02

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是伴隨中國(guó)大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度改革而新興的一門(mén)綜合性課程。作為一門(mén)新興的學(xué)科，其課程開(kāi)發(fā)、內(nèi)容體系還處于不斷探索的階段。面對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)日益增長(zhǎng)的需求，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革方面取得了較大的成效。

一 背景分析

在課程改革前，首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際考察了解到學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題有：（1）自我認(rèn)識(shí)不清；（2）對(duì)職業(yè)、職業(yè)社會(huì)了解不清；（3）缺乏職業(yè)目標(biāo)和人生規(guī)劃；（4）對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺少認(rèn)識(shí)；（5）就業(yè)意識(shí)淡薄；（6）缺少收集職業(yè)信息的途徑；（7）不知如何去做職業(yè)準(zhǔn)備；（8）求職技巧匱乏；（9）不懂得珍惜工作機(jī)會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展空間；（10）不懂得如何處理自己與上司、同事、客戶(hù)之間的關(guān)系。

在此背景之下，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，根據(jù)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑，以大學(xué)生“職業(yè)發(fā)展”為抓手，關(guān)懷學(xué)生素質(zhì)提升和職業(yè)發(fā)展的“盲點(diǎn)”——正確認(rèn)識(shí)自我，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索、明確目標(biāo)，挖掘?qū)W生自我成長(zhǎng)、成才潛質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展意識(shí)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，提升學(xué)生內(nèi)在的素養(yǎng)和品質(zhì)，從而有效地安排大學(xué)生活，合理規(guī)劃未來(lái)，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

二 課程定位

本課程是根據(jù)黨的十七大報(bào)告明確提出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”、教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知（教高廳（2007）7號(hào)）精神而設(shè)置的公共必修課，為各專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到未來(lái)工作崗位素質(zhì)要求起支撐作用，在整個(gè)課程體系中具有不可替代的重要作用。

三 課程設(shè)計(jì)

根據(jù)背景分析的結(jié)果和課程定位，學(xué)院在教學(xué)方面進(jìn)行了全方位的改革，將制約學(xué)生職業(yè)發(fā)展的主要問(wèn)題和用人單位對(duì)人才提出的要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)方面的主要內(nèi)容。

1.課程設(shè)計(jì)理念

課程立足于“直面和解決大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑、激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)”這一關(guān)系到學(xué)生切身利益的現(xiàn)實(shí)需求，根據(jù)現(xiàn)階段各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，堅(jiān)持“兩挖掘、兩引導(dǎo)、兩提升”的設(shè)計(jì)理念，即積極“挖掘?qū)W生自我成長(zhǎng)能力、挖掘?qū)W生自我成才潛力；引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀、就業(yè)觀；提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力”，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

2.課程設(shè)計(jì)思路

課程堅(jiān)持“突破三個(gè)限制，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)思路。

突破三個(gè)限制，分別是：（1）突破教材限制。以教材章節(jié)為線索，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際，補(bǔ)充大量切合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、符合行業(yè)實(shí)際的內(nèi)容。（2）突破課堂限制。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐與調(diào)查，將課內(nèi)理論教學(xué)與課內(nèi)、外職業(yè)實(shí)踐融為一體。

（3）突破教法限制。突破傳統(tǒng)授課方式，形成情境體驗(yàn)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、項(xiàng)目導(dǎo)向式、自測(cè)式以及設(shè)計(jì)編寫(xiě)式為主，融心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)及心理測(cè)評(píng)為一體的多元教法。

實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，分別是：（1）態(tài)度目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的努力。（2）知識(shí)目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力，了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)以及社會(huì)環(huán)境，了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)，掌握基本的就業(yè)信息、相關(guān)的職業(yè)分類(lèi)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。（3）技能目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索和自我管理的技能、信息搜索與篩選技能、職業(yè)生涯決策與管理技能、求職過(guò)程的技能、各種通用技能，如溝通技能、問(wèn)題解決技能、人際交往技能、自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

四 教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)成才、順利就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題，本課程內(nèi)容體系包括六個(gè)既各成體系又循序漸進(jìn)的課程模塊。

第一模塊是知己。重點(diǎn)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力。

第二模塊是知彼。重點(diǎn)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)用人單位和社會(huì)環(huán)境，以及用人單位對(duì)人的要求。

第三模塊是掌握方法，科學(xué)規(guī)劃。重點(diǎn)是在知己知彼的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學(xué)會(huì)做自己的職業(yè)生涯機(jī)會(huì)評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生在做職業(yè)生涯路線選擇的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)目標(biāo)、分解目標(biāo)，制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第四模塊是掌握求職的技能技巧。重點(diǎn)是結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，幫助學(xué)生做好求職的材料準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、服飾準(zhǔn)備、信息準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備，同時(shí)掌握求職各環(huán)節(jié)的技能技巧，如面試技巧等。

第五模塊是了解就業(yè)形勢(shì)和相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)。

第六模塊是掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。

在對(duì)以上六個(gè)模塊進(jìn)行宏觀把握的基礎(chǔ)上，課程在教材內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容體系上下功夫，突出教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，根據(jù)自身特點(diǎn)、社會(huì)需求發(fā)展自己，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向社會(huì)需要的“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。

五 教學(xué)模式

本課程突出理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。因此，學(xué)院注重“教、學(xué)、做”一體化，在理論教授的基礎(chǔ)上，課程全部教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)都融入實(shí)踐，形成了獨(dú)具特色的“三維實(shí)踐教學(xué)模式”。

1.課堂實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重形象說(shuō)明，增強(qiáng)吸引力

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)習(xí)慣，通過(guò)角色扮演、小組活動(dòng)、課堂討論等多種形式，在氛圍營(yíng)造、內(nèi)容的深入淺出上下功夫，引起學(xué)生的關(guān)注與共鳴，激活學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生真正進(jìn)入課程。

2.課外指導(dǎo)性實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重預(yù)設(shè)體驗(yàn)，增加感召力

通過(guò)靈活多樣的作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)“在理論講授的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中督促學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中促使學(xué)生收獲更多知識(shí)”的連鎖效應(yīng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以采取團(tuán)隊(duì)的形式選擇實(shí)踐主題，自主開(kāi)展和參加實(shí)踐活動(dòng)，如職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯人物訪談、采訪用人單位、模擬面試、職業(yè)技能大賽、社會(huì)調(diào)查、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等形式。教師也可以采取團(tuán)隊(duì)式教學(xué)組織形式，利用QQ群、微信、E-mail等途徑，合理利用課內(nèi)、課外時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)主講教師，多個(gè)輔導(dǎo)教師”，力求兼顧到每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求。

3.崗位體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重模擬演練，提升戰(zhàn)斗力

即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分利用已經(jīng)建好的院級(jí)教學(xué)實(shí)踐基地開(kāi)展實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生組織開(kāi)展力所能及的服務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)節(jié)假日進(jìn)行兼職體驗(yàn)等形式，實(shí)現(xiàn)“親眼看、親手做、親身試”的體驗(yàn)式實(shí)踐環(huán)節(jié)，并根據(jù)體驗(yàn)情況形成相關(guān)報(bào)告，在課堂上展示分享，真正使學(xué)生“真體會(huì)、真感受，真收獲”。

六 教學(xué)方法和手段

借鑒高職教育理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，在傳統(tǒng)講授法、案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，大膽采用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段增強(qiáng)該課程的實(shí)效性和指導(dǎo)性，如頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境體驗(yàn)法、自測(cè)法、設(shè)計(jì)編寫(xiě)法、融心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)及心理測(cè)評(píng)為一體的能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用的新方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，教師密切關(guān)注學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)。

七 課程考核

本課程將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，凸顯過(guò)程考試。理論考核：開(kāi)卷考試，占課程考核結(jié)果的60%，由知識(shí)考核（占20%）和能力考核（占40%）構(gòu)成。主要考核學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解掌握和對(duì)案例的分析能力。實(shí)踐考核：即過(guò)程考核，占課程考核結(jié)果的40%，采用靈活多樣的作業(yè)形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)。例如：（1）“開(kāi)放式作業(yè)”職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，占15%；（2）職業(yè)調(diào)查報(bào)告，占10%；（3）模擬場(chǎng)景考核，占15%。

八 教學(xué)效果

學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程經(jīng)過(guò)幾年的改革探索，在課程的實(shí)施情況和教學(xué)效果方面反映良好。校內(nèi)督導(dǎo)評(píng)價(jià)該課程教師整體素質(zhì)高，有先進(jìn)的教育理念和靈活多樣的教學(xué)方法，有體現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，有個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，切合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要，既有理論的征服力，又有情感的感染力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的預(yù)期效果。學(xué)生評(píng)價(jià)教師在教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，聲情并茂，增強(qiáng)了教學(xué)效果，教師經(jīng)常深入學(xué)生實(shí)際和學(xué)生交談，隨時(shí)通過(guò)QQ群、Email、微信等載體和學(xué)生保持聯(lián)系，進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，多媒體應(yīng)用靈活，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力。同時(shí)，從對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、反饋的意見(jiàn)表明，社會(huì)對(duì)學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等方面認(rèn)可度較高。

九 改進(jìn)方向

面對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)日益增長(zhǎng)的需要，本課程還要進(jìn)一步改進(jìn)。一是繼續(xù)提高教學(xué)水平，及時(shí)補(bǔ)充前沿、實(shí)用的內(nèi)容，使本課程緊跟時(shí)代步伐。二是繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，探索針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。三是加大校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，開(kāi)辟更多能夠靈活機(jī)動(dòng)地給不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供崗位體驗(yàn)的合作單位，建立相關(guān)機(jī)制，進(jìn)一步提高課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和執(zhí)行率。四是進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)課程教學(xué)的輔助作用。五是進(jìn)一步完善過(guò)程考核。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕