五年制高師英語(yǔ)教師如何說(shuō)課

【摘 要】本文結(jié)合筆者參加過(guò)的一次說(shuō)課比賽，詳細(xì)闡述如何說(shuō)課、說(shuō)課過(guò)程、說(shuō)課存在問(wèn)題及反思等方面，為高師英語(yǔ)教師如何說(shuō)課提供參照，并引發(fā)思考和討論。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)說(shuō)課 說(shuō)課過(guò)程 存在問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0092-02

所謂說(shuō)課就是讓教師以語(yǔ)言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上面對(duì)同行專(zhuān)家，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某一課題的教學(xué)設(shè)想方法策略及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家共同進(jìn)行評(píng)說(shuō)。因說(shuō)課有利于提高教師綜合素質(zhì)、營(yíng)造教科研氣氛、形式易操作等優(yōu)點(diǎn)，近年來(lái)頗受教師、學(xué)校及各類(lèi)行政教育部門(mén)的青睞。2014年6月，筆者有幸參加了江蘇省高師第八屆英語(yǔ)協(xié)作組的說(shuō)課比賽，在反復(fù)修改說(shuō)課課件和說(shuō)課稿及之后的反思中獲取了一些經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了一些思考。下面就從準(zhǔn)備比賽、說(shuō)課過(guò)程以及賽后反思等方面闡述高師類(lèi)英語(yǔ)教師如何說(shuō)課及說(shuō)課可能存在的問(wèn)題。

一 準(zhǔn)備比賽

1.理論知識(shí)準(zhǔn)備

接到比賽通知后，筆者再次閱讀了《英語(yǔ)教學(xué)法》及《如

何說(shuō)英語(yǔ)課—方法與藝術(shù)》兩本書(shū)，著重研究并統(tǒng)計(jì)記錄了英語(yǔ)閱讀課中有用的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2.素材準(zhǔn)備

考慮到比賽現(xiàn)場(chǎng)抽簽后時(shí)間緊、資源少等因素，筆者赴賽前下載了大量的PPT素材及模板，并根據(jù)自己的風(fēng)格進(jìn)行改動(dòng)。本人認(rèn)為PPT只是說(shuō)課道具，因此不用過(guò)于花哨，只要簡(jiǎn)單清晰明了即可。

二 說(shuō)課過(guò)程

我將說(shuō)課內(nèi)容分為四個(gè)部分：教材分析、學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)步驟及板書(shū)設(shè)計(jì)。

1.教材分析

文章先引出老齡化這一社會(huì)現(xiàn)象，接著陳述這一現(xiàn)象引起的社會(huì)問(wèn)題，最后提出解決方法，因此，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以鎖定在讓學(xué)生理解課文、了解文章結(jié)構(gòu)及總結(jié)概括文章大意這幾點(diǎn)上；而在能力目標(biāo)上，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自己的聽(tīng)力水平、預(yù)測(cè)能力、分析文章結(jié)構(gòu)、略讀查讀，概括文章大意等能力；此外，通過(guò)學(xué)習(xí)文章，學(xué)生還應(yīng)了解中國(guó)正面臨社會(huì)老齡化這一問(wèn)題，作為社會(huì)一分子，每個(gè)人都有義務(wù)奉獻(xiàn)自己的微薄之力，這也是教學(xué)目標(biāo)中的道德目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)也是說(shuō)課的重要環(huán)節(jié)。基于之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)很顯然是要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生復(fù)述課文。

2.學(xué)生分析

根據(jù)文章難度，我假定教學(xué)對(duì)象為高中二年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)習(xí)過(guò)略讀、查讀等閱讀策略，此外，假定學(xué)生之前已學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)過(guò)文章中的生詞或詞組，這樣，本節(jié)課就可以完全定位為一節(jié)閱讀課。

3.教法和學(xué)法

本節(jié)課將用到兩個(gè)教學(xué)方法：三步教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法；同時(shí)，要完成教學(xué)任務(wù)，還需要黑板、多媒體、信封等教學(xué)用具。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生將運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、略讀、詳讀等學(xué)習(xí)方法。

4.教學(xué)步驟和板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課45分鐘，分為三個(gè)步驟：pre-reading，while-reading，post-reading.

首先是pre-reading，大約需要5分鐘。在這個(gè)步驟里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：討論和頭腦風(fēng)暴。在討論部分，教師先呈現(xiàn)幾張關(guān)于社會(huì)老齡化的圖片，讓學(xué)生們討論描述。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的目的是通過(guò)圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，并由此引出話(huà)題。既然話(huà)題已經(jīng)引出，教師就要呈現(xiàn)文章標(biāo)題，同時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題猜測(cè)本篇文章可能包含哪些內(nèi)容，這也就是第二個(gè)活動(dòng)頭腦風(fēng)暴，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的仍然是保持學(xué)生對(duì)文章的興趣和好奇心，同時(shí)引出下一個(gè)步驟while-reading。

這個(gè)步驟大約需要30分鐘。在之前的活動(dòng)中，學(xué)生猜測(cè)文章內(nèi)容后，教師要告訴學(xué)生正確答案，即本篇文章分為三個(gè)主要部分。然后在while-reading這個(gè)步驟的第一個(gè)活動(dòng)中，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都會(huì)得到一個(gè)信封，信封里裝著打亂順序的文章。小組按照教師之前所給的提示，討論如何為文章排序。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)自己的答案后，教師可以播放文章錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊核對(duì)自己的答案。接下來(lái)，教師可以呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生快速閱讀文章，并找出問(wèn)題答案。以上幾個(gè)活動(dòng)都能幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)和初步了解文章大意。然而，在進(jìn)行了以上幾個(gè)活動(dòng)后，無(wú)論是教師還是學(xué)生都可能稍感疲勞，所以這個(gè)時(shí)候，教師可將學(xué)生分組競(jìng)賽，呈現(xiàn)一些閱讀理解型的判斷題，讓學(xué)生詳細(xì)閱讀文章，然后分組回答問(wèn)題，題目答對(duì)多的小組算是勝利者，教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這一活動(dòng)既能幫助學(xué)生更深入地理解文章，又能幫助學(xué)生集中注意力。

最后一個(gè)步驟是post-reading，筆者在這一步驟設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是概括文章。教師先為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)框架：“I have learnt a passage about…today. First，the passage…，then it lists…，finally the passage…”，學(xué)生可通過(guò)這個(gè)框架鞏固本節(jié)課所學(xué)的文章，也能通過(guò)這一活動(dòng)練習(xí)口語(yǔ)。接下來(lái)，教師可呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生和自己的同桌討論：“as students，what should we do to help solve the problem？”基于對(duì)文章的理解，學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的答案，這樣不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。最后給學(xué)生布置一篇120字左右的作文，讓他們寫(xiě)一封信給他們的父母或祖父母，告訴他們自己對(duì)社會(huì)老齡化這一社會(huì)問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)以及自己打算為家庭和社會(huì)做些什么，這樣，學(xué)生既能鞏固所學(xué)知識(shí)，也能提高寫(xiě)作水平。

關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)，因?yàn)樵赑PT上有所呈現(xiàn)，所以我只是在說(shuō)的過(guò)程中簡(jiǎn)單描述黑板分配。

三 存在問(wèn)題及反思

1.語(yǔ)言表達(dá)不夠精煉

英語(yǔ)說(shuō)課，自然而然地要使用英語(yǔ)展示自己的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)，盡量脫稿，必要時(shí)瀏覽大綱或說(shuō)課課件；要恰當(dāng)使用肢體語(yǔ)言和眼神，聲情并茂。然而，我自認(rèn)為在比賽中不夠自信，語(yǔ)速偏快。

2.教學(xué)理論過(guò)于籠統(tǒng)

教法和說(shuō)法是說(shuō)課中的重要部分，有的教師會(huì)在這一環(huán)節(jié)中說(shuō)：“我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀(guān)式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用了自主探究法、合作討論法等。”至于如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不了了之。我認(rèn)為教師說(shuō)課應(yīng)避免這一現(xiàn)象。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新

說(shuō)課是上課的預(yù)演，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，但這就有可能導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)固步自封，不求創(chuàng)新。本次說(shuō)課的課型是閱讀課，我只是按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（閱讀前、閱讀中、閱讀后），于是導(dǎo)致了所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)缺乏新意，不夠豐富。

總之，說(shuō)課不僅是說(shuō)課，更是教師基本功的展示，因此高師教師應(yīng)不斷探討、不斷累積，這樣才利于提高自身綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]顧曰國(guó).英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1998

[2] 羅曉杰、牟金江編著.如何說(shuō)英語(yǔ)課——方法與藝術(shù)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕