訪談式教學(xué)初探

【摘 要】訪談式教學(xué)模式具有主體地位平等、互動(dòng)性強(qiáng)、機(jī)動(dòng)靈活等特點(diǎn)，黨校教學(xué)中使用訪談式教學(xué)模式，是干部教育培訓(xùn)的需要，也是黨校教學(xué)改革的需要。

【關(guān)鍵詞】訪談式教學(xué)模式 干部教育培訓(xùn) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0089-02

耶魯大學(xué)的門口兩側(cè)各有一組浮雕，描繪的是老師給學(xué)生上課的情景，一組是臺(tái)上老師侃侃而談，臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡，另一組正好相反，老師酣然大睡，而學(xué)生卻在臺(tái)下爭(zhēng)辯得不可開交。第一組畫面，在黨校的課堂是比較常見的，講座式教學(xué)是在“老師講、學(xué)生聽”的理念支配下進(jìn)行，教學(xué)是以老師為中心、學(xué)員處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這樣不利于提升學(xué)員收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通活動(dòng)的能力。中組部在2011年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)基層干部教育培訓(xùn)工作的意見》中指出：“堅(jiān)持和完善長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的教育培訓(xùn)方式方法，積極探索具有時(shí)代特點(diǎn)、符合基層干部實(shí)際的教育培訓(xùn)新途徑新方法。”然而，由于師資、經(jīng)費(fèi)和精力的原因，當(dāng)前的干部教育培訓(xùn)教學(xué)形式仍然難以突破以講授式為主的單一模式。如何探索新的教學(xué)模式，成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。電視節(jié)目中大量的談話類節(jié)目以其緊貼需求、形式新穎、引人入勝受到觀眾的喜愛，受這類節(jié)目的啟發(fā)，在干部教育培訓(xùn)實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，證明訪談式教學(xué)是一種好方法。

一 訪談式教學(xué)及特點(diǎn)

所謂訪談式教學(xué)，是以訪談的形式服務(wù)教學(xué)，相關(guān)人員作為訪談對(duì)象，在主持人的啟發(fā)下，就某些問(wèn)題表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法，形成主持人與訪談對(duì)象，主持人與學(xué)員，訪談對(duì)象與學(xué)員之間在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流、溝通、協(xié)商、探討的良性互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到不同觀點(diǎn)的互相交流、互相啟發(fā)、碰撞交融的目的。激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。訪談式教學(xué)與講座式教學(xué)相比，最大差異在一個(gè)字：“動(dòng)”。講座式教學(xué)是教師主動(dòng)，腦動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)，結(jié)果學(xué)員被動(dòng)，神靜、嘴靜、行靜，形成“一言堂”。而訪談式教學(xué)根本上改變了這種狀況，真正做到“互動(dòng)”，教師主動(dòng)和學(xué)員主動(dòng)，彼此交替，多向輸入，多言堂，奏出和諧樂章。

訪談式教學(xué)的特點(diǎn)：訪談式教學(xué)屬于開放型教學(xué)，比較講座式教學(xué)，其特點(diǎn)有：

第一，引導(dǎo)性。教學(xué)從過(guò)去的“填鴨子”變?yōu)椤胺砒喿印?，教師的職?zé)不是把所有的知識(shí)“填”給學(xué)員，而是把學(xué)員引導(dǎo)到知識(shí)的海洋中，讓學(xué)員自己去思考。

第二，互動(dòng)性。增強(qiáng)了師生之間、生與生之間的互動(dòng)。師生雙方只有認(rèn)真傾聽對(duì)方的內(nèi)容，才能使發(fā)言更具有針對(duì)性和說(shuō)服力。因此，既對(duì)教師是個(gè)挑戰(zhàn)，促使其進(jìn)一步提高教學(xué)水平，又使學(xué)生上課更投入、更專注，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面、深刻。

第三，研究性。以話題為中心，運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和邏輯推理解決問(wèn)題。

第四，機(jī)動(dòng)性，在談話式教學(xué)中，主持人可以隨時(shí)了解學(xué)員的狀況。根據(jù)學(xué)員對(duì)談話的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整談話的內(nèi)容和時(shí)間，避免無(wú)謂地浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂的效率。

二 訪談式教學(xué)在培訓(xùn)中的運(yùn)用模式

訪談式教學(xué)作為一種嶄新的遵循干部教育規(guī)律、適應(yīng)學(xué)員心理特點(diǎn)、符合時(shí)代潮流的方法，其基本類型在實(shí)踐中不斷發(fā)展，嚴(yán)格地說(shuō)，“教學(xué)有法，卻無(wú)定法”，本文結(jié)合黨校課堂教學(xué)的特點(diǎn)總結(jié)出一些可供借鑒的模式。

1.主題探討模式

任何課堂教學(xué)都有主題。主題是訪談教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題作文章。其策略一般程序?yàn)椋簰伋鲋黝}——嘉賓渲染主題——圍繞主題展開討論——?dú)w納總結(jié)。教師是主持人，嘉賓和學(xué)員為主導(dǎo)，最后教師作主題發(fā)言，也可請(qǐng)學(xué)員代表做主題發(fā)言。比如“共產(chǎn)主義奠基人—馬克思”一課，教學(xué)設(shè)計(jì)為：（1）教師導(dǎo)入，介紹思想家的情況；（2）嘉賓評(píng)說(shuō)，以馬克思一生和共產(chǎn)黨宣言為主要內(nèi)容；（3）主持人與學(xué)員互動(dòng)，以共產(chǎn)黨人尋求真理為主題；（4）主持人與嘉賓互動(dòng)，進(jìn)一步挖掘馬克思的主要貢獻(xiàn)；（5）訪談學(xué)生，主要以談感受和感想為主。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性，缺點(diǎn)是組織力度大，學(xué)員互動(dòng)的深度和廣度會(huì)稍遜一些。

2.問(wèn)題引領(lǐng)模式

將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列的問(wèn)題提出，然后嘉賓有針對(duì)性地解決問(wèn)題，最后歸納總結(jié)所學(xué)的基本原理及知識(shí)。其策略一般程序?yàn)椋褐鞒秩颂岢鰡?wèn)題——嘉賓回答問(wèn)題——學(xué)員提問(wèn)與嘉賓互動(dòng)——主持人點(diǎn)評(píng)。比如“敦化旅游文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展”這一專題，教學(xué)設(shè)計(jì)為：（1）拋出問(wèn)題，主持人拋出問(wèn)題：敦化旅游文化產(chǎn)業(yè)具體進(jìn)行了哪些實(shí)踐？重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？目前進(jìn)展如何？（2）嘉賓圍繞問(wèn)題進(jìn)行闡述。（3）嘉賓與學(xué)員互動(dòng)，提出問(wèn)題和建設(shè)性意見。（4）主持教師總結(jié)。帶著這些問(wèn)題，學(xué)員在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)中解決問(wèn)題。這種方法目的性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決問(wèn)題的能力快，缺點(diǎn)是問(wèn)題較單一，知識(shí)面較窄，解決問(wèn)題容易形成思維定勢(shì)。

3.案例剖析模式

通過(guò)典型案例的剖析，使學(xué)員對(duì)話題或問(wèn)題有更深刻的理解。其策略一般程序?yàn)椋簩W(xué)員訪談——案例剖析——點(diǎn)評(píng)總結(jié)。如“弘揚(yáng)敦化精神，加快區(qū)中心城市建設(shè)”教學(xué)設(shè)計(jì)為：（1）教師介紹選題背景、教學(xué)目標(biāo)和授課方式；（2）教師就“如何理解敦化精神”對(duì)學(xué)員進(jìn)行問(wèn)訪；（3）教師就“為什么要弘揚(yáng)敦化精神”對(duì)學(xué)員進(jìn)行問(wèn)訪；（4）學(xué)員結(jié)合實(shí)際案例對(duì)“如何弘揚(yáng)敦化精神”進(jìn)行探討辯論；（5）教師對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行總結(jié)。這種方法能抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，環(huán)環(huán)入扣，印象深刻，氣氛活躍，缺點(diǎn)是理論性學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不深刻，課堂知識(shí)容量較小。

4.情景創(chuàng)設(shè)模式

依靠教師在課堂教學(xué)中設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，提高學(xué)員思維活躍度和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的場(chǎng)景。其策略一般程序?yàn)椋涸O(shè)置問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——搭建平臺(tái)——總結(jié)點(diǎn)評(píng)。如“如何提升群眾工作能力”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：（1）展示本次訪談內(nèi)容的背景資料；（2）模擬訪談，學(xué)員分成小組，小組成員抽簽擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)、部分局的局長(zhǎng)角色，輪流作為訪談嘉賓接受訪談，其他學(xué)員作為報(bào)社記者向嘉賓提出問(wèn)題；（3）討論互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員深入研究討論群眾工作實(shí)踐中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，問(wèn)題涉及群眾工作的復(fù)雜性、新形勢(shì)下群眾工作的特點(diǎn)；（4）最后由點(diǎn)評(píng)嘉賓對(duì)本次訪談進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這種方法課堂知識(shí)容量大，共同參與性高，學(xué)員思維活躍，趣味性濃，缺點(diǎn)是對(duì)教師的主持水平要求高、調(diào)控能力強(qiáng)，學(xué)員配合程度要求高。

三 訪談式教學(xué)中需要注意的一些問(wèn)題

正確的教學(xué)理念是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。教師的教學(xué)行為受理念支配，教師只有更新了教育觀、教學(xué)觀、師生觀，才可能有全新的教學(xué)行為，才可能設(shè)計(jì)出新的教學(xué)模式和方法。

1.教師要做好角色轉(zhuǎn)換

訪談式教學(xué)的主持人多數(shù)都是由教師擔(dān)任，他不是課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，而是駕馭全局、調(diào)整節(jié)奏的把控者。角色發(fā)生了翻天覆地的變化，由主講人變身為主持人，由獨(dú)角戲變身為大合唱，有一講到底變身為眼觀六路耳聽八方，既要注重營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)嘉賓和學(xué)員的參與熱情，還要注重課堂教學(xué)的效果，因此，主持人的綜合素質(zhì)是影響教學(xué)效果的重要因素之一。對(duì)教師的綜合素質(zhì)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、信息獲取能力、統(tǒng)籌歸納能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力以及專業(yè)功底都提出了更高的要求，也迫使教師不斷地充實(shí)、提高自己。

2.突出學(xué)員的主體地位

在訪談式教學(xué)中，老師的職責(zé)是做個(gè)好的主持人（導(dǎo)演），嘉賓和學(xué)員才是主角（主演），因此嘉賓和學(xué)員主體作用的發(fā)揮，是授課成功的關(guān)鍵?！敖涣鳌笔钦麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的方式或環(huán)節(jié)。只有主持人與嘉賓、主持人與學(xué)員、學(xué)員與嘉賓、學(xué)員與學(xué)員多方互動(dòng)，才能使學(xué)員從中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能碰撞出思想的火花，才能提升精神境界，激發(fā)出正能量。訪談的過(guò)程就是交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。教師要提前做好教學(xué)任務(wù)布置，使學(xué)員更加有目的地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.注重內(nèi)容的選擇

開展訪談式教學(xué)，如果光有形式的包裝，卻沒有內(nèi)容的支撐，是無(wú)法厚重起來(lái)的。來(lái)黨校學(xué)習(xí)的學(xué)員都是有著一定工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們既想學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也想分享自己的工作經(jīng)歷，還想傾聽別人的工作經(jīng)驗(yàn)。因此精粹選題，提煉內(nèi)容，是搞好訪談式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到三貼近：一要貼近干部的實(shí)際需要。比如“如何提升群眾工作能力”。二要貼近本地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。比如“敦化旅游文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展”。三要貼近時(shí)代的脈搏。比如“共產(chǎn)主義奠基人—馬克思”。對(duì)于表面上看起來(lái)很宏觀、有點(diǎn)“虛”，但實(shí)際上與學(xué)員工作息息相關(guān)的教學(xué)主題，通過(guò)訪談式教學(xué)把它呈現(xiàn)在學(xué)員面前，才能使學(xué)員在黨校的課堂里坐得住、聽得進(jìn)、有收獲。

4.運(yùn)用媒體渲染效果

在訪談式教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能使課堂內(nèi)容更加豐富，信息量大增，如能較好運(yùn)用文本、圖形、視頻、聲音等多種媒體，還能更好地營(yíng)造教學(xué)氛圍，渲染訪談環(huán)境，活躍課堂氣氛，對(duì)課堂教學(xué)效果起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這樣的教學(xué)往往深受學(xué)員歡迎。

5.要結(jié)合其他教學(xué)方法

訪談式教學(xué)模式并不是唯一的教學(xué)模式，有時(shí)也需要綜合采用多種教學(xué)模式，使之互補(bǔ)，才能更好地保障課堂教學(xué)的實(shí)際效果。要根據(jù)課堂的實(shí)際需要，融合其他靈活多樣的教學(xué)方法，保證圓滿完成每一堂課的教學(xué)任務(wù)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕