以繪本為載體，促進(jìn)幼兒閱讀能力

【摘 要】繪本作為一個(gè)閱讀活動(dòng)的載體，能有效地指導(dǎo)幼兒的閱讀。其方法有：采用適宜幼兒的繪本、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、有效教學(xué)策略的運(yùn)用，以達(dá)到激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀能力的目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒 繪本 閱讀能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）03-0161-01

繪本是人生的第一本書(shū)，它逼真生動(dòng)的畫(huà)面、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、深刻的畫(huà)面內(nèi)涵深深地吸引了幼兒。通過(guò)以繪本為載體，可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入浩瀚的海洋世界，開(kāi)拓他們的視野、豐富他們的知識(shí)及幼兒各方面的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以下是我對(duì)繪本閱讀教學(xué)的一系列思考和實(shí)踐探索。

一 選擇適宜的繪本，激發(fā)閱讀興趣

生動(dòng)形象、富有情感、來(lái)自幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的故事主題，能激發(fā)幼兒的興趣，產(chǎn)生積極主動(dòng)觀察的愿望。如《月亮的味道》中摘月亮貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)物們一個(gè)個(gè)疊羅漢摘月亮夸張的動(dòng)作，既形象又生動(dòng)，他們一起合作摘月亮的過(guò)程惹人發(fā)笑，讓他們感受到好朋友之間的合作，一起付出努力獲得成功就是快樂(lè)。因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)好朋友之間相互合作幫忙，努力成功摘到月亮的快樂(lè)語(yǔ)言活動(dòng)，讓孩子們感受合作的友誼和愛(ài)。

二 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀能力

自在、寬松、愉悅的環(huán)境能激發(fā)幼兒參與繪本活動(dòng)的興趣，在安靜的氛圍中徜徉于書(shū)的海洋中，閱讀能力會(huì)不斷獲得提高。例如閱讀《白羊村的美容院》，幼兒人手一本繪本，以幼兒自主閱讀為主，看不懂的地方與同伴討論或告訴老師，接著老師講述故事，孩子們隨著老師講述的故事同步翻閱繪本，雖然是第一次嘗試，有一部分孩子還不習(xí)慣，跟不上節(jié)奏，但興趣很濃厚，他們?cè)谝院蟮恼n間活動(dòng)中不斷地時(shí)時(shí)翻閱，講述著繪本中的故事。

三 注重教學(xué)策略，提升閱讀能力

1.多媒體策略

將繪本制作成課件，動(dòng)態(tài)、立體的信息加上語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化充分調(diào)動(dòng)幼兒的視聽(tīng)覺(jué)。繪本《老狼娶新娘》中，我將書(shū)中的內(nèi)容拍成圖片，并以圖片為基礎(chǔ)制作成動(dòng)畫(huà)的課件，添加上音效。當(dāng)播放喜洋洋的音樂(lè)請(qǐng)幼兒猜猜今天發(fā)生什么事情的時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)大灰狼的新郎官，幼兒馬上猜到大灰狼要結(jié)婚。娶的新娘是誰(shuí)呢？我通過(guò)一幅幅圖展示大灰狼摸摸新娘的手，摸摸新娘的腳，看看新娘的牙齒等環(huán)節(jié)，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)摸到的感受并模仿大灰狼，幼兒瞬間進(jìn)入了故事的角色中，加上為之添彩的大灰狼的話語(yǔ)：“新娘新娘，伸出你的手來(lái)讓我看看。”那種害羞又霸氣的語(yǔ)氣，把我們帶到了結(jié)婚的喜慶中，從中孩子們感受到了繪本的魅力，也很好地理解了繪本。

2.注重畫(huà)面細(xì)節(jié)，巧妙提問(wèn)策略

細(xì)節(jié)引起觀察興趣，很多繪本畫(huà)家常常會(huì)巧妙地在畫(huà)面安排一些人物或動(dòng)物微妙的變化，細(xì)心的孩子會(huì)在這些繪本的細(xì)節(jié)中展開(kāi)自己的想象，深刻理解故事內(nèi)容。在《彩虹色的花》中，通過(guò)彩虹色的花剛開(kāi)始那種從泥土里來(lái)到這個(gè)世界積極快樂(lè)的神態(tài)和送給小動(dòng)物花瓣之后的畫(huà)面對(duì)比，我提出問(wèn)題給孩子們：“你們覺(jué)得彩虹色的花為什么會(huì)變成這樣？你們覺(jué)得它快樂(lè)嗎？為什么？”引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去思考，去反思。而答案正深深地將繪本主題中犧牲自己幫助別人是快樂(lè)的那種精神展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們的收獲是巨大的。另外，在小動(dòng)物的刻畫(huà)中，作家也是非常的細(xì)致，每個(gè)小動(dòng)物借的花瓣所需要的顏色正和彩虹色花瓣的顏色是吻合的，因此當(dāng)知道小螞蟻借一片花瓣當(dāng)作小船，就引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物所需要的東西進(jìn)行和顏色相對(duì)比的猜想，提問(wèn)幼兒：“你們覺(jué)得還有什么小動(dòng)物會(huì)選什么顏色的花瓣像彩虹色的花借呢？”鼓勵(lì)幼兒針對(duì)畫(huà)面的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，通過(guò)提問(wèn)讓幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽猜測(cè)，梳理出整個(gè)故事的內(nèi)容。因此，梳理出畫(huà)面細(xì)節(jié)，可以提升幼兒對(duì)事物的觀察能力，通過(guò)提問(wèn)，幼兒閱讀能力也相應(yīng)地提高了，久而久之，孩子們的閱讀收獲也會(huì)獲得更多。

3.運(yùn)用多種體驗(yàn)式策略

第一，創(chuàng)造性的模仿體驗(yàn)。繪本內(nèi)容幽默、詼諧，讓幼兒來(lái)學(xué)學(xué)其中的動(dòng)作，模仿人物的表情，為理解故事打下基礎(chǔ)。在繪本《好餓的小蛇》中，描述了好餓的蛇吃每個(gè)蘋(píng)果的動(dòng)作和表情，幼兒在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，輕松地學(xué)蛇吃蘋(píng)果的動(dòng)作和表情等，既體會(huì)到了動(dòng)物的特征又加深了印象。

第二，開(kāi)展繪本閱讀中的游戲。在閱讀繪本的過(guò)程中通過(guò)預(yù)設(shè)一些游戲的情節(jié)或是安排游戲的方式來(lái)引發(fā)幼兒主動(dòng)探究。在第一次閱讀《逃家小兔》中，讓幼兒自由結(jié)對(duì)說(shuō)說(shuō)如果自己是小兔會(huì)逃到哪里去，兔媽媽又會(huì)怎么辦時(shí)，樂(lè)樂(lè)、貝貝等人想起了語(yǔ)言角里小兔和媽媽提供了兔子的指偶和頭飾：她們就商量著頭飾表示兔媽媽、指偶表示兔寶寶，開(kāi)始角色扮演講述活動(dòng)。孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上不停地討論著、游戲著，遲遲不愿把自己從角色的身份中跳出來(lái)……

第三，利用各種藝術(shù)方式展現(xiàn)。繪本活動(dòng)中結(jié)合有效的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能很好地幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，并發(fā)揮幼兒的想象能力。如繪本《克里克塔》，為了能理解人與動(dòng)物之間的和睦相處，我請(qǐng)幼兒發(fā)揮自己的想象力，利用繩子在板上進(jìn)行創(chuàng)作，馬上調(diào)動(dòng)起了孩子們的主動(dòng)性，創(chuàng)作出不同的、有意義的游戲活動(dòng)。

繪本閱讀是美好的，是幼兒良好的精神食糧，我們需要真正利用好身邊的這個(gè)載體，與孩子們一起共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，讓幼兒在繪本的世界中不斷地收獲。

〔責(zé)任編輯：林勁〕