培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新能力

【摘 要】學(xué)校教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，但是創(chuàng)新能力也是學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一，只有具備了創(chuàng)新能力，才可以讓學(xué)生在創(chuàng)新能力的驅(qū)使下，去為創(chuàng)作新的事物發(fā)展自己的思維，體育教學(xué)也是如此。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 體育 創(chuàng)新 能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）03-0151-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以在看似無關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似與共同之處，根據(jù)內(nèi)心需求，設(shè)計(jì)研制，優(yōu)化組合，遷移提高成為一個(gè)新事物，它是一種超越于實(shí)用功利目的之上的精神活動(dòng)。

一 要有一個(gè)創(chuàng)新的態(tài)度，滲透生活教育

要讓學(xué)生有一個(gè)創(chuàng)新的態(tài)度，教師在教學(xué)中要有創(chuàng)新的精神，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度。在教學(xué)中教師要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，只有具有了創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

創(chuàng)新精神要以人為本，教師要啟發(fā)學(xué)生于搖籃，想學(xué)生未想，思學(xué)生未思。要從學(xué)生所喜歡的活動(dòng)入手，要善于開展創(chuàng)新的活動(dòng)，不要因循守舊。在設(shè)計(jì)上要主動(dòng)突破教材的定式和定式思維，打破習(xí)慣性的框架。但是在執(zhí)行的時(shí)候也不能打破教學(xué)大綱，要以大綱為基準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，補(bǔ)充當(dāng)?shù)氐奶厣?，靈活運(yùn)用好當(dāng)?shù)刎S富的教學(xué)內(nèi)容。如當(dāng)播放《排球女將》時(shí)，我們就安排排球教學(xué)；播放《灌籃高手》時(shí)，安排籃球教學(xué)，可以按著電影《灌籃高手》里的比賽規(guī)則進(jìn)行學(xué)生的籃球比賽；進(jìn)行全國(guó)甲A足球聯(lián)賽期間，安排足球教學(xué)并結(jié)合“四對(duì)四”足球比賽規(guī)則組織比賽等等。學(xué)生只有在自身需要的推動(dòng)下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的升華。

創(chuàng)新要具有一定的膽略，換句話說就是敢于打破傳統(tǒng)的思維，想別人不敢想的，做別人沒有做過的，創(chuàng)新必然是大多數(shù)人不能接受或者說不認(rèn)可的。在體育課中，要引導(dǎo)學(xué)生敢于去“犯錯(cuò)”，讓學(xué)生在錯(cuò)中找到新的突破點(diǎn)，然后對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行修正，以完善自己，以此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。試想在體育課上如果不給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，只要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，其實(shí)是束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探究的樂趣，學(xué)生自然也就沒有體驗(yàn)失敗的機(jī)會(huì)，和接受挫折的情感體驗(yàn)。如果是這樣，我們的學(xué)生哪還有興趣去探索，又何談創(chuàng)新。

二 培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能，為生存打好基礎(chǔ)

創(chuàng)新的過程也是一種學(xué)習(xí)的過程，是在有一定的知識(shí)積累時(shí)，對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)或操作有了新的突破。因此我們說創(chuàng)新的過程也是循序漸進(jìn)的、按著一定的路徑來實(shí)現(xiàn)的。可見創(chuàng)新與我們教師在讓學(xué)生“做中學(xué)”與學(xué)生“學(xué)中做”是密不可分的。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)基本技能，在不斷的探索過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。這樣學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能進(jìn)行創(chuàng)新。如在教學(xué)打籃球時(shí)，我們只讓學(xué)生通過觀察或者是自主學(xué)習(xí)來知道籃球的玩法和規(guī)則，以及一些基本的動(dòng)作要領(lǐng)，至于學(xué)生的個(gè)人技術(shù)就讓學(xué)生自己不斷地去練習(xí)、去創(chuàng)新，久而久之，每個(gè)學(xué)生的籃球技術(shù)顯然會(huì)有個(gè)別的差異，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)不斷創(chuàng)新，來修正自己，為以后的生存打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可見學(xué)生要想創(chuàng)新就必須要具備創(chuàng)新的意識(shí)和基本的知識(shí)儲(chǔ)備。

三 培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維，啟迪生命教育

1.創(chuàng)設(shè)開放性思維的情境，啟迪創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以靈活多樣的方法鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如果我們教學(xué)總是按部就班，按照教師設(shè)計(jì)的路線來完成某個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生也就沒有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，更沒有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，其思維的品質(zhì)也就得不到優(yōu)化。因此教師在上課時(shí)就應(yīng)該少講或不講，設(shè)計(jì)一些具有開放結(jié)果的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師只是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自編游戲的情境，學(xué)生就可以根據(jù)現(xiàn)有的器材，創(chuàng)造性的開發(fā)出多種游戲活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)就輕松地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.優(yōu)化組合學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)并不是孤立的、單一的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，把他們的創(chuàng)新進(jìn)行合理的優(yōu)化和重組，以創(chuàng)設(shè)更具有新意的活動(dòng)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維將得到很好的培養(yǎng)，也在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)。如我在教完學(xué)生學(xué)習(xí)《青年長(zhǎng)拳》后，學(xué)生已熟練掌握了一些基本的動(dòng)作，如并步抱拳、弓步?jīng)_拳、彈踢沖拳、馬步駕打、歇步蓋打以及一些基本的步法。這時(shí)我并不急于去完成我們的教學(xué)任務(wù)，而是讓學(xué)生自己來優(yōu)化自己的動(dòng)作，然后讓學(xué)生自己來創(chuàng)設(shè)一套拳法，并取名字。告訴學(xué)生可以小組合作，也可以單獨(dú)完成，過一段時(shí)間我們來演示自己的獨(dú)家絕學(xué)。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維一下子得到了激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新熱情高漲。

3.創(chuàng)新遷移，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新實(shí)際上是一種不斷發(fā)展、不斷前進(jìn)的過程，因此我們?cè)谀骋豁?xiàng)活動(dòng)上的創(chuàng)新，可以引入到另一個(gè)活動(dòng)中，以達(dá)到創(chuàng)新的遷移，從而讓學(xué)生知道要想發(fā)展我們的創(chuàng)新，不一定是在一個(gè)事物上，我們可以不斷創(chuàng)新，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)實(shí)踐中，不能用某一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新過程的典型事例來刻畫其他學(xué)生創(chuàng)新過程，每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新過程與他的創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維的分布有關(guān)。每一個(gè)創(chuàng)新過程都是一個(gè)特殊的過程，盡管以上簡(jiǎn)略刻畫了創(chuàng)新過程的三個(gè)特征，但每個(gè)特征的顯著性在每一次創(chuàng)新過程中的比重和表現(xiàn)形式都可能不同，應(yīng)在教育中讓學(xué)生的生命、生活、生存教育更加精彩。

〔責(zé)任編輯：林勁〕