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      化學(xué)課堂中的情感教學(xué)

      2015-01-01 00:00:00郭嵐
      學(xué)園 2015年3期

      【摘 要】教師的情感投入,是課堂教學(xué)中必不可少的部分,體現(xiàn)為教師的責(zé)任感、教師自身的學(xué)習(xí)和提高、良好師生關(guān)系的建立。

      【關(guān)鍵詞】情感 關(guān)系 教學(xué)

      【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2015)03-0126-02

      情感投入是成為好老師的關(guān)鍵。一位好教師必須摯愛自己的職業(yè),對(duì)教學(xué)抱以極大的熱情,才有可能積極地投入到教學(xué)工作中去。好的教師能與學(xué)生及學(xué)習(xí)過程融為一體,很重要的原因就在于他對(duì)教學(xué)投入了深切的感情。

      教師在課堂教學(xué)中的情感投入主要體現(xiàn)在以下三方面:

      一 對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任感

      教育的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生走上健康幸福的道路,成為利己、利他、利國(guó)的人,這是國(guó)家、納稅人或家長(zhǎng)投資教育的根本動(dòng)力。教師享受了相應(yīng)待遇或福利就應(yīng)盡其所能地貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針,這是一份契約,也是一個(gè)承諾。教育是一個(gè)民族、一個(gè)家庭的希望,隨著社會(huì)的發(fā)展,教師在社會(huì)中的重要作用及不可替代性逐漸被人們所重視。教師的責(zé)任感就是明確自身職責(zé)而盡其本分,它是每個(gè)教師的良心,是全社會(huì)賦予教師的責(zé)任。中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)教育中有不少優(yōu)秀的成分,它主要表現(xiàn)在:熱愛教育、終生授徒、有教無類、文行忠信、以身作則、學(xué)而不厭、誨人不倦等。陶行知先生說得好:“學(xué)校無小事,事事皆育人;教師無小節(jié),處處皆楷模。”教師工作平凡但在任何時(shí)代都充滿了使命感。在課堂教學(xué)中作為學(xué)生的榜樣,每一位教師都應(yīng)盡力而為,方能問心無愧。只有具備了強(qiáng)烈的責(zé)任感才可能對(duì)學(xué)生有可信度、吸引力。

      現(xiàn)在學(xué)校的班級(jí)可能都有“厭學(xué)一族”,而且有些同學(xué)的問題相當(dāng)嚴(yán)重,逃學(xué)、上課睡覺,一學(xué)期作業(yè)沒交幾次,期末成績(jī)墊底。這其中可能的原因很多,筆者曾教過的一個(gè)學(xué)生,化學(xué)學(xué)得很不好,他說原化學(xué)老師沒責(zé)任心,上課睡覺從來不管,由于睡眠不夠,所以他干脆上化學(xué)課時(shí)專門睡覺。由此可見,教師的態(tài)度可能會(huì)影響一個(gè)學(xué)生對(duì)這門功課的態(tài)度,甚至可能影響他的一生。放棄或放任學(xué)生“不學(xué)”就是失職,教師的責(zé)任心就是要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,就是要相信每一個(gè)學(xué)生,不放棄任何學(xué)生,用最積極的態(tài)度和最飽滿的熱情投入到教育教學(xué)中去。竭盡可能地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生體驗(yàn)成功、收獲成長(zhǎng)。

      二 為人師表,不斷提高自我

      在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,終身學(xué)習(xí)、終身教育,學(xué)習(xí)型社會(huì)等理念的提出對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念形成了巨大的沖擊。教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已被徹底動(dòng)搖,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者,教師需要以學(xué)習(xí)來促進(jìn)發(fā)展,改變自己的生存狀態(tài)。教師的不斷學(xué)習(xí)就是對(duì)職業(yè)情感的高度投入。

      教師一站在講臺(tái)上,就構(gòu)成了學(xué)生情感形成的外部環(huán)境,總是在不斷做出各種決策:我該如果導(dǎo)入這節(jié)課?如何把深?yuàn)W的道理講得明白易懂?該怎樣吸引調(diào)皮的學(xué)生?教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了一名教師的能力和智慧。而好的設(shè)計(jì)一定是在不斷的學(xué)習(xí)和反思中得來的。“實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位無論怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。”如原電池一節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)突破:(1)觀察鋅板和稀硫酸的反應(yīng);(2)在鋅板和稀硫酸的反應(yīng)中當(dāng)銅板接觸鋅板時(shí),有何現(xiàn)象?(3)鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸,用導(dǎo)線在外電路通過電流計(jì)連接,有何現(xiàn)象?(4)將稀硫酸換成蒸餾水和硫酸銅重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)什么問題?上述實(shí)驗(yàn)問題是按由易到難、循序漸進(jìn)原則設(shè)計(jì)的,學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)習(xí)積極性會(huì)大幅提高。經(jīng)教師點(diǎn)撥,不但掌握了知識(shí),而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)氯氣溶于水時(shí),為了搞清氯水中存在的微粒,我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的實(shí)驗(yàn):將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3等溶液中,觀察有何變化,寫出有關(guān)的離子方程式。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后再分組進(jìn)行討論、交流,讓學(xué)生各抒己見、相互啟發(fā),教師再巡回點(diǎn)撥,各小組發(fā)言,最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。可使課堂氣氛活躍,學(xué)生參與教學(xué)的積極性高,效果很好。

      “教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)”逐漸被人們所認(rèn)同。課堂教學(xué)有時(shí)恰似表演,教師既是導(dǎo)演又是演員,很多時(shí)候需用教師自身的魅力感召學(xué)生。課堂上,教師熱情飽滿的精神、抑揚(yáng)頓挫的聲音、風(fēng)趣幽默的語言、端莊得體的儀表、靈活多樣的教學(xué)方式、廣博開放的視覺,才有可能打動(dòng)學(xué)生。學(xué)生疲倦時(shí),幾句雅俗共賞的題外話,常??梢云鸬健按呋瘎钡男Ч?。一手漂亮的板書也可以吸引一大批學(xué)生,他們?cè)谛蕾p中就已然進(jìn)入了課堂的角色。例如,在單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生看黃庭堅(jiān)的“筆意”,順便介紹北宋四大家——蘇、黃、米、蔡的書法造詣,學(xué)生很感興趣。在化學(xué)課堂中可引入美的內(nèi)容比比皆是,美妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,元素周期的規(guī)律之美,質(zhì)量和能量守恒之美等。實(shí)踐證明,知識(shí)淵博、多才多藝的教師受到絕大多數(shù)學(xué)生的敬佩和歡迎,對(duì)教學(xué)大有裨益。一個(gè)優(yōu)秀教師除了具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)外,應(yīng)有較高的情感投入,才可能具備較高的教學(xué)應(yīng)變能力,充分理解教與學(xué)的規(guī)律。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的同時(shí),不斷提高自身的素質(zhì),促進(jìn)自我的成長(zhǎng)。

      三 與學(xué)生間友好信賴的關(guān)系

      關(guān)系是一切溝通交流的基礎(chǔ),能有良好的課堂教學(xué)效果,師生間友好信賴的關(guān)系是前提。而好的師生關(guān)系,教師體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的正向情感(愛)至關(guān)重要。

      教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的,有許多是無形的。我們

      常常看到班級(jí)的班風(fēng)與班主任教師的作風(fēng)極端相似。教師是課堂教學(xué)中的權(quán)威人物,對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的影響力,如果學(xué)生很喜歡他,就會(huì)有意識(shí)地學(xué)他,但如果不喜歡這些教師,也會(huì)不自覺地汲取、模仿教師的某些方式和態(tài)度。

      羅森塔爾效應(yīng)指出,教師如果根據(jù)對(duì)某一學(xué)生的了解而形成一定的期望,就會(huì)使該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為發(fā)生符合這一期望的變化。一個(gè)天賦平常的學(xué)生,如果有教師對(duì)其滿腔熱情,表達(dá)出對(duì)其能力信心十足,鼓勵(lì)他經(jīng)常練習(xí),常常對(duì)其作業(yè)額外批改,這種態(tài)度會(huì)使他取得非常優(yōu)異的成績(jī)。教師的期望是一種自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言,因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)會(huì)最終反映這種期望。一名優(yōu)秀教師一定會(huì)讓學(xué)生感受到他對(duì)學(xué)生抱著真誠(chéng)的期望。

      除了期望,傾聽是必不可少的,教師的傾聽體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,是理解和接納學(xué)生的第一步。在與學(xué)生的交流中,優(yōu)秀的教師善于傾聽,課堂上經(jīng)常用點(diǎn)頭、微笑、目光與學(xué)生交流,用表情和動(dòng)作稱贊或鼓勵(lì)學(xué)生,交流中教師盡量使用肯定性的言語,如“老師與你有同樣的想法”“你的觀點(diǎn)有一定的道理”“請(qǐng)說下去”“嗯,嗯”等,在不傷害他人的情況下也可以開開玩笑,使學(xué)生能感覺教師對(duì)自己的重視和信任,接受和理解教師的情感投入。很多時(shí)候是態(tài)度改變了一切,教師對(duì)學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信任和熱愛,并因喜愛教師而熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)。

      有了良好的關(guān)系,就能營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛,在這種教學(xué)過程中,學(xué)生和教師都能在互相尊重、合作、信任中發(fā)展自我,獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn),學(xué)生能感受到人格的自主與尊嚴(yán),能感覺到被欣賞、尊重和激勵(lì)。學(xué)生能更大膽、更積極地參與課堂教學(xué),最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,從而提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

      師生間有正式的教育關(guān)系,還有因情感的交往和交流而形成的情感關(guān)系,是師生為完成共同的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的,這種關(guān)系能把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中,實(shí)現(xiàn)各種信息的順利傳遞和交流,是課堂教學(xué)活動(dòng)中一種客觀而基本的師生關(guān)系,它受到教學(xué)過程和結(jié)果的直接影響。

      只有熱愛,才能產(chǎn)生熱情。有了教師課堂教學(xué)中的情感投入,教師才有可能與學(xué)生及教學(xué)過程融為一體,取得更好的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn)

      [1]陳琦、劉儒德主編.當(dāng)代教育心理學(xué)(第二版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007

      〔責(zé)任編輯:林勁〕

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