小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課改的不斷推進，小學(xué)語文課本的閱讀量這一問題成為越來越多教育者的關(guān)注對象。為了給小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間，教育改革也將力量放在了對閱讀量的改革上。本文通過對小學(xué)語文課本閱讀量現(xiàn)狀的分析，得出了“閱讀量呈增長趨勢”這一結(jié)論，并且針對這一現(xiàn)象進行了深入思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課本 閱讀量 現(xiàn)狀 思考

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0116-01

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀量做出了規(guī)定。規(guī)定了小學(xué)生的閱讀量應(yīng)達到160篇詩詞，而課外閱讀量應(yīng)達到145萬字。同時也對不同的年級提出了不同的要求。但閱讀量到底保持多少才能起到作用，多少的閱讀量又是正好的，沒有一個準(zhǔn)確的答案?？梢钥隙ǖ氖?，一定要增加小學(xué)生閱讀量，并且尋找到一個合適的度，使小學(xué)生不至于有抵觸情緒，這樣學(xué)生的能力才能提高，個人素養(yǎng)也能得到更好的地發(fā)展。

一 小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀

小學(xué)生的語文課本由多種類型的文章組成，其中有關(guān)于生活、天文、科技的，也有故事、散文。從各個時期來看、文章的數(shù)量是呈不斷上升趨勢的，篇幅也有所增長。

在以往，小學(xué)語文課本中現(xiàn)代文所占的比例要遠大于詩歌所占的比例，其中課文占據(jù)了65%，而人教版中的課文更是占了80%的比重，可見現(xiàn)代文在小學(xué)語文課本中占據(jù)了重要的地位。新課改后，詩歌的比例有了明顯的增加。修訂版的大綱也著重提出了閱讀量這一問題。

從小學(xué)生1～6年級的語文課本來看，閱讀量是逐漸增大的。由于低年級和高年級的學(xué)生在心智、思維水平等方面的不同，教育部對各年級的學(xué)生在閱讀量和閱讀內(nèi)容方面都做出了不同的要求。低年級的閱讀文章篇幅較短、內(nèi)容較淺顯，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和興趣；高年級的閱讀文章篇幅相對較長、內(nèi)容較深入，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力。對于高年級的學(xué)生來說，也在背誦方面提出了要求，大綱要求高年級的學(xué)生能夠背誦重點詩詞和文章中的重要段落，并且在課后題中出現(xiàn)了很多思考性問題，學(xué)生通過閱讀文章，對這些問題給予回答，更能鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和發(fā)散性思維。

二 小學(xué)語文課本閱讀量的思考

第一，適當(dāng)?shù)拈喿x量是外在因素。保證一定的閱讀量是必不可少的，看1～6年級的課本，每一冊的閱讀量都有所變化。閱讀量不能太小，太小對小學(xué)生起不到應(yīng)有的作用，但也不可過多，大篇幅的閱讀會打擊學(xué)生的興趣。因此，保證適度的閱讀量是一個重要方面。

第二，提高閱讀質(zhì)量是根本要求。只是一味地強調(diào)數(shù)量是不夠的。除了量的積累以外，還需要質(zhì)的飛躍。保證閱讀的質(zhì)量是對學(xué)生閱讀的根本要求。閱讀時不可三心二意，不可一目十行，要區(qū)別好泛讀和精讀。在做閱讀理解時需要第一遍泛讀，第二遍精讀，第三遍帶著問題讀。而小學(xué)生在進行普通閱讀時，主要解決的是生字詞和優(yōu)美段落的賞析，以及高年級學(xué)生對文章主旨和作者思想感情的把握。根據(jù)學(xué)生不同的年齡水平，教師會有不同的要求。小學(xué)生應(yīng)把主要精力放在讀上，并非放在對問題的解答上。在小學(xué)生這一階段，并不是培養(yǎng)答題的技巧或是速度，而是培養(yǎng)起閱讀的興趣以及如何更專注地閱讀。豐富自己的視野和生活才是小學(xué)生應(yīng)該做的。

第三，閱讀后的思考。閱讀后的思考是必不可少的環(huán)節(jié)。在閱讀時，不要先將問題丟給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生專心閱讀。但在學(xué)生讀完之后，老師應(yīng)給出幾個思考性的問題讓學(xué)生思考。一方面是檢驗學(xué)生的閱讀質(zhì)量，另一方面是促進學(xué)生的思維能力，為以后的閱讀能力打好基礎(chǔ)。

第四，增加專門的閱讀時間。學(xué)科數(shù)量的增加擠占了閱讀的時間，但閱讀不可馬虎，不可隨意遷就，應(yīng)拿出專門的時間讓學(xué)生進行閱讀。這樣不僅能提高學(xué)生的專注度，還能讓學(xué)生真正享受閱讀的樂趣。

第五，將聽、說、讀、寫引入閱讀。聽、說、讀、寫一直是語文學(xué)習(xí)中一個很重要的方面，在閱讀中利用起來，勢必會大大提高閱讀的質(zhì)量。教師可以將一篇文章的錄音在課堂上放給學(xué)生們聽，然后讓學(xué)生自己閱讀領(lǐng)會，在讀的過程中讓學(xué)生把好詞妙句畫出來，學(xué)生可以在課后將閱讀時畫出的詞句整理到摘抄本上。教師也可以挑選出重點段落讓學(xué)生朗誦，或者讓同學(xué)分小組進行人物對話，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能使學(xué)生更好地理解和把握文章。經(jīng)過以上步驟，就能很好地將聽、說、讀、寫結(jié)合起來。

第六，創(chuàng)新是時代的潮流。引領(lǐng)學(xué)生感悟和積累是一個重要方面，語文學(xué)習(xí)的核心就是閱讀，所以最重要的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。怎么才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢，首先就是能夠讓學(xué)生用自己喜歡的方式進行閱讀，其次就是要求老師創(chuàng)新教學(xué)的方式，當(dāng)然，也有對教育者的要求，就是創(chuàng)新教材，使用創(chuàng)新性的教材更能夠引起學(xué)生的興趣。

老師的任務(wù)顯得尤其重要。老師可以針對文章，設(shè)計多個創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)。如情景對話（當(dāng)學(xué)生處于文章中的那個環(huán)境時，他會有什么舉動）、角色扮演（讓學(xué)生扮演文章中的角色，必要時，可以讓學(xué)生自己制作角色小頭像佩戴并且尋找各種適合的裝扮）等環(huán)節(jié)，來吸引學(xué)生的閱讀興趣，這樣的活動每隔一段時間就可以舉行一次。

三 結(jié)束語

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生時代的基礎(chǔ)，閱讀量的積累與小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著密不可分的聯(lián)系。從小學(xué)時代就培養(yǎng)起來的閱讀素養(yǎng)會令學(xué)生終身受益。要使閱讀發(fā)揮最大的作用，就要根據(jù)不同年齡段的特征來制定閱讀計劃，進而提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕