作文評(píng)價(jià)的兩個(gè)“重視”

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中對(duì)寫作提出了兩個(gè)明確的“重視”：重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)和重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。重視作文評(píng)價(jià)就是希望通過這兩個(gè)“重視”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取作文材料，促進(jìn)學(xué)生自改、互改能力的提高，借此激發(fā)學(xué)生的作文興趣，達(dá)到促進(jìn)作文能力的提高的目的。

【關(guān)鍵詞】作文評(píng)價(jià) 重視 材料準(zhǔn)備 修改

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）03-0112-01

寫作作為自我表達(dá)的需要本應(yīng)是一件快樂的事情，但現(xiàn)如今，學(xué)生怕寫作文、教師怕教作文的現(xiàn)象依然存在，其中一個(gè)重要因素應(yīng)該是作文評(píng)價(jià)機(jī)制的制約，作文評(píng)價(jià)思維陳舊。提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)重視作文評(píng)價(jià)，貴在落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作評(píng)價(jià)的兩個(gè)“重視”。

一 重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)

一直以來(lái)，教師評(píng)價(jià)習(xí)作多是瀏覽一遍學(xué)生的作文后，憑自己的主觀意愿來(lái)評(píng)定。這種結(jié)果評(píng)價(jià)更偏重給學(xué)生評(píng)定作文成績(jī)，而非幫助學(xué)生形成寫作能力?！安粌H要具體考察學(xué)生占有什么材料，也要考察他們獲取材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于重視過程性評(píng)價(jià)的提出為作文教學(xué)指明了方向。

1.評(píng)價(jià)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察中搜集材料

“寫作要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。”觀察是占有真實(shí)、豐富材料的有效途徑，教小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的首要任務(wù)不是寫作技巧的傳授，而應(yīng)是善于觀察生活的指導(dǎo)。學(xué)生之所以作文內(nèi)容貧乏，寫作興趣低落，是因?yàn)閹熒鷮?duì)寫作的急功近利導(dǎo)致了其對(duì)生活觀察的忽視，而重視在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察是挖掘真實(shí)、豐富材料的源頭活水。

素材來(lái)源于生活，并不等于他能自然地存儲(chǔ)在學(xué)生的頭腦中。很多學(xué)生其實(shí)經(jīng)歷過的事情很多，但一寫作文就感到頭腦空空，這主要是頭腦中缺乏表象的積累，是學(xué)生平時(shí)不注意觀察的結(jié)果。小學(xué)生的觀察不外乎對(duì)人、事、景物、活動(dòng)的觀察，因此，在指導(dǎo)的過程中，要明確觀察的目的，要根據(jù)不同的事物來(lái)決定觀察的順序，然后是選擇觀察的方法，并能注意自己觀察時(shí)的感受。起步階段的作文評(píng)價(jià)應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生在這些方面的引導(dǎo)。

2.評(píng)價(jià)應(yīng)促使學(xué)生在閱讀中積累材料

有調(diào)查表明，小學(xué)生的課外閱讀興趣同他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)具有極高的關(guān)聯(lián)性。課外閱讀既拓寬視野又豐富見識(shí)。如果能把在閱讀中積累的詞語(yǔ)和汲取的寫作方法遷移到自己的習(xí)作中，作文也自然就能寫好。作文評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)運(yùn)用閱讀中積累習(xí)作素材的正面肯定，鼓勵(lì)學(xué)生正確理解并恰當(dāng)運(yùn)用課外閱讀中的積累，如優(yōu)美詞句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、名人警句等，對(duì)這樣的作文既可適當(dāng)提高分?jǐn)?shù)，也應(yīng)當(dāng)眾予以誦讀表?yè)P(yáng)。通過作文評(píng)價(jià)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生自覺地廣泛閱讀，主動(dòng)地在閱讀中積累寫作素材，在寫作中運(yùn)用閱讀積累。

二 重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)

作文評(píng)價(jià)不應(yīng)只是內(nèi)容的修改，還應(yīng)注意考查學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。重視作文評(píng)價(jià)要求教師像教練一樣通過指導(dǎo)能放手讓學(xué)生獨(dú)自去實(shí)踐、去揣摩，偶爾示范一下即可。

1.改變以教師為核心的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)受泰勒模式的影響，基本上是以目標(biāo)為主導(dǎo)，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過程。教師作為評(píng)價(jià)的主體，忽視了學(xué)生是作文的主體這一要素，認(rèn)為作文評(píng)價(jià)是教師的事。許多責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文教師，更是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行細(xì)致的精批細(xì)改。但往往是教師批改得很認(rèn)真，一個(gè)字、詞、句，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都把它改出來(lái)，可結(jié)果卻收效甚微。教師這種負(fù)責(zé)任的作文評(píng)改舊思維致使學(xué)生養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣，即對(duì)匆匆寫完的作文不做檢查、修改，甚至不愿看上一遍就上交。不少學(xué)生對(duì)教師辛苦批改好的作文只是看上一眼分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)就收了起來(lái)，認(rèn)真的學(xué)生則易囿于教師的思維。久而久之，習(xí)作千篇一律，沒有了靈性，沒有了真情實(shí)感。這能怪學(xué)生嗎？試想，有教師幫助修改何用自己再動(dòng)腦動(dòng)手。教師改得苦的直接后果是造成學(xué)生對(duì)作文的煩而生厭。你想，面對(duì)那么多紅色的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，這也不是那也不對(duì)，何來(lái)寫作的樂趣。新的評(píng)價(jià)理念告訴我們：在評(píng)價(jià)情境中，師生是平等的主體。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師就要放棄這種“勞而少益”的工作，確實(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，從促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的角度多思考、多嘗試。

2.促進(jìn)學(xué)生自改、互改的能力提高

讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我檢查、自我反饋、自我修改，是很有意義的。為了使學(xué)生能有效地對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師必須采取相應(yīng)的措施，教給學(xué)生作文評(píng)價(jià)的基本方法，從最基礎(chǔ)的標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、用詞、用句到詳略、結(jié)構(gòu)、立意加以指導(dǎo)。教師要舍得花時(shí)間拿出典型例文作示范，應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，用商量和欣賞的口吻提出自己的想法和建議，和學(xué)生共同修改文章。在這個(gè)共同的修改過程中授予一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。只有掌握了修改的基本方法，自我評(píng)價(jià)才有可能有章可行。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕