讓閱讀凈化心靈

【摘 要】提高學(xué)生的整體閱讀素質(zhì)，應(yīng)該里應(yīng)外合，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；可以引水入渠，拓展材料，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容；可以因勢(shì)利導(dǎo)，傳授技巧，提高學(xué)生的閱讀能力；可以豐富活動(dòng)，多措并舉，充盈學(xué)生的閱讀生命。

【關(guān)鍵詞】學(xué)會(huì)閱讀 生命閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）03-0101-01

中學(xué)時(shí)期是人生中求知的旺盛時(shí)期，在這彌足珍貴的閱讀時(shí)間里，怎樣才能取得好的閱讀效果呢，本文從以下兩個(gè)方面談?wù)劰P者的思考。

一 因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)會(huì)閱讀

眾所周知，課外閱讀能力的提高不是簡(jiǎn)單的閱讀數(shù)量的累加，而應(yīng)是讓學(xué)生合理掌握閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的深度，這樣學(xué)生才會(huì)在一次次的閱讀中衍生出自身的閱讀能力，達(dá)到“教是為了不教”的效果。

1.指導(dǎo)使用不同的讀書(shū)方法

“工欲善其事，必先利其器”，要想提高課外閱讀的質(zhì)量和效率，必須讓學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法。曾國(guó)藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生能根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。精讀就是要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或請(qǐng)教他人，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀是大略地讀，其速度較快，常常一目幾行，意在很短的時(shí)間內(nèi)知道一篇文章或一本書(shū)的基本內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，要求在閱讀中一目十行，迅速掃視，摘取字里行間的重要信息，或是根據(jù)一定的目的和某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分，以用于查找有關(guān)資料。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，這樣才能達(dá)到很好的閱讀效果。

2.唱好“讀、記、悟”閱讀三部曲

“讀得進(jìn)，記得住，用得出”是閱讀的訣竅。首先，“讀”是基礎(chǔ)。葉圣陶講：“語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！闭Z(yǔ)文教育專(zhuān)家巢宗琪特別重視誦讀，他說(shuō)：“培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)感的一個(gè)重要途徑就是誦讀?！奔?xì)細(xì)想來(lái)，不無(wú)道理，學(xué)生在誦讀時(shí)，心、眼、口、耳多種感官參與，口耳相傳，刺激大腦，有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。所以學(xué)生在閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)入文本，大聲誦讀，設(shè)身處地，“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。其次，“記”是保證。課外閱讀不應(yīng)是純粹的“讀”，應(yīng)有一定“記”的積累，要將閱讀材料中優(yōu)美的語(yǔ)言占為己有。小學(xué)階段是人生最佳閱讀期，難怪郭沫若說(shuō)：“兒時(shí)背下的書(shū)，像一個(gè)大冰山。入了肚子，隨年齡增大，它會(huì)慢慢融化，一融化，可就是大財(cái)富了?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最簡(jiǎn)單、快捷的方法就是多讀多記，然后就能達(dá)到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的境界。最后，“悟”是關(guān)鍵?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”對(duì)閱讀材料的思悟是內(nèi)化提高閱讀水平的過(guò)程，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)思考，在讀中學(xué)會(huì)感悟，并能以一定的形式表達(dá)出來(lái)。相信讀中有記，記中有悟，悟中有讀，當(dāng)三者融為一體，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良性的閱讀循環(huán)時(shí)，他們的閱讀能力定會(huì)有所提高。

二 錦上添花，生命閱讀

歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。”在閱讀中，我們與書(shū)中一個(gè)個(gè)高尚的靈魂對(duì)話(huà)，在偉大的對(duì)話(huà)中，我們的文化底蘊(yùn)會(huì)漸漸豐厚起來(lái)，思維會(huì)漸漸地活躍起來(lái)，久而久之，我們的身上就會(huì)帶著某種特殊的精神氣韻和文化氣息。

1.搭建平臺(tái)，錦上添花

學(xué)生很希望在教師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，要引領(lǐng)學(xué)生跨進(jìn)浩瀚的書(shū)海，搭建交流平臺(tái)，引導(dǎo)展示釋放是行之有效的方法。如：（1）講一講。利用課前時(shí)間讓學(xué)生輪流上臺(tái)交流讀書(shū)內(nèi)容，暢談讀書(shū)心得和感受，同學(xué)的影響定會(huì)激起學(xué)生閱讀的熱情。（2）寫(xiě)一寫(xiě)?？筛鶕?jù)年級(jí)的不同，提出不同的要求，低年級(jí)以圖文為主，積累好詞好句；中年級(jí)摘錄佳句美文，仿寫(xiě)句段；高年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合，說(shuō)說(shuō)讀后感受，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣。（3）辦報(bào)紙。以手抄報(bào)的形式，讓學(xué)生八仙過(guò)海，各顯神通，將階段閱讀成果展示出來(lái)。在一次次的活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)著閱讀的快樂(lè)，這是一種巨大的情感力量，它可以促進(jìn)學(xué)生不斷閱讀的強(qiáng)烈欲望。當(dāng)然，無(wú)論是何種平臺(tái)，必須讓學(xué)生輕裝上陣、個(gè)性閱讀，方能錦上添花。

2.引向生活，充盈生命

課外閱讀是打開(kāi)第二生活的窗口，我們讀書(shū)的目的不只是為了豐富知識(shí)，而是為了更好地認(rèn)識(shí)自我、更好地生活。人民教育家陶行知在他的生活教育理論中指出：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)。總的來(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)?！币粋€(gè)人的生命畢竟有限，任何經(jīng)歷不可能樣樣體驗(yàn)，而課外閱讀就是讓讀者由狹窄的我的天地走向廣闊的社會(huì)生活，由現(xiàn)實(shí)的生活世界走向幻想的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生為生活和生命而閱讀，倡導(dǎo)生生讀，天天讀，既要讀有字書(shū)，也要讀無(wú)字書(shū)，不斷充盈自己的生命。生命的閱讀，提升了人生的境界、個(gè)人的修養(yǎng)與品德的高遠(yuǎn)，當(dāng)讀書(shū)真正滲透于血液中，那么讀書(shū)就會(huì)成為生命中的重要組成部分。

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，不是一蹴而就的過(guò)程，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。但只要執(zhí)著堅(jiān)持，做課外閱讀指導(dǎo)的有心人，將課外閱讀變得如空氣一般，彌漫于天地間，學(xué)生人人得以自由呼吸，學(xué)生的生命一定會(huì)在閱讀中奏出精彩的華章！

〔責(zé)任編輯：林勁〕