小班額教學(xué)要注重三個(gè)環(huán)節(jié)

【摘 要】農(nóng)村地區(qū)的小班額教學(xué)，教師要把握好教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)：備課時(shí)，教師要針對每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；上課時(shí)，教師能運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)組織形式；習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要體現(xiàn)差異性，發(fā)揮小班額教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小班額教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)形式 習(xí)題訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）03-0098-01

教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，進(jìn)而形成自身的能力?？梢?，教師的作用非常關(guān)鍵。隨著社會(huì)的發(fā)展，大量農(nóng)民工涌入城鎮(zhèn)，他們的子女也隨之進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村小班額教學(xué)的優(yōu)勢凸顯。面對這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)時(shí)就要把握好小班額教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生知識(shí)水平提升，個(gè)人能力增強(qiáng)。

一 備課時(shí)，教師要針對每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教師備課是在把握課標(biāo)的前提下，深入研究教材內(nèi)容，理清知識(shí)脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的思想感情。同時(shí)，更要研究自己的學(xué)生，選擇適合本班學(xué)生實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn)。對于容量較大的班級(jí)，教師只能從大的方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要想照顧到每個(gè)學(xué)生，就不可能完成教學(xué)任務(wù)。小班額教學(xué)為教師對每個(gè)學(xué)生確立課堂教學(xué)目標(biāo)提供了條件。有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)要求，不是對成績差的學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn)，而是立足實(shí)際，逐步提高。

二 上課時(shí)，教師能運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)組織形式

新課程下的教師角色發(fā)生了重要變化，已不是傳統(tǒng)課程下的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)者、自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，教師上課時(shí)要采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，在學(xué)生獲取新知識(shí)的同時(shí)，提高自身能力。

讓學(xué)生當(dāng)老師。語文課中的自讀課文、數(shù)學(xué)課中的習(xí)題分析、科學(xué)課中的部分實(shí)驗(yàn)操作以及作文講評都可以交給學(xué)生。就講課者而言，課前要細(xì)心研讀講解內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，講課時(shí)還鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和表達(dá)能力。聽課的同學(xué)是在平等的條件下，通過同伴的引領(lǐng)收獲知識(shí)更感輕松愉快。采用這種教學(xué)方法，教師要在課前對講課者進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)要讓每個(gè)學(xué)生都有講課的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)講課學(xué)生的自身情況而有所選擇。

做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。班級(jí)人員少，合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就多。在師生合作中，學(xué)生可以輕松地學(xué)到知識(shí)和技能。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)中，在學(xué)生通過充分預(yù)習(xí)，達(dá)到能熟練朗誦之后，我和同學(xué)們圍坐在一起采取合作學(xué)習(xí)的方式組織了文本的研讀：

師：這是一篇送別詩，我們看一下作者在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)送別自己的友人孟浩然，友人將要去什么地方？

生1：時(shí)間是三月，地點(diǎn)是在黃鶴樓。生2：作者的友人孟浩然將要去揚(yáng)州。

師：送別場面怎樣？

生3：太好了，放著煙花。生4：不對，作者寫的不是過年燃放的煙花。生5：是說花開得好。生6：應(yīng)說花開得繁茂，像煙霧在浮動(dòng)。

師：說得不錯(cuò)。在這樣繁花似錦的陽春三月，友人是怎樣去揚(yáng)州的？

生7：坐船呀。

師：你從哪里看出來的？

生7：詩中不是說“孤帆”嗎？帆代表的是船。

師：你真聰明，在寫作時(shí)，用物體的一部分代表整個(gè)事物，在寫作手法上叫作借代，以后你們在作文時(shí)也要運(yùn)用啊。

生8：老師，我覺得和孟浩然一起去揚(yáng)州的人少，也許就他一人。

師：你怎么想的？

生8：只有一條船呀。

師：你的想法不錯(cuò)，作者在這里使用“孤”很好，告訴讀者友人去揚(yáng)州影單形只，無親無靠，像廣闊的長江河面上的孤舟一樣。

生9：老師，孟浩然也不孤單呀。你看，作者對他的情誼多深，小舟已經(jīng)消失在水天相接的遠(yuǎn)方，但作者還在遠(yuǎn)眺那像從天邊而來的長江水呢。

師：有獨(dú)到的見解。友人離開作者，遠(yuǎn)去他鄉(xiāng)，雖然孤單，但作者這樣關(guān)心著他，他也該欣慰了。你看，字里行間體現(xiàn)了作者與友人之間情誼多深厚??！

師生合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式，使教師和學(xué)生在一種平等、寬松的環(huán)境下，理解了文章內(nèi)容，同時(shí)也十分輕松地解決了新生成的知識(shí)。運(yùn)用這種方式教學(xué)，教師還能更好地讓平時(shí)不能積極發(fā)言的同學(xué)全身心地投入到活動(dòng)中來。

走進(jìn)家庭與社區(qū)。小班額，可以讓我們的孩子走進(jìn)家庭與社區(qū)。如《科學(xué)》教材種茄子這節(jié)課，我將本班十名學(xué)生領(lǐng)到了附近王大爺家的大棚里，通過學(xué)生的觀察、王大爺?shù)闹v解，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，也體悟到農(nóng)民的艱辛和勞動(dòng)的光榮。大自然處處有知識(shí)?！犊茖W(xué)》教材觀察土壤一節(jié)，我把學(xué)生領(lǐng)到河畔、田地、山坡等地實(shí)地考察，觀察不同地點(diǎn)各種土壤顏色、手感、氣味以及生長的植物狀況，讓孩子更加熱愛大自然，熱愛生活。

三 習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要體現(xiàn)差異性

習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、提高和運(yùn)用的過程。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，教師要充分體現(xiàn)差異性。

書面作業(yè)要當(dāng)堂完成，做到面批面改。書面作業(yè)主要是針對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的，對成績好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，難度要大些。反之，基礎(chǔ)不好的要降低難度，體現(xiàn)對照個(gè)人目標(biāo)設(shè)計(jì)習(xí)題訓(xùn)練這一原則。

布置家庭作業(yè)，做到分層留批。優(yōu)等生重在創(chuàng)新，中等生重在鞏固，學(xué)困生側(cè)重復(fù)習(xí)。學(xué)困生是教師的重點(diǎn)幫扶對象，給他們布置的作業(yè)難度要小，內(nèi)容要豐富，一要體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容，二要補(bǔ)充下節(jié)新授課中所用到的舊知識(shí)，為下節(jié)課打好基礎(chǔ)。

總之，對于農(nóng)村的小班額教學(xué)，教師要關(guān)注其背后教學(xué)觀念、方式和方法的變化，積極開動(dòng)腦筋，在備課、上課、習(xí)題上下功夫，發(fā)揮其優(yōu)勢，面向全體學(xué)生，因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕