高職機(jī)械制圖與CAD的課程教學(xué)

【摘 要】根據(jù)高職教育的職教特色和現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)人才的要求以及機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)，機(jī)械制圖與CAD的有效整合，能提高制圖效率、提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)需要。本文從教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐等方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 CAD 職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）03-0085-01

機(jī)械制圖是工科院校機(jī)械類各專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀與繪制工程圖樣能力的學(xué)科，是具有較強(qiáng)實(shí)踐與系統(tǒng)理論的課程。課程的教學(xué)效果即學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與應(yīng)用，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。但多年來，機(jī)械制圖課程教學(xué)效果并不理想，其主要原因之一是學(xué)生沒能快速建立起空間思維和理論與實(shí)踐脫離。把抽象、復(fù)雜的制圖知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生能較好理解和接受的形象、簡(jiǎn)單的事物，并把知識(shí)用于實(shí)踐，讓實(shí)踐去驗(yàn)證所學(xué)，成為課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文將機(jī)械制圖與CAD整合，采用以“教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體作用”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，取得良好的效果，現(xiàn)談一下體會(huì)。

一 以應(yīng)用為目的合理制定、整合教學(xué)內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)普及和CAD技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求我們必須與行業(yè)同步，掌握并教授相關(guān)的新知識(shí)和技術(shù)。這要求我們必須著眼全局，以“必須、應(yīng)用、滿足職業(yè)發(fā)展”的原則，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和以知識(shí)為結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，重新選擇、建立以實(shí)踐為核心的課程內(nèi)容，制定有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，并不斷引入新知識(shí)新技術(shù)，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐。如畫法幾何在投影中求直線和平面的實(shí)長(zhǎng)、實(shí)形和相對(duì)位置關(guān)系等內(nèi)容，理論性強(qiáng)、學(xué)生難以理解、對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展沒有影響，使用CAD軟件又可以很輕松、方便地得到實(shí)長(zhǎng)和實(shí)形，因此也不具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)不阻礙學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的理論性強(qiáng)、應(yīng)用性低或無的知識(shí)，予以刪減，同時(shí)加大對(duì)機(jī)件表達(dá)方法、圖樣的識(shí)讀和繪制等重點(diǎn)內(nèi)容的比重。

二 教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革并舉

隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，各種多媒體新技術(shù)不斷出現(xiàn)，為機(jī)械制圖的教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。機(jī)械制圖中那些抽象的概念、理論，可用PPT、Flash等多媒體手段，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)、表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到分析、思考、討論、解決問題的過程中。例如：在講剖切平面位置選擇和剖面線繪制時(shí)，可以使用UG、CAXA等CAD軟件，以動(dòng)態(tài)的形式展示零件在不同剖切位置的截面情況，讓學(xué)生通過直觀、形象的感受和觀察，自己去判斷合適的剖切位置和需要繪制剖面線的位置。教師只要在此基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)、總結(jié)就可以達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

采用靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與問題的討論，提出自己的意見和解決方案。如軸類等典型零件和普適性零件表達(dá)方式的講解，可采用案例法教學(xué)。通過從企業(yè)收集一些表達(dá)方式較好的圖紙，與學(xué)生一起分析、討論其中的思想和表達(dá)方法，并將相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到相關(guān)零件的繪制表達(dá)過程中。

三 突出實(shí)踐教學(xué)

理論學(xué)習(xí)是為實(shí)踐服務(wù)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)尺，是重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程，按照由簡(jiǎn)入繁，階梯配置的原則，開設(shè)了測(cè)繪實(shí)踐和CAD上機(jī)實(shí)踐等課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，并在每次實(shí)踐后拿出一部分時(shí)間總結(jié)。首先，采用對(duì)比的方法對(duì)錯(cuò)誤集中的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤或表達(dá)不理想的原因，指出改進(jìn)的方向，并演示正確的方法。對(duì)學(xué)生表達(dá)較好的地方，予以肯定、表?yè)P(yáng)。其次，對(duì)完成快又較好的學(xué)生通報(bào)表?yè)P(yáng)，這樣既樹立了學(xué)習(xí)榜樣，又在班級(jí)內(nèi)形成了人人爭(zhēng)先的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，依據(jù)上課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課外實(shí)踐習(xí)題，鞏固加深課堂內(nèi)的知識(shí)和技能，并積極將CAD考證和各類CAD競(jìng)賽引入課堂，為學(xué)生實(shí)踐和能力的進(jìn)一步提升提供機(jī)會(huì)和施展的舞臺(tái)。

四 正確處理機(jī)械制圖與CAD繪圖的關(guān)系

隨著CAD軟件的廣泛應(yīng)用，手工制圖退出了機(jī)械類行業(yè)的大舞臺(tái)，在社會(huì)上出現(xiàn)了“只要學(xué)習(xí)CAD就好，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖沒用”的聲音。作為教師一定要頭腦清醒地認(rèn)識(shí)到：扎實(shí)的制圖理論和豐富的空間想象能力是繪制符合工程技術(shù)要求圖樣與識(shí)圖的基礎(chǔ)和前提；其次，CAD軟件的學(xué)習(xí)總是滯后制圖課程的教學(xué)進(jìn)度，課程的前期，學(xué)生對(duì)CAD軟件命令和應(yīng)用也不太熟練，手工制圖是對(duì)學(xué)生空間思維的培養(yǎng)，是對(duì)CAD繪圖的有效補(bǔ)充。如手工繪制簡(jiǎn)單的軸測(cè)圖能明顯加快學(xué)生空間思維的建立和識(shí)圖能力。CAD繪圖是在掌握相關(guān)制圖理論和進(jìn)行初步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮出CAD繪圖的各種優(yōu)勢(shì)。

如果說CAD是一座寶藏，那機(jī)械制圖就是打開這座寶藏的鑰匙。機(jī)械制圖與CAD的有效整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，空間想象能力得以加快和顯著提升，有效地提高了課程的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的繪圖和識(shí)圖能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何兵、車林仙、易建等.高職機(jī)械類專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2006（6）：20～21

〔責(zé)任編輯：林勁〕