青年教員課堂教學中的誤區(qū)及改善措施

【摘 要】隨著我軍文職人員制度有步驟、有計劃地實施以來，越來越多的優(yōu)秀畢業(yè)生加入到軍校教員的隊伍中來，成為課堂教學工作的重要力量。但由于文職人員多數(shù)是從地方高校畢業(yè)后就直接走上講臺，沒有經(jīng)過專門的教育教學技能訓練和軍事素質(zhì)鍛煉，雖然有教學熱情和較好的業(yè)務基礎，但在課堂教學和管理中還是存在著各種各樣的問題。本文從四個方面介紹了青年文職教員在課堂教學中的誤區(qū)及改善措施。

【關鍵詞】青年教員 教學誤區(qū) 改善措施

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0055-01

隨著我校教育改革的不斷深入，為了進一步提升課堂教學質(zhì)量，青年文職教員在進行課堂教學時要注意避免以下幾個誤區(qū)。

一 教學手段使用不當，容易喧賓奪主

多媒體的出現(xiàn)極大地豐富了課堂教學形式。目前，多媒體課件在課堂教學中已被廣泛使用，在多媒體課件的制作以及使用上青年教員占有明顯的優(yōu)勢，他們的課件新穎靚麗，附有動畫插圖、語音視頻，而上課時也都依賴于課件，照本宣科，沒有一點板書，或板書雜亂無章、字跡潦草。這種課堂教學方式看似可以吸引學員的注意力，事實卻是只注重形式，而忽視效果。無論教學形式怎么變化，多媒體也只是課堂教學的一種輔助手段，其目的是使教學內(nèi)容更豐富，更有效地激發(fā)學員的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。但是，如果過度依賴多媒體而忽視傳統(tǒng)教學手段的運用反而會喧賓奪主。

要防止單純追求形式上的出彩，對多媒體課件過度依賴。青年教員首先要認真鉆研教材，掌握教學內(nèi)容的深度和廣度，全面透徹地理解和熟悉課程標準，明確教學目標和教學重難點，從而制訂切實可行的教學實施計劃。其次要根據(jù)學科的實際需要，有針對性地選擇相關要素進行構建，同時精心選擇適當?shù)慕虒W手段和教學方法靈活組織教學，做到多種教學方法與手段相結(jié)合，使多媒體真正成為提高教學效果的有力手段。最后在教學手段的選擇上要貫徹為內(nèi)容服務的宗旨，關鍵是看學員的學習效果。采用多媒體教學時，要本著適當、適時、適量的原則，新穎靚麗的課件與規(guī)范清晰的板書彼此輝映，圖像動畫與教員的精彩講解相輔相成，達到教學效果的最優(yōu)化。

二 缺乏教學經(jīng)驗，容易落入俗套

雖然青年教員具有較高的專業(yè)知識水平，但是由于站上講臺的時間短，所以普遍缺乏教學實踐經(jīng)驗，導致教學方法和教學手段過于單一，模仿痕跡明顯，缺乏個性。目前，大多數(shù)青年教員的多媒體課件和教案是在公共課件和教案的基礎上進行修改的，容易落入俗套，無法展示個人特色，從而形成千人一面、千篇一律的局面。

要改善課堂教學缺乏個性、過度依賴公共課件和教案的情況，青年教員必須要加強教學基本功的鍛煉。首先，要學會如何備課：（1）鉆研教材、收集素材；（2）了解基本學情；（3）制定教學目標，認真編寫教案；（4）在教案的基礎上制作具有個人特色的精美課件；（5）課后要注意記錄心得體會便于以后改進。其次，要跟專家教授學習，借鑒他們的優(yōu)秀做法，從中吸取精華。注意，這里說的是借鑒而不是模仿，最好能完全擺脫公共課件和教案的束縛。再次，青年教員可以隨堂聽一些教學經(jīng)驗豐富的教授前輩上課，學習他們的教學方法、技巧，從而豐富自己的教學實踐。最后，教學基本功并非一朝一夕之間就能形成的，必須要長期堅持，有恒心、有毅力。隨著上課次數(shù)的增多，青年教員定能總結(jié)出適合自己的教學方法，課堂教學質(zhì)量也將穩(wěn)步提升。

三 為了互動而互動，教學效果不明顯

隨著我校士官教育改革的推進，課堂教學的重點逐步從單純的理論教學轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學員的實際操作技能上。青年教員大膽嘗試、勇于實踐，用研討式、啟發(fā)式教學方法取代了傳統(tǒng)的“我講你聽”的滿堂灌教法。為了激發(fā)學員的學習熱情，培養(yǎng)他們自覺思考、善于動腦的良好習慣，課堂教學中安排了很多提問和討論環(huán)節(jié)。這種敢于創(chuàng)新的想法和做法固然是好的，但是切忌為了互動而互動。設置的思考討論題不能是那種答案顯而易見，根本沒有思考和討論空間的問題；也不能是過于專業(yè)和深奧的，超出了學員的理解范圍和知識水平的問題，這樣會得不到學員的響應，使討論進行不下去。

討論交流是為了更好地調(diào)動學員的求知欲望，讓學員更廣泛地參與討論和思考，養(yǎng)成自主學習、刻苦鉆研的良好習慣。所以，研討式、啟發(fā)式教學并不是簡單地增加一點課堂討論和思考，搞一些“淺”互動，而是教學理念的根本轉(zhuǎn)變、教學方法的探索創(chuàng)新。青年教員只有全面透徹地理解研討式、啟發(fā)式等教學方法，才能靈活地將其用于課堂教學中，才不會出現(xiàn)為了互動而互動的局面。當然，這是一個長期的過程，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要青年教員在日常教學中多揣摩、多體會。

四 課堂管理松散，教學效果差

部分文職人員認為軍隊院校與地方院校不同，在這里不能過于活潑，要表現(xiàn)得嚴肅一些才行，從而導致他們不擅于調(diào)節(jié)課堂氣氛，課堂教學散、亂、差的現(xiàn)象較為突出。有的教員不重視課堂秩序的管控，只顧埋頭講課，學員說話、睡覺的情況屢屢出現(xiàn)。他們認為課堂秩序的管控是學員隊干部的事，作為教員只要把課上好就可以了，而且中途停下來提醒還會打斷上課的思路。

其實，課堂秩序的管理，不僅僅是學員隊干部的工作，更需要教員的參與，它既體現(xiàn)了教員的負責態(tài)度和敬業(yè)精神，也可以促進教員與學員之間的溝通與交流，有利于課堂教學的順利實施。教員不僅要適時地指出學員在課堂上的不良表現(xiàn)和行為，耐心地做好教育引導工作，更要及時將課堂教學情況反饋給學員隊干部，以便學員隊干部加強針對性的教育管理。

〔責任編輯：龐遠燕〕