在高職化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的策略

【摘 要】本文探討如何利用教科書、教師、教學(xué)過程等課程資源，在高職化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育。

【關(guān)鍵詞】高職化學(xué)教學(xué) 人文教育 策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）03-0029-01

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的職場(chǎng)人，全方面培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。盡管高職化學(xué)課程是一門自然學(xué)科，但包含有大量有關(guān)人文教育的內(nèi)容。

一 人文教育是學(xué)科教育的重要部分

人文教育蘊(yùn)含著多重意義，也有多個(gè)理解角度。它不但能呈現(xiàn)一種教育思潮，而且是一類教育內(nèi)容（如學(xué)科分類上的文、史、哲教育），也是一系列教育改革策略（如人文素質(zhì)教育）等，其本質(zhì)是培養(yǎng)人文精神。人文教育的主旨，是教會(huì)學(xué)生正確做人的方式，與職教的培養(yǎng)要求一致。

任何學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，其重點(diǎn)在于日常教學(xué)要以學(xué)生為本，讓他們端正態(tài)度，去感知和體驗(yàn)世界，去領(lǐng)悟萬事萬物包含的文化內(nèi)涵。除此之外，教育心理學(xué)指出，從學(xué)習(xí)知識(shí)的過程來說，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生的內(nèi)心主動(dòng)參與其中，認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)、意志活動(dòng)密不可分。

二 高職化學(xué)課中人文教育的內(nèi)容

高職化學(xué)課程包含大量人文教育題材，有些極易被發(fā)現(xiàn)，有些仍需花費(fèi)心思進(jìn)行深入挖掘。這些題材主要有以下幾類：（1）辯證法思想。如酸堿中和等表明的相互作用規(guī)律、離子總量守恒等所呈現(xiàn)的質(zhì)量互變規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)中電離平衡的關(guān)系等所呈現(xiàn)的萬物本源等。（2）美育素材。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中試劑的形態(tài)美、化學(xué)反應(yīng)中感受到的變化美、化學(xué)家將錯(cuò)綜復(fù)雜的世界總結(jié)出化學(xué)理論的抽象美等。（3）科學(xué)家故事。如科學(xué)家夢(mèng)到蛇而找到苯分子架構(gòu)，體現(xiàn)了堅(jiān)持到底的科學(xué)精神；國(guó)內(nèi)科學(xué)先驅(qū)在研制氫彈時(shí)的大無畏精神和民族自豪感等。（4）化學(xué)史。如在利用能源的漫漫長(zhǎng)河中，曾經(jīng)過度依賴于煤和石油，如今研發(fā)可循環(huán)再利用的能源，這是人類對(duì)地球的主人翁意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念等。（5）人與大自然的關(guān)系問題。如新中國(guó)成立以來，日益重視環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，制定了一系列發(fā)展綱要。國(guó)內(nèi)逐漸推行的塑料袋限制政策表明了國(guó)人對(duì)我們賴以生存的環(huán)境和子孫后代負(fù)責(zé)，追求持久的發(fā)展。類似的人文題材數(shù)不勝數(shù)，合理運(yùn)用人文教育的題材，不僅能教會(huì)學(xué)生一些人文理念，提升人文涵養(yǎng)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)教學(xué)融合都有深遠(yuǎn)意義。

三 人文教育充分融入教科書、教師、課堂教學(xué)等課程資源，是滲透人文教育的策略

1.教科書是融合人文教育最基本的保障

在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將人文教育穿插到教科書中，會(huì)讓學(xué)生自然而然地被深深感染。如學(xué)習(xí)能源這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生了解到雖然國(guó)內(nèi)能源發(fā)展迅猛，然而因?yàn)槟茉大w系不合理、有效利用率低等，大大制約了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的有序發(fā)展。此時(shí)以節(jié)能的意義和方法為話題展開討論就會(huì)得到學(xué)生積極的響應(yīng)。再如學(xué)習(xí)食品添加劑時(shí)，初步學(xué)習(xí)了添加劑的種類和功效后，學(xué)生了解到添加劑存在危害，此時(shí)討論學(xué)生接觸到的食物中的添加劑，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。再教育學(xué)生應(yīng)合理膳食，保持身體健康，將獲得意想不到的效果。在利用教材等傳統(tǒng)資源時(shí)，多結(jié)合栩栩如生的PPT或視頻及日常生活中的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于融入其中，這樣能達(dá)到人文教育的效果。

2.教師是進(jìn)行人文教育最重要的課程資源

教師的專業(yè)程度、人文素養(yǎng)等從主觀上決定了教育教學(xué)的主導(dǎo)方向和最終呈現(xiàn)效果。人文教育要求教師應(yīng)從小處著手，從自我做起，在教學(xué)過程中保持健康向上、樂觀的心態(tài)，有強(qiáng)大的親和力?；诖耍瑧?yīng)從以下幾點(diǎn)做起：（1）認(rèn)識(shí)到人文教育在學(xué)科教學(xué)中的重要性，將人文教育滲透到化學(xué)課堂中是可行的，也是勢(shì)在必行的。（2）養(yǎng)成愛讀書、勤記筆記、自我思考的好習(xí)慣，進(jìn)一步提升自身的科學(xué)人文涵養(yǎng)。（3）改革教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代的師生關(guān)系。如從“強(qiáng)硬的道德說教”轉(zhuǎn)化成“樹立榜樣”，從“填鴨式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成寓教于樂，從唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)化成對(duì)百花齊放的解答方式給予鼓勵(lì)。

3.課堂教學(xué)過程是進(jìn)行人文教育最整合的課程資源

良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，是在長(zhǎng)期的言傳身教和一系列教學(xué)過程中，通過與主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感需求的不斷順應(yīng)、同化、提升中形成的。課堂教學(xué)過程就是師生合理利用各種課程資源，共同構(gòu)建知識(shí)體系的過程，是實(shí)施人文教育直接有效、生動(dòng)具體的課程資源?；瘜W(xué)課堂具有問題情境性、思維開放性、實(shí)物直觀性、實(shí)驗(yàn)趣味性等特點(diǎn)，恰當(dāng)、有針對(duì)性地展開小組討論、對(duì)話和交流，有助于師生的共同成長(zhǎng)，有利于提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕