中職物理實(shí)踐教學(xué)探究

【摘 要】物理學(xué)是一門(mén)基于學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)對(duì)中職物理教學(xué)提出了全新的要求，即加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。這就要求廣大物理教師在實(shí)際教學(xué)中改變傳統(tǒng)教育模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)親身實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職物理 教學(xué)實(shí)踐 動(dòng)手操作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0186-01

中職學(xué)習(xí)階段是中職學(xué)生步入社會(huì)前的重要學(xué)習(xí)階段，也是其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。中職的物理教學(xué)則是中職教育的難點(diǎn)與重點(diǎn)，而物理是一門(mén)基于學(xué)生實(shí)踐的課程，教師在教學(xué)中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更需要將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的授課方式，將學(xué)生引入日常的生活實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生培養(yǎng)勇于探索的精神，并幫助提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至生活工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一 現(xiàn)在中職生動(dòng)手操作能力差的原因

通常情況下，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)有以下幾個(gè)步驟：（1）根據(jù)自己所遇到的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)提取出問(wèn)題中的關(guān)鍵信息。（2）對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，即刪除信息中的非物理信息，將其物理化。（3）運(yùn)用自己所學(xué)得的物理知識(shí)，對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析，找出所研究的對(duì)象在不斷的變化中所體現(xiàn)出的有關(guān)物理的定性與定量規(guī)律。（4）通過(guò)這些物理信息進(jìn)一步深入地解決問(wèn)題。但在傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)中教師通常只給出簡(jiǎn)化版的物理對(duì)象和物理圖景，使得學(xué)生對(duì)于如何對(duì)物理對(duì)象和物理圖景進(jìn)行理想化處理感到手足無(wú)措。

由這些簡(jiǎn)單的例子，我們可以知道學(xué)生動(dòng)手能力差的原因在于：（1）學(xué)生無(wú)法自主地建立起準(zhǔn)確的物理模型。往往實(shí)際問(wèn)題都存在著眾多的干擾因素，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中其思維容易受到問(wèn)題中無(wú)關(guān)因素的干擾，使得學(xué)生難以準(zhǔn)確把握問(wèn)題的本質(zhì)所在，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)的物理圖景和物理模型的構(gòu)建困難重重，進(jìn)而造成其思維認(rèn)識(shí)上的障礙。（2）學(xué)生缺乏系統(tǒng)的思維程序化訓(xùn)練。現(xiàn)有中職物理教材中多為理論性知識(shí)，缺少必要的實(shí)用性生活實(shí)例，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)該環(huán)節(jié)缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，仍主要依靠傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間一長(zhǎng)就使學(xué)生形成了物理問(wèn)題的解決就是用數(shù)學(xué)公式加以運(yùn)算的思維模式，進(jìn)一步影響了學(xué)生物理思維的形成，對(duì)學(xué)生正確思維方法的形成造成影響。

綜上，加強(qiáng)物理教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才至關(guān)重要。

二 培養(yǎng)中職生動(dòng)手操作能力的有效措施

1.開(kāi)展戶外式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

物理是一門(mén)源于生活的學(xué)科，中職物理的教學(xué)也跟生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入生活實(shí)際，以實(shí)際的例子作為教學(xué)的題材進(jìn)行授課，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。中職的物理教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將教學(xué)帶入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.重視圖像和圖景的教學(xué)

中職生的思維方式仍主要為感受型的思維，在物理教學(xué)中如果能將抽象的物理知識(shí)和形象的情境相結(jié)合，則將使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握事半功倍。其方法有：（1）提高學(xué)生物理模型建立的能力。改變以往教材中只有簡(jiǎn)約化和抽象化內(nèi)容的情況，將多媒體課件、電視錄像以及圖形圖片等應(yīng)用到物理教學(xué)中，采用圖文并茂的方式授課，通過(guò)活化知識(shí)有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。（2）在教學(xué)中加強(qiáng)程序化思維的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，建立起完整的程序思維步驟：審題—排除干擾因素—抽象出物理對(duì)象和物理場(chǎng)景—尋找問(wèn)題相關(guān)的物理定量和定性規(guī)律—建立模型—求解。

3.增加探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的觀察，現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生對(duì)于如何從有限的線索中尋找探索方向，如何在眾多可能的選項(xiàng)中做出選擇感到手足無(wú)措。因此，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入挖掘所設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)中隱藏的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)跨越實(shí)驗(yàn)條件和結(jié)果之間的距離，在不斷的嘗試中尋找問(wèn)題的解決之道，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。

三 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力是新時(shí)代對(duì)人才提出的要求。傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，改變教學(xué)模式，增加物理教學(xué)的實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是每一位教師應(yīng)盡的義務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮志剛.中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].職業(yè)技術(shù)，2014（2）

[2]許華.新大綱背景下中職物理教學(xué)的策略研究[D].蘇州大學(xué)，2011

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕