如何做好化學教學中的作業(yè)環(huán)節(jié)

化學課程改革改變了傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性，把師生活動緊密結合成一個整體。課改如何落實到提高課堂教學效率、提高學生的化學基本素質(zhì)能力是擺在每一位化學教育工作者面前的一道難題?；瘜W教學的改革應包括教師的教、學生的學的內(nèi)容和方式，教與學的評價方式。作業(yè)的改革是大家易忽視而改變不大的一個方面。作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，是師生間相互聯(lián)系、相互評價的環(huán)節(jié)。作業(yè)的改革應包括課前、課中以及課后習題及作業(yè)安排、完成與批改的改革。

作業(yè)的安排、完成與批改是教學過程的重要組成部分?；瘜W作業(yè)不僅是運用化學知識的有效手段，而且是培養(yǎng)學生的獨立思考能力和嚴肅認真的治學態(tài)度的重要措施，同時還可以及時反饋教學的效果。因此，如何科學地處理好作業(yè)，充分發(fā)揮其在教學過程中的作用，顯得十分重要。

一 當前化學作業(yè)存在的不足

化學課堂教學得到較大幅度改革的今天，作業(yè)在教學改革中的變化卻相對較小而且滯后?；瘜W作業(yè)教學不能與課堂教學改革同步進行，影響了整個化學教學質(zhì)量的提高。主要表現(xiàn)在：（1）現(xiàn)在初中化學課本中往往練習題較少，對知識的鞏固不足；（2）教輔資料繁多，習題的重復性大、缺少創(chuàng)新和對知識能力的拓展性，選擇困難；（3）學生完成作業(yè)時的態(tài)度，不少學生存在抄襲作業(yè)、做“神仙”作業(yè)來敷衍老師的現(xiàn)象，失真作業(yè)的存在導致教師勞神費力不見效；（4）教師安排、批改作業(yè)的方式單一、片面化，或為完成任務而批改。這些都嚴重影響了作業(yè)在教學活動中的功能，將作業(yè)變成了一種形式。

二 教師在化學作業(yè)的安排、設計時應遵循的原則

1.化學作業(yè)在設計安排時應分四個時間段

化學作業(yè)在設計安排時應分四個時間段，即：課前預習、課堂練習、課后作業(yè)、過關檢測。在這四個時間段的作業(yè)要求上也各不相同。課前預習作業(yè)，指導學生預習新課，側重點在于與新知識相關聯(lián)的知識復習和新的記憶性知識；課堂練習，緊密結合課堂，側重點在于幫助教學重點的突出和難點的突破；課后作業(yè)，要兼顧鞏固課堂知識和對知識的拓展延伸及實踐運用；過關檢測，要將一個時間段或一個知識體系的內(nèi)容綜合檢測，注重知識的融會貫通。

2.化學作業(yè)的設計安排應做到五個基本要求

第一，注重作業(yè)量的合理性。雖然化學成績的提高需要通過練習來達到對知識的理解和鞏固，從而融會貫通，舉一反三，但作業(yè)設計不在于習題數(shù)量的多少，而是要保證作業(yè)質(zhì)量。因此，作業(yè)的內(nèi)容要圍繞教學目標精心選編，努力做到少而精。作業(yè)安排時可以改部分課后習題為課堂練習，經(jīng)過有機結合作為課堂練習安排在教學過程中。這樣既加強了課堂訓練，也減輕了學生過重的作業(yè)負擔。每天的化學課后作業(yè)量控制在20分鐘內(nèi)完成。

第二，關注學生個體差異，注重作業(yè)的層次性。長期以來，教學幾乎是一個模式，班里幾十個學生同時學一樣的內(nèi)容，討論一樣的問題，寫同樣的作業(yè)。在這種“一條線，大一統(tǒng)”的教學模式下，教師沒有照顧到學生不同個體的差異，長此以往就出現(xiàn)了“優(yōu)生吃不飽，后進生吃不了，教師費力不討好”的現(xiàn)象。因此，教師要關注學生個體差異因材施教，從學生實際出發(fā)設計有層次的作業(yè)，給學生留下自主選擇的空間，使不同層次的學生在最近發(fā)展區(qū)得到充分展示發(fā)展，體會到成功的快樂。將每次的作業(yè)任務分解為“必答的基本作業(yè)（全體學生的作業(yè)，舉手可得的，以基礎知識的重現(xiàn)為主，占作業(yè)量的60%）、選答的能力作業(yè)（大多數(shù)學生的作業(yè)，踮起腳尖可得的，以重難點知識的理解為主，占作業(yè)量的20%）、擇優(yōu)拔尖的拓展作業(yè)（少數(shù)學生的作業(yè)，跳一跳才可得的，以難點知識的運用為主，占作業(yè)量的20%）”三類供學生自主選擇。

第三，關注興趣，注重出題形式的多樣性、趣味性。興趣是最好的老師。學生只要有了興趣，學起來就有了主動性。要想讓學生感興趣主動去完成，把枯燥的作業(yè)變成形式多樣、趣味性強的事情，在不知不覺中收獲了化學知識，提高了化學素質(zhì)。如把一位網(wǎng)友發(fā)布的“【山海經(jīng)·悟空傳】太上老君不能將孫悟空煉化的真正原因是：古時候煉丹爐是煤炭爐，最高只能達到1200℃左右，而孫悟空是石猴，主要成分二氧化硅，熔點在1600℃左右，的確煉不掉！那么孫悟空為什么會被煉成火眼金睛呢？原來二氧化硅在八卦爐1200℃的高溫下發(fā)生了玻璃化，所以具備了類似照妖鏡之類的作用，可以看出妖精鬼怪。那么八卦爐又為什么會壞掉呢？原來孫悟空的組成遠非二氧化硅那么簡單，還有一部分碳酸鈣，在八卦爐1200℃作用下，碳酸鈣發(fā)生分解，生成了二氧化碳。二氧化碳是氣體，使八卦爐內(nèi)壓力增大，最終導致八卦爐爆炸，孫悟空破爐而出！那么孫悟空破爐而出之后為何變得狂暴呢？因為他身上的碳酸鈣變成了氧化鈣，吸收空氣中的水分發(fā)生化學反應會發(fā)熱，故而狂暴。那么后來孫悟空為啥又溫和了呢，還跟唐僧一起去西天取經(jīng)？原來如來把孫悟空壓在五行山下，常年風吹日曬，孫悟空身上的氧化鈣又吸收了雨水，隨后變成了氫氧化鈣，所以性情也就變得溫和了。后來孫悟空為什么能夠成佛呢？原來在西行的路上，孫悟空身上的氫氧化鈣又在不斷地吸收二氧化碳，最終到了西天之后又變成了碳酸鈣，又變成了堅硬的金身?！卑堰@個故事改為一道化學作業(yè)題，讓學生寫出文中涉及的化學反應方程式，學生在對熟悉故事的另類解釋中掌握了化學知識。

第四，關注發(fā)展，注重作業(yè)的探究性。重視學生的科學探究能力，是化學新課程中最大的變化和亮點。毫無疑問，化學作業(yè)是體現(xiàn)和培養(yǎng)學生探究能力最重要的方式。在作業(yè)設計時創(chuàng)設日常生活場景，讓學生依據(jù)所學知識、技能和方法，運用觀察、實驗、調(diào)查等方法獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設計方案解決問題，和大家交流合作；在探究中體驗化學作業(yè)的樂趣，養(yǎng)成科學的態(tài)度和價值觀。

第五，關注生活，注重增強作業(yè)的實踐性。新的化學課程突出化學與生活、社會和技術的密切聯(lián)系，在實踐中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。化學作業(yè)應順應這一要求，突出關注社會現(xiàn)實，集合學生熟悉的生活情境，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找主題，結合知識要求設計編制，使學生從中認識和感受化學對日常生活和社會發(fā)展的重要貢獻，激發(fā)學生的學習熱情。如空氣的污染與防治、水的凈化、金屬的銹蝕、化學肥料、鹽的性質(zhì)等知識的作業(yè)設計。

三 學生的化學作業(yè)必須認真完成

按時按量按質(zhì)完成作業(yè)是學生的義務。作業(yè)完成情況要真實反映學生的學習情況才有意義。如何保證呢？學生要端正態(tài)度，正確認識作業(yè)在教學中反映師生教與學的鏡子作用，養(yǎng)成認真、仔細、獨立的作業(yè)習慣。教師要加強督促教育，可將完成作業(yè)先當教學內(nèi)容來做，學生在課堂上規(guī)定時間內(nèi)完成并上交，保證作業(yè)反映情況的真實性，逐漸轉為課后完成。

四 教師在化學作業(yè)的批改時應注意的事項

作業(yè)批改不僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。習題精心設計，作業(yè)合理安排，作業(yè)認真批改，能使師生雙方及時獲得正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到課堂的高效性。（1）作業(yè)批改要及時、全面、精細，從不同的層次中了解情況，以方便分類輔導、全面提高。（2）作業(yè)批改形式要多樣化，如自己改、同學改、家長改與教師批改相結合，既調(diào)動學生積極參與作業(yè)講評、尊重學生的話語權與思維權、學生在教學中的主體地位，又加強了家長的督促，收到了良好的講評效果。（3）作業(yè)批改的評語不僅要有對錯的識別等級的劃分，還更應該有對學生完成情況的點評，點評時多贊揚、鼓勵學生。（4）作業(yè)講評的時候，嘗試著改變講評方式，由教師直接告知轉變?yōu)閷W生體驗獲取，學生的主動參與獲取，理解更深記憶更牢。

通過一系列的努力，化學作業(yè)不再是教師和學生的煩心事、不再是為完成任務的形式，為鞏固基礎知識、增加學科見識、增強學習能力、提高化學成績、培養(yǎng)科學能力奠定堅實的基礎。

〔責任編輯：龐遠燕〕