實施自主互助合作學(xué)習(xí)的實踐與探索

【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語教學(xué)要與情感教育有機(jī)融合在一起，通過各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主合作探究精神?！庇纱丝梢?，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中實施自主互助合作學(xué)習(xí)有其自身之義。事實證明，自主互助合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生自主構(gòu)建、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的重要路徑，它為學(xué)生提供了展示自我的良好機(jī)會。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生各司其職，獨立思考、自主學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行討論，將不同的見解集合在一起，必將產(chǎn)生思想上的火花。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語閱讀教學(xué) 自主互助合作學(xué)習(xí) 實踐

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0123-02

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)以知識灌輸、技能訓(xùn)練和模式化操作為主，深受應(yīng)試教育指揮棒的制約。這種單一的教學(xué)組織形式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，不利于英語實踐活動的實施，從而影響了小學(xué)生英語閱讀能力的切實提高。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語教學(xué)要與情感教育有機(jī)融合在一起，通過各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主合作探究精神?！庇纱丝梢姡谛W(xué)英語閱讀教學(xué)中實施自主互助合作學(xué)習(xí)有其自身之義。本文以此為主題展開探討，希望能為提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)出綿薄之力。

一 根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行合理分組

合理分組是實施自主互助合作學(xué)習(xí)的前提條件。分組不明確，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論、新課程改革基本精神以及“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、個人能力等具體因素，我將全班學(xué)生分為若干個小組，每組各有6～8名學(xué)生。分組之后，我讓各個小組自行選出組長（負(fù)責(zé)組織自主互助合作學(xué)習(xí)）、報告員（負(fù)責(zé)組間交流與溝通）、書記員（負(fù)責(zé)記錄學(xué)習(xí)概況）和資料員（負(fù)責(zé)收集、整理資料），實現(xiàn)分工明確，人人參與。這種組內(nèi)異質(zhì)的做法，可以讓每個學(xué)生都能在自主互助的合作學(xué)習(xí)中得到展示自我的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，我在每個小組都同時安排學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生共同進(jìn)步，促使小組自主互助合作更具實效性。

二 設(shè)計適宜的自主互助合作學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)計合適的活動任務(wù)是實現(xiàn)小組自主互助合作活動中閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。Johnson（1995）曾指出，在閱讀活動中，應(yīng)該將重心放在對任務(wù)的監(jiān)控方面，要認(rèn)真設(shè)計與實施活動任務(wù)，才能提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在英語閱讀教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計了符合他們接受規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的階梯性任務(wù)，使他們在不知不覺中就獲得相關(guān)知識。

以課外閱讀“A Pulling Race”為例，我力求讓學(xué)生自主閱讀，在凸顯學(xué)生主體性作用的過程中實現(xiàn)師生一起交流、積極互動和共同發(fā)展。首先，我在不同的閱讀階段設(shè)計不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生從宏觀上掌握閱讀材料。在閱讀故事前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖預(yù)測故事發(fā)生的內(nèi)容，比如時間、地點、事件等，然后讓各個小組對這些問題先進(jìn)行討論，集思廣益，待各個小組討論完畢之后，我讓各小組的報告員匯報討論結(jié)果。在匯報過程中，學(xué)生對閱讀材料的興趣進(jìn)一步提高，同時也鍛煉了口語表達(dá)能力。在學(xué)生宏觀地把握閱讀材料之后，我引導(dǎo)學(xué)生利用掃讀和找讀策略，對上下文的句子意思進(jìn)行猜測，分組討論故事的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，讓小學(xué)生對該閱讀材料再重新定個題目。這樣的問題對小學(xué)生而言具有一定的難度，我讓他們在組內(nèi)充分討論，各抒己見，實現(xiàn)人人參與的討論過程。之后，我再問學(xué)生：“如果你是小鹿，你會怎么做？”這樣開放性的問題更讓小學(xué)生興趣盎然，紛紛說出自己的想法，這樣自主表達(dá)、信息共享的過程極好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使小學(xué)英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)得到升華。

三 對自主互助合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時評價

小組自主互助合作學(xué)習(xí)要獲得成功，依賴于每個小組成員的共同努力，每個成員都應(yīng)該發(fā)揮自己的個人潛力，在達(dá)成整體目標(biāo)的同時實現(xiàn)個人成長。在進(jìn)行評價時，我將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價有機(jī)結(jié)合在一起，對小組的集體評價與對組內(nèi)每個成員的評價有機(jī)結(jié)合在一起，不僅強調(diào)對學(xué)習(xí)過程和對小組集體的評價，更注重學(xué)生的個人表現(xiàn)；在學(xué)生進(jìn)行討論時，我在一邊仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)；然后有針對性地對他們提出改進(jìn)意見，對于表現(xiàn)突出者，我還給予一定的獎勵，激勵其再接再勵。同時，我還重視學(xué)生的自主評價，在自主互助合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我讓每個學(xué)生寫一篇活動心得，評價自己在本次活動中的表現(xiàn)，有學(xué)生寫道：“通過本次自主互助合作學(xué)習(xí)，我懂得了學(xué)習(xí)不是為了考試，在閱讀練習(xí)前要多查閱一些相關(guān)資料，在閱讀時遇到自己不會的字詞，要多查字典，多與同學(xué)一起交流，直到搞懂為止?！睂W(xué)生的活動心得充分證明了自主互助合作學(xué)習(xí)的獨特魅力。

事實證明，在小學(xué)英語閱讀過程中實施自主互助合作學(xué)習(xí)一定要做到合理分組、布置適宜的閱讀任務(wù)，并及時反饋學(xué)生的表現(xiàn)。全面實施這種教學(xué)方式之后，我班學(xué)生的英語閱讀能力普遍提高，閱讀興趣盎然，收到了意想不到的效果?？傊?，自主互助合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生自主構(gòu)建、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的重要路徑，它為學(xué)生提供了展示自我的良好機(jī)會。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生各司其職，獨立思考、自主學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行討論，將不同的見解集合在一起，必將產(chǎn)生思想上的火花，這樣的過程有利于幫助學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗構(gòu)建對英語閱讀材料的認(rèn)知，提高他們的英語閱讀水平，切實提升他們的英語素養(yǎng)！

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕