基于高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教改的思考

【摘 要】高職院校教育的主要責(zé)任就是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)以及技術(shù)等領(lǐng)域的實(shí)用型技術(shù)人才，所以高職的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)突出實(shí)用性以及應(yīng)用性。但是在實(shí)際當(dāng)中，很多高職的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)基本上都是沿用大學(xué)本科的教學(xué)模式，高職院校的特色沒有很好地體現(xiàn)出來，所以對(duì)高職的職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行教學(xué)改革顯得非常有必要。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0098-01

為了能夠讓高職院校的學(xué)生就業(yè)能力得到一定的增強(qiáng)，很多的高職院校都開始意識(shí)到在學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)以及職業(yè)人生的發(fā)展過程當(dāng)中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要作用。很多高職院校也開始為此做了非常多的工作，大部分的高職院校也開始開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要的目的就是為了能夠讓學(xué)生的整體就業(yè)能力得到提高。本文主要介紹的是高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)改革。

一 課堂教學(xué)的思路要轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很容易忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生的個(gè)性不能得到比較好的發(fā)展。在高職的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，教師也要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，不能以教師來作為中心進(jìn)行授課，在課堂的教學(xué)當(dāng)中也要積極地提高學(xué)生的主體性。另外還應(yīng)該根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)際特點(diǎn)，來開展教師和學(xué)生之間角色呼喚的策略，這樣學(xué)生的主體性就能夠充分調(diào)動(dòng)出來。如在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以留出最后的10分鐘時(shí)間來讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)表對(duì)這堂課的教學(xué)看法，這樣能很好地鞏固本節(jié)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)為了讓自己發(fā)表的意見受到教師和同學(xué)的認(rèn)可，學(xué)生也會(huì)積極的準(zhǔn)備，使學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)。

二 培養(yǎng)的觀念要逐漸完善，突出學(xué)生之間的差異性

在高職院校當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生可能都是來自不同的高中學(xué)校，知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)背景也各不相同。每個(gè)學(xué)生之間不管是在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及個(gè)性品質(zhì)等方面還是在社會(huì)方面、情感方面以及認(rèn)知方面的成熟程度都有很大的差異。在之前的教學(xué)過程中，很多教師對(duì)有教無類的教學(xué)方式比較強(qiáng)調(diào)，希望能采用相同的教學(xué)方式來讓學(xué)生達(dá)到相同的進(jìn)步，其實(shí)這肯定是不能實(shí)現(xiàn)的。所以在對(duì)高職的職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生之間存在的差異，讓不同的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中收獲到屬于自己的那部分知識(shí)，同時(shí)也能不斷地樹立起學(xué)生的自信心。所以在高職的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)過程當(dāng)中，要想樹立起以人為本的管理模式，那么就需要對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的差異有足夠的尊重，根據(jù)學(xué)生的不同情況采用不同的管理模式，只有這樣才能達(dá)到最理想的效果。教師在進(jìn)行分層時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查，把那些類型相似的學(xué)生安排在一起進(jìn)行教學(xué)，放棄之前自然班的教學(xué)方式。這樣教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)就能更加具有針對(duì)性，而學(xué)生之間的共同語(yǔ)言也會(huì)相對(duì)增加，學(xué)生之間能更好地進(jìn)行交流和溝通，這對(duì)提高教學(xué)效率非常有幫助。

三 積極運(yùn)用情境教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在實(shí)際的高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)過程中，教師要在課堂教學(xué)中積極地實(shí)踐參與性的案例教學(xué)、教學(xué)方法以及情景模擬等教學(xué)法，教師要結(jié)合高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的性質(zhì)，合理運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論體系分解成非常直觀的課件、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)以及影視資料等形式，通過現(xiàn)場(chǎng)的觀摩、案例的分析以及情境的模擬等一些比較直觀的教學(xué)方式，讓高職院校的學(xué)生能在潛移默化中去接受現(xiàn)代的新就業(yè)觀念，了解社會(huì)當(dāng)前的就業(yè)要求，同時(shí)還能掌握一些基本的應(yīng)聘技能。

四 對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用性應(yīng)更加關(guān)注

高職的職業(yè)生涯規(guī)范課程是一門集理論、實(shí)踐以及管理為一體的綜合課程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃的過程當(dāng)中課堂的教學(xué)是最主要的陣地。在對(duì)高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)要改變之前對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)于這門課程的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該要不斷地加強(qiáng)。要注意布置和運(yùn)用課外訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的練習(xí)以及實(shí)際的動(dòng)手能力應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。

五 結(jié)束語(yǔ)

在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)還存在一些問題時(shí)，本文提出了關(guān)于課程的教學(xué)改革幾點(diǎn)建議，希望能有效地提高這門課程的實(shí)際教學(xué)效率，提高學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕