混合式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，近年來(lái)，混合式學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外教育界越來(lái)越受到關(guān)注?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，它融合了兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了兩者的缺點(diǎn)。它不僅尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且充分發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者和監(jiān)督者的積極作用，能有效調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施和改革具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí) 高職英語(yǔ) 應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0029-01

近年來(lái)，許多高職院校一直在探索研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了人們的工作和生活方式，也改變了教育和學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)拓展了教育的地域和時(shí)空界限，極大地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)?；旌鲜浇虒W(xué)這種新型的計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)同傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于高職院校課堂，并越來(lái)越顯示出它的優(yōu)勢(shì)。

一 混合式教學(xué)的特點(diǎn)

混合式教學(xué)充分整合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是一種新型的“E+C”混合式教學(xué)模式（E即E-Class，指多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，學(xué)生在課堂內(nèi)外可以以其提供的交流環(huán)境練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，從而鞏固和提高所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能；C即C-Class，指?jìng)鹘y(tǒng)課堂學(xué)習(xí)）。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出的“二語(yǔ)習(xí)得理論”，即“監(jiān)察模式”為“E+C”混合式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的E-Class進(jìn)行語(yǔ)言的輸入與輸出，同時(shí)在教師C-Class的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，從而形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)監(jiān)控的靈活教學(xué)模式。

學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)缺少有效的語(yǔ)言環(huán)境，課上練習(xí)的時(shí)間有限，且語(yǔ)言操練大多是在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，這樣就使部分學(xué)生失去了好奇心和積極性；課下學(xué)生更缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)和環(huán)境。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，E-Class有很多的優(yōu)勢(shì)，不但可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交流技能，增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

二 教學(xué)中有待解決的問(wèn)題

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的角色

教師要樹(shù)立新的觀念，知識(shí)不是教師“教”會(huì)的，而是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的，能力不是教師“講”會(huì)的，而是學(xué)生“練”會(huì)的。教師在上課的過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正自己的教學(xué)思路而不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，避免使課堂過(guò)于花哨，分散學(xué)生的注意力。英語(yǔ)課是語(yǔ)言學(xué)習(xí)課，而不是欣賞課，最終還是要達(dá)到會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的目的。所以，教師在課堂上要充當(dāng)主導(dǎo)的角色，在教學(xué)中，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使師生之間充滿(mǎn)豐富的情感交流。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

目前，大多數(shù)高職學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、對(duì)英語(yǔ)不感興趣的問(wèn)題?；旌鲜接⒄Z(yǔ)教學(xué)模式不但強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)，而且注重學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體的自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮混合式英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，完善現(xiàn)代化的教學(xué)手段，靈活地組織課堂教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，豐富高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地開(kāi)發(fā)新興教學(xué)模式的潛能。有的學(xué)生因?yàn)椴荒芎芎玫剡M(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變從而喪失了學(xué)習(xí)的信心，還有的學(xué)生由于缺少明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的而無(wú)所適從，更有一些學(xué)生由于自律性不強(qiáng)，在紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息面前，價(jià)值觀念甚至出現(xiàn)偏差等，這些都急需教師正確引導(dǎo)。

3.加強(qiáng)課堂監(jiān)督，完善教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面作用。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，引導(dǎo)、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，監(jiān)督調(diào)控好學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管控，同時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)組織教學(xué)過(guò)程。作為老師，我們不要直接告訴學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探討自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。體現(xiàn)出真正富有情感的課堂人文關(guān)懷，才能培養(yǎng)出有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

三 結(jié)束語(yǔ)

混合式教學(xué)模式為我們提供了一種全新的多媒體教學(xué)過(guò)程，它有利于建立真正以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式；拓展了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)信息量，有助于教師提供多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方案；同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境，為學(xué)生提供了獲取信息和實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這種語(yǔ)言環(huán)境不僅有利于鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，而且在提高語(yǔ)言實(shí)際交際能力上也很有幫助。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕