高職院校選修課評(píng)價(jià)機(jī)制的改革探究

【摘 要】加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)的相關(guān)工作，可以有效保障課程的質(zhì)量水平。目前，中國高職院校選修課的課程評(píng)價(jià)機(jī)制仍然存在著很多問題，例如，對(duì)于選修課相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制的界定非常含糊，有著非常單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能很好地進(jìn)行評(píng)價(jià)信息的反饋。評(píng)價(jià)機(jī)制的改革以及實(shí)踐，能夠在一定程度上完善選課的制度以及豐富課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容。本文分析了高職院校選修課評(píng)價(jià)機(jī)制改革的意義以及原因，并提出了相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 選修課 評(píng)價(jià)機(jī)制 改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0023-02

隨著高職院校教育規(guī)模化的逐漸發(fā)展，我國更加重視高職院校的課程建設(shè)。選修課作為高職院校中比較主要的一部分，越來越重要。對(duì)于高職院校選修課的界定，有些學(xué)者認(rèn)為高職院校的選修課是根據(jù)社會(huì)急切需要高素質(zhì)綜合人才的實(shí)際情況，面向全校所有學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)以及跨年級(jí)的選修課。本文以蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行具體研究。

一 高職院校選修課評(píng)價(jià)機(jī)制改革的意義

高職院校的選修課是整體課程體系的主要構(gòu)成部分，當(dāng)前，它的建設(shè)取得了很大的成績。以蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，從開設(shè)選修課，開設(shè)了非常多實(shí)用、新穎的課程，為學(xué)校有效積累了比較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、課程資源以及教師資源，與此同時(shí)，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。目前，選修課仍然存在一些問題，如選修課開設(shè)的不是非常嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量方面也不是非常完善以及學(xué)生的管理仍應(yīng)加強(qiáng)，這些問題都和現(xiàn)在的選修課課程評(píng)價(jià)機(jī)制有密切關(guān)系。通常來講，課程評(píng)價(jià)不僅僅是為了給老師的教學(xué)進(jìn)行打分，主要是為了能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及老師的教學(xué)情況，進(jìn)而有效提高教學(xué)水平。選修課的評(píng)價(jià)機(jī)制是保證高職院校建立教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控以及保障的相關(guān)體系。高職院校選修課的課程評(píng)價(jià)機(jī)制在一定程度上對(duì)教學(xué)有導(dǎo)向作用，能夠積極促進(jìn)選修課持續(xù)、健康的發(fā)展。

眾所周知，高職院校和本科院校有不同課程的設(shè)置體系以及人才方面的培養(yǎng)目標(biāo)，這就導(dǎo)致了高職院校選修課的課程評(píng)價(jià)機(jī)制與本科院校的不同。各個(gè)高職院校都有不同的師資以及生源，這就決定了各個(gè)高職院校需要建立具有自己風(fēng)格的選修課課程評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，專業(yè)課與選修課之間在課程的設(shè)置方面也存在很大的不同，所以高職院校選修課不能直接采用專業(yè)課的評(píng)價(jià)體系。對(duì)高職院校選修課課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該進(jìn)行積極地改革以及完善，充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)導(dǎo)向、反饋、定位以及激勵(lì)等各個(gè)功能，充分調(diào)動(dòng)選修課老師的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，應(yīng)該有效優(yōu)化師生之間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)選修課的教學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)行真正地提高，充分體現(xiàn)相關(guān)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二 高職院校選修課評(píng)價(jià)機(jī)制改革的原因

1.高職院校選修課評(píng)價(jià)機(jī)制改革的界定非常模糊

一般來講，課程的評(píng)價(jià)機(jī)制屬于比較豐富的有機(jī)體，目前存在很多高職院校選修課的課程評(píng)價(jià)機(jī)制只歸結(jié)于課堂中任課教師教學(xué)質(zhì)量水平的評(píng)價(jià)。選修課課程評(píng)價(jià)機(jī)制的對(duì)象主要是老師，實(shí)施教學(xué)工作的主體都是老師，體現(xiàn)了老師的存在意義，充分呈現(xiàn)了教學(xué)管理的意義。但老師不能承擔(dān)起課程評(píng)價(jià)機(jī)制的全部責(zé)任，選修課課程的評(píng)價(jià)機(jī)制主要包括選修課程、學(xué)生以及任課教師，其評(píng)價(jià)機(jī)制的對(duì)象不能只局限在老師以及課堂的教學(xué)，除了對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)于高職院校選修課管理人員的管理以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前高職院校選修課在評(píng)價(jià)質(zhì)量水平時(shí)，只是將老師的教學(xué)評(píng)價(jià)取代整個(gè)課程的相關(guān)評(píng)價(jià)，在一定程度上忽略了課程的管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課程的開設(shè)。

2.選修課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一

高職院校的教育主要是滿足社會(huì)的需求，來培養(yǎng)管理、建設(shè)、服務(wù)以及生產(chǎn)高技能的應(yīng)用型人才。選修課的開設(shè)能夠讓學(xué)生具有比較全面的知識(shí)，可使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高，有效地促進(jìn)學(xué)生健康、可持續(xù)發(fā)展。通常來講，本科院校主要是考慮學(xué)生未來的發(fā)展，對(duì)于課程的開設(shè)有著更深的要求，然而，高職院校選修課的課程質(zhì)量在進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建時(shí)，沒有充分考慮到這一點(diǎn)，僅僅是直接套用本科院校的相關(guān)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，沒能充分考慮到選修課以及專業(yè)課的差異，簡單將專業(yè)課的課程評(píng)價(jià)體系套用到選修課的課程評(píng)價(jià)體系中，會(huì)嚴(yán)重影響選修課以及評(píng)價(jià)體系的統(tǒng)一，造成課程的評(píng)價(jià)過程不能充分發(fā)揮督促以及引導(dǎo)的職能，對(duì)選修課的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的客觀性以及嚴(yán)肅性產(chǎn)生了嚴(yán)重地削弱。

教學(xué)手段、方法和效果以及課程類別的不同，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的差異。眾所周知，文化課程的教學(xué)涉及比較多的理論以及概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定的優(yōu)勢；藝術(shù)類如舞蹈、書法等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，應(yīng)采用較直觀以及生動(dòng)的教學(xué)方法；而高職中的職業(yè)考證類的課程，如旅游管理、會(huì)計(jì)等相比會(huì)涉及比較多的習(xí)題練習(xí)。課堂教學(xué)效果的好壞會(huì)因?yàn)檎n程的不同而產(chǎn)生差異，養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)屬于一個(gè)漫長的過程，而考證的相關(guān)課程容易在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較明顯的效果。

3.評(píng)價(jià)信息的反饋不明確

蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院的選修課直接由教務(wù)處進(jìn)行管理，教務(wù)處對(duì)于本校的選修課老師進(jìn)行直接的管理，盡管在一定程度上有助于老師課堂教學(xué)出堂率的提高，但也非常容易導(dǎo)致學(xué)生、教務(wù)處、系部以及老師之間信息傳達(dá)的不流暢。當(dāng)前，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院比較關(guān)注選修課的常規(guī)管理，為了實(shí)現(xiàn)老師的出勤率，通常情況下，教務(wù)處要求老師在上課時(shí)必須簽到，并且還安排專人對(duì)老師的考勤進(jìn)行考核，同時(shí)學(xué)生的考勤全部由老師來負(fù)責(zé)。

三 高職院校選修課評(píng)價(jià)機(jī)制改革與實(shí)踐

1.完善選課的環(huán)節(jié)

在選修課的選課過程中，應(yīng)該完善選課的審批程序，進(jìn)行選修課的審核工作，學(xué)院應(yīng)該明確規(guī)定教學(xué)的方法、教學(xué)內(nèi)容以及考核方法等，有效保證選修課的質(zhì)量。高職院校應(yīng)該建立選修課的審核委員會(huì)，認(rèn)真研討并審核老師所申請(qǐng)課程，盡量避免有些老師為湊足工作量而進(jìn)行隨意的開設(shè)。與此同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙徍藢W(xué)生的選課，在學(xué)生進(jìn)行選課時(shí)，教務(wù)處應(yīng)要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的一些問題進(jìn)行回答，有效保證學(xué)生選課的質(zhì)量。

2.形成合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于評(píng)價(jià)機(jī)制的核心內(nèi)容，高職院校在每學(xué)期都應(yīng)該建立選修課質(zhì)量網(wǎng)上評(píng)價(jià)活動(dòng)。參加選修課的學(xué)生來自不同學(xué)院，應(yīng)該設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的選修課教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)表。在進(jìn)行課堂授課時(shí)，老師應(yīng)積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的反思，充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，有效開展第二課堂的相關(guān)活動(dòng)，經(jīng)過合作研究以及自主探究，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)選修課種類的差別，課程不同的側(cè)重點(diǎn)來制定詳細(xì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

四 結(jié)束語

總之，高職院校的教育工作以及管理工作應(yīng)具有前瞻性，應(yīng)該按照高職的特性以及學(xué)生認(rèn)知方面的規(guī)律，合理、科學(xué)地進(jìn)行選修課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最優(yōu)化以及價(jià)值的最大化。構(gòu)建完善的選修課評(píng)價(jià)體系是很有價(jià)值的，它能夠有效提高高職的教育水平，充分體現(xiàn)高職的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕