初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮

鄭文華

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，而教師將作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者.教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到這一點，通過將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步.

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生主體地位發(fā)揮的重要性

教師對學(xué)生的教學(xué)不能急于求成，而忽略了學(xué)生主體性的發(fā)揮，應(yīng)將突出學(xué)生主體地位放在首位，這樣才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.主要具有如下幾個方面的重要意義，一，有助于拉近與學(xué)生的距離.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)教師都將自身作為課堂教學(xué)的主體，教師起到了主導(dǎo)的作用，而學(xué)生習(xí)慣了聽從教師的相關(guān)要求開展學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而教師給學(xué)生的印象就是高高在上，甚至是很多學(xué)生非常地懼怕教師，無法與教師之間進(jìn)行交流，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時候不敢向教師提問.而教師通過重視學(xué)生的主體地位，教師主動與學(xué)生進(jìn)行交流，有助于拉近教師和學(xué)生的距離，能打造良好的師生關(guān)系，而且，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利開展.二，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.由于在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自己作為課堂教學(xué)的主體，采取是一種填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生過分地依賴于教師，在學(xué)習(xí)上根據(jù)教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力.而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，來制定有效的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題的時候，也會先自己尋找辦法進(jìn)行解決，而不是過多地依賴于教師，通過循序漸進(jìn)，學(xué)生會逐漸地提高其自身的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展.

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮策略

1.教學(xué)中為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，應(yīng)該為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會.首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分地認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，要積極地去幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的問題.其次，當(dāng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念之后，需要采取有效的教學(xué)策略，為學(xué)生提供多種獨(dú)立思考的機(jī)會.如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)教師提出一個問題之后，不應(yīng)該立即就公布答案，應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留一段時間進(jìn)行思考，然后通過學(xué)生自己的努力來找到答案，有助于提高學(xué)生對知識的認(rèn)識和記憶.另外，教師還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，獨(dú)立研究的方式完成任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，如果遇到學(xué)習(xí)中的問題，可以通過自己思考、查找資料等方式解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣學(xué)生會不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步.

2.善于設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教師通過有效的提問策略，能夠誘發(fā)學(xué)生潛藏的求知欲望，而且，會順著教師指引的方向進(jìn)行思考.數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性都比較強(qiáng)的學(xué)科，在一定程度上可以達(dá)到訓(xùn)練思維的作用，當(dāng)然，有很多知識都是需要教師來進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生才會對其有所了解，才會激發(fā)求知的欲望，而在對學(xué)生引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)盡量選用提問的方式，通過問題作為引導(dǎo)讓學(xué)生自己去解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的主體性有效地發(fā)揮出來更有利于學(xué)生的發(fā)展.另外，教師在設(shè)疑的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，要符合學(xué)生的現(xiàn)階段發(fā)展，這樣使學(xué)生在進(jìn)行問題探究的過程中，才能夠有能力完成相應(yīng)的問題，充分的實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位.

3.營造寬松和諧的課堂氣氛

在營造寬松和諧的課堂氛圍的過程中，教師首先應(yīng)該在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，保持一個親切和藹的態(tài)度，熱心地為學(xué)生解決相應(yīng)的問題.其次，教師在教學(xué)語言風(fēng)格上需要進(jìn)行重點的注意.很多教師在教學(xué)中語言風(fēng)格過于的嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生存在著一種懼怕的心理，而教師通過運(yùn)用輕松的語言、幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，能夠進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生能夠更好地融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中.再次，通過課堂討論活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及參與性，進(jìn)而通過教師教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸地認(rèn)識到，自身才是課堂中的主體.學(xué)生可以自由地在課堂上發(fā)揮自己的聰明才智，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探索，積極地解決學(xué)習(xí)中的困難，真正地從內(nèi)心里熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且在課堂的教學(xué)中，不再畏懼教師，而是與教師進(jìn)行平等的交流，進(jìn)而實現(xiàn)自身的主體性地位，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的良好發(fā)展.

通過本文對學(xué)生主體性發(fā)揮的分析，不難發(fā)現(xiàn)，通過對學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變，能夠更好地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更全面的掌握知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平.同時，教師還要仔細(xì)關(guān)注每一個知識點，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度科學(xué)適時提問，同時留給學(xué)生思考的時間.如果學(xué)生產(chǎn)生什么疑問，也要鼓勵他們大膽提出來，最好避免否定學(xué)生，相反應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實際特點適當(dāng)點撥，因材施教.

5.提問方式多樣，啟發(fā)學(xué)生積極思考

課堂上要采用的問題一定要經(jīng)過仔細(xì)斟酌推敲，提在點子上，始終要圍繞著重難點，不可以對同一知識點反復(fù)提問，也不能只針對個別同學(xué)來提問.并且教師要注重提問方式的多元化，讓學(xué)生不會感覺到束縛與枯燥，進(jìn)而激發(fā)他們的思考能力，讓大腦一直處于在活躍的狀態(tài)中.當(dāng)然，教師在提出問題以后，還要留出足夠的思考時間等待回答.最后對回答進(jìn)行評價，布置作業(yè)，讓學(xué)生對自己的答案及時做出修改和補(bǔ)充.

6.提問開放性，拓展學(xué)生的想象空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師習(xí)慣于提出記憶性問題，學(xué)生能夠從課本中找到問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，雖然簡單省事，卻忽視了學(xué)生大腦的思維活動，容易出現(xiàn)死讀書.為了避免這一問題，教師要適當(dāng)提開放性的問題，積極啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí).在平時的教學(xué)中，多設(shè)置問題的梯度與廣度，使得答案具有開放性并且豐富起來，這樣既能開闊學(xué)生的想象空間，又能培養(yǎng)他們思維的活躍性，讓他們解題能力有更好的提高.

綜上，高中數(shù)學(xué)課堂有效性提問能夠很好地啟發(fā)學(xué)生思考問題、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、活躍氣氛、提高教學(xué)效率.所以，在實際教學(xué)中，教師要把握好問題難易程度、盡量拉開問題的層次，鼓勵學(xué)生積極探索，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，更好地實現(xiàn)課堂有效提問，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.