關于中等職業(yè)教育中物理學科改革與發(fā)展的幾點探討

何希

作者簡介：何 希（1982—），女，福建福州人，助教，研究方向：物理教學。

摘 要：在本論文中筆者首先分析了當前中等職業(yè)教育物理學科教學過程中存在的問題，而后又針對這些問題提出了相關的解決措施。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;物理學科;問題;改革發(fā)展

中職教育的物理學科是中職學校工科專業(yè)的主要科目之一。通過物理的學習，中職學校的學生可以全面了解物理專業(yè)的知識，對提高中職學生的綜合素質和能力具有十分重要的意義。同時，它可以培養(yǎng)學生良好的操作技能，促進學生操作技術和能力的提高。因此，開展中職物理教學是一項十分有意義的工作。

一、中等職業(yè)學校中物理學科教育中存在的問題

隨著教育事業(yè)改革的不斷深入，中職教育中存在的問題也不斷地顯露出來。筆者結合問題進行了深入探討。

1.中等職業(yè)學校物理教材內容不合理

物理是一門實踐性和應用型很強的學科，基本上所有的物理學知識都是人們在長期生活實踐中總結出來的。因此，要想提高物理學科的學習效果，教師不僅要讓學生了解物理學的基本理論知識，更要將課本上的知識與周圍的生活實踐聯系起來，提高學生的應用能力。翻看中等職業(yè)學校的物理教材時不難發(fā)現課本的編排自成體系，教材中大部分內容都是知識點的講解，有利于學生系統(tǒng)地學習理論知識。但這與中職學生的實際需求并不相符。相比普通高中的學生來說，中職學校學生基礎稍弱，自學能力不高，很多知識在短時間內難以消化和吸收。而枯燥的理論知識并不能激發(fā)學生的學習興趣，這就影響了學生的學習效率。

2.教師教學方法單一、過時

中職學校的物理教師在授課過程中往往采用最傳統(tǒng)的教學方式：教師是主講者，而學生只是傾聽者;教師是教學活動的中心，主導整個課堂，而學生只是被動地參與學習，學習積極性不高。這種“滿堂灌”的學習方式，一方面雖可以幫助教師們順利完成教學計劃，但另一方面，學生學習主動性較差、學習效果不佳。

3.設備缺乏，物理實驗難以正常進行

物理是一門實踐性很強的課程，物理實驗能幫助學生迅速地理解知識，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性思維能力。但是由于中職學校辦學基礎較弱、各種物理學設備、儀器缺乏，很多學校的實驗課都成了課程表上的擺設。很多必要的實驗無法正常進行，學生的動手實驗能力較差，這極大地影響了學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮和提高，不利于調動學生對物理課程的學習興趣。

4.中職學校學生層次落差大、授課難度高

就我國目前中職學校的招生情況來看，中職學校的學生一方面來自中考的“落榜生”，另一方面則屬于原先初中學校中“調皮搗蛋”的學生。很多中職學校為了保證自己的招生人數，實行免試入學，這使得很多品行差的學生也進入學校學習，極大地降低了中職學生的綜合素質，同時也增加了物理教師教學的難度。目前中職學校的學生可以分為以下三類：第一類學生學習的自覺性較差，沒有具體的學習目標，學習方法不正確，必須在教師的指導下才能進行學習。但是這類學生上課遵守課堂紀律，并不影響正常的上課秩序;第二類學生對物理學習具有濃厚的興趣，除了正常的上課時間，他們能在課余時間自覺復習和預習課本知識，擅長自我探究，動手能力和發(fā)散性思維能力都比較高。因此，他們往往是課堂上最活躍的部分，也是授課老師最喜歡的學生的類型;第三類學生學習習慣不好，上課積極性不高，并且時常有擾亂課堂紀律的行為。這三類學生混雜在同一個教室里共同上課，增加了教師授課的難度。

5.評價方式不合理

目前，我國大部分的中職學校都把考試作為對學生考核的主要方式之一，教師們以考試成績來評價學生的行為，過分夸大了分數的價值功能，強調分數的等級表現。當然，這種方式能從某種程度上反映學生的物理水平，代表了其物理知識的掌握程度。但是以考試成績評價學生，難免有失偏頗。物理教學的目的除了提高學生物理學方面的專業(yè)知識，還要貫徹素質教育的基本要求，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質人才。這種評價方式忽視了學生其他方面能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。

二、促進中等職業(yè)教育中物理學科改革與發(fā)展的措施

1.教師必須樹立現代化的教育理念，轉變教育方式

新課程標準指出，教學過程實質上是教師和學生相互溝通和交流，達到共同發(fā)展的過程。中職學校的物理教學必須堅持“以人為本，以促進學生的發(fā)展為主要目的”的素質教育觀念，以“為我國社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質人才”為教育目標，在教學過程中盡量做到“教師少講課，發(fā)揮學生學習的主導地位”“理論知識與實際操作相結合”，努力提高學生的物理專業(yè)基礎知識，提高其物理應用能力。

2.教師要根據學生的個體差異進行因材施教

在教學過程中，教師必須注意到學生的群體差異，滿足不同學生的學習需求，同時創(chuàng)設良好的教育環(huán)境引導學生積極主動地進行學習。教師要注意運用各種手段來激發(fā)學生們對物理學習的興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。另外，教師在授課過程中要做到因材施教，根據學生的個體差異，發(fā)掘學生各自的優(yōu)點，促進學生綜合素質和能力的提高。同時由于中職學校學生的物理專業(yè)基礎、學習能力和態(tài)度、學習成績等方面都有很大不同，教師最好采用多種教學方式，如小組討論教學，通過以優(yōu)輔差促進全體學生共同發(fā)展。

3.合理安排教材內容

教育部門在編寫教材時，必須從學生的生活實際出發(fā)，合理編排教材內容。只有將理論和實際聯系起來，突出物理知識與當前社會發(fā)展、人類進步之間的關系，才能提高學生對物理學科的認識，以更加積極的姿態(tài)投入到學習過程中。因此，物理教材中不僅要包括基本的理論知識，還要附上一些生活實際中的例子。同時教師在上課過程中要做好課堂導入工作，讓學生盡快融入到學習中，提高學習效率。

4.更新教學評價體系

新課程標準要求我們摒棄過去陳舊的考核評價方式，加強對學生的動態(tài)評價，同時還要注意從多個方面評價學生，不僅僅考查其物理專業(yè)考試成績，還要考察學生其他方面的能力。在對學生進行評價時，最好采用縱向的評價方法，比較學生的過去與現在，看其是否進步。同時評價主體應盡可能地多樣化，不僅包括教師對學生的評價，學生之間也要展開自評和互評。中職學校的物理教師們要注意借鑒其他學校的先進經驗，并結合自己學校的實際，開展有效的教學評價活動。

三、總結

中職學校的教育工作，在當今教育事業(yè)的發(fā)展中占據著十分重要的地位。而物理學科作為中職教育體系中的重要科目之一，對學生的全面發(fā)展起著十分重要的作用。但目前中職教育的物理教學工作還存在一些問題，需要進一步改進和提高。筆者針對這些問題提出幾點相關解決措施，與諸君共勉。

參考文獻：

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