交際教學(xué)法與英語教師角色定位

肖晏 陳淑媛 包穎璟

摘 ? ?要： 交際教學(xué)法是外語教學(xué)過程中的一種方法，強調(diào)教師在教學(xué)過程中教學(xué)角色和教學(xué)理念的變化。交際法下的英語教學(xué)要求英語教師在課堂上根據(jù)英語教學(xué)的特點，有針對性地開展教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言的能力。本文簡單介紹了交際教學(xué)法對英語教師提出的要求，以及英語教師如何轉(zhuǎn)變交際英語教學(xué)中的角色。

關(guān)鍵詞： 交際法 ? ?英語教師 ? ?角色定位

最早提出交際法教學(xué)的是美國社會語言學(xué)家海姆斯，交際法提出的依據(jù)是語言的社交功能。語言不同于其他學(xué)科，在教學(xué)的過程中，教師的目的就是讓學(xué)生熟練掌握英語這門語言的使用規(guī)則，從而使學(xué)生更好地應(yīng)用這門語言。英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)的學(xué)生能力主要包括語法能力、社交能力、語言策略及語話能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，為學(xué)生以后在真實環(huán)境中應(yīng)用英語打下基礎(chǔ)。

1.交際教學(xué)法對英語教師提出的要求

交際教學(xué)法對英語教師提出了更高的要求。交際教學(xué)過程中，教師面臨很多問題，這就對英語教師提出了更多更高的要求。首先，英語是一門交際性的語言，在英語交際法教學(xué)過程中，教師面臨著更多未知情況，因而英語教師需要具備更強的應(yīng)變能力，需要在教學(xué)前做好各種準(zhǔn)備。除此之外，教師的備課內(nèi)容也應(yīng)比以前更加復(fù)雜，除了常規(guī)的語言備課內(nèi)容之外，還要做好交際活動的設(shè)計工作，進(jìn)而更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，交際教學(xué)對英語教師自身的語言水平要求更高。只有英語教師有較高的英語水平、有較強的語言能力，才可以在教學(xué)過程中更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中存在的問題，同時教師的水平過硬，也更容易被學(xué)生接受、認(rèn)可，進(jìn)而更好地為學(xué)生提供服務(wù)。最后，交際教學(xué)法對教師的組織能力有更高的要求。在交際法教學(xué)過程中，教師要有針對性地開展相關(guān)的小組活動，并且創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使教學(xué)過程更生動、活潑。

交際法教學(xué)過程中，由于教學(xué)過程中強調(diào)語境的真實性和語言的使用效果，因此除了對教師的各方面技能要求有所提高之外，對教師試題設(shè)計能力方面的要求也有所提高。由于教學(xué)和測試之間是相輔相成的關(guān)系，要更好地開展交際法教學(xué)就離不開有針對性的交際性測試。值得注意的是，教學(xué)和測試之間的作用體現(xiàn)在正反兩方面，教師要發(fā)揮測試中的積極作用，從而更好地引導(dǎo)教學(xué)朝著正向發(fā)展。

2.如何轉(zhuǎn)變交際英語教學(xué)中的教師角色

交際法教學(xué)離不開教師的努力，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有更多的機會運用自己學(xué)到的知識。在教學(xué)過程中，貫徹交際性原則，促進(jìn)課堂朝著開放化、平等化、高效化方向發(fā)展是英語教師的教學(xué)任務(wù)。因而在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，逐漸成為課堂上的協(xié)助者和指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師要做好以下方面的工作：第一方面，教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，使課堂教學(xué)交際化;第二方面，加大語言的實踐力度;第三方面，盡量在教學(xué)中用英語教學(xué);第四方面，正確處理語言知識和交際活動之間的關(guān)系。

2.1以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)交際化。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，突出學(xué)生在教學(xué)中的作用，是使課堂教學(xué)實現(xiàn)交際化的關(guān)鍵。因而，教師的首要工作就是將課堂內(nèi)容設(shè)計得更開放、更具有動態(tài)性。通過與社會生活更貼近的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)者，通過教師的層層引導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神得到啟發(fā)。教師可以通過廣泛提問、場景教學(xué)、主題討論等多種方式，提高課堂交際教學(xué)的效率。堅持以學(xué)生為主體的交際教學(xué)理念，再加上教師的從旁引導(dǎo)和控制，進(jìn)而保證英語課堂教學(xué)的高效、有序進(jìn)行。

2.2加大語言的實踐力度。

交際法教學(xué)過程中，除了要尊重學(xué)生的主體地位之外，還要加大語言的實踐力度，交際法教學(xué)就是要讓學(xué)生更好地應(yīng)用英語這門語言。因而在教學(xué)過程中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等方面的能力之外，還要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語言知識。通過增加語言實踐力度，使學(xué)生可以更深入地了解英語這門語言，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行語言實踐，通過英語辯論賽、英語模擬法庭等多種形式，使學(xué)生可以學(xué)以致用。并且在語言實踐的過程中，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，從而提高學(xué)生的英語實踐水平。

2.3盡量在教學(xué)過程中用英語教學(xué)。

傳統(tǒng)的英語課堂上，教學(xué)的主要語言仍然是漢語，而不是英語。這種雙語教學(xué)的模式雖然有一定的優(yōu)點，可以幫助學(xué)生掌握語法等方面的知識，但是對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力還存在一定的弊端。在教學(xué)過程中，為了更好地提高交際法教學(xué)的效率，英語教師要做的重要工作就是為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而使學(xué)生做到聽中學(xué)、學(xué)中用。

2.4正確處理語言知識和交際活動之間的關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的交際能力，通常會在課堂上進(jìn)行大量的語言知識的訓(xùn)練。這種機械化的訓(xùn)練模式的效果是微乎其微的，造成這種局面的主要原因是教師在教學(xué)過程中沒能處理好語言知識和交際活動之間的關(guān)系。在教學(xué)的過程中，教師必須明確語言知識和交際之間的聯(lián)系，在教學(xué)之前要先培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，以及加強對學(xué)生的英語基礎(chǔ)教育。只有使學(xué)生掌握了充足的理論知識和語法，才可以使學(xué)生在情境教學(xué)的過程中提高自己的交際能力。

3.結(jié)語

對于現(xiàn)代英語教學(xué)來說，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代發(fā)展的要求，因而在教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖肇宇.論英語交際法教學(xué)中教師的“從旁指導(dǎo)”作用[J].成功（教育版），2012，2（1）：33-34.

[2]陳明月.交際法與語法教學(xué)模式整合探究[J].現(xiàn)代交際，2011，6（4）：31-32.

[3]吳冰.探索在大學(xué)英語教學(xué)中重視語言形式的新思路[J].西南石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，3（3）：19-20.