淺談高職土建類專業(yè)數(shù)學課程教學改革

曹帥

摘 要：數(shù)學課程做為土建類專業(yè)的必修課程，面臨教學效果達不到預期目標，學生厭學等問題，本文以高職土建類專業(yè)數(shù)學課程改革為切入點，闡述了改革的必要性，提出了明確數(shù)學與土建類專業(yè)之間的關(guān)系，數(shù)學與土建類專業(yè)緊密聯(lián)系，土建類專業(yè)教師與數(shù)學專業(yè)教師加強溝通三點建議，來改善高職土建類專業(yè)數(shù)學課程的教學效果。

關(guān)鍵詞：高職;土建類專業(yè);數(shù)學課程;改革

一、高職土建類專業(yè)數(shù)學課程改革的必要性

高職院校將土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應建設行業(yè)生產(chǎn)第一線需要，掌握必備的文化基礎與專業(yè)知識，具有本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的高等技術(shù)應用性專門人才。以數(shù)學課程為例，探索其在高職土建類專業(yè)教學過程中的改革之路由為重要。數(shù)學是土建類專業(yè)十分重要的一門公共基礎課程，通常開設在大一第一學期。通過這門課程的學習，使得學生們掌握基本的數(shù)學知識，并將其作為必備的工具應用到將來的專業(yè)課程學習中，為今后的發(fā)展奠定基礎。為實現(xiàn)這一目標，我們必須重新制定了人才培養(yǎng)計劃，提出專業(yè)項目化改革方案，無論是公共基礎課程還是專業(yè)課程都緊密圍繞本專業(yè)的工作實際出發(fā)，本著“有用，夠用，實用”的原則，以工作過程為導向設置相應的教學內(nèi)容。

二、目前高職土建類專業(yè)數(shù)學課程存在的問題

就目前高職院校數(shù)學課程的教學效果來看，遠遠沒有達到預期的目標。對數(shù)學，學校不重視，學生不愿學，這門課程形同虛設，以致一些院校所幸取消了數(shù)學課。究其原因，有以下幾個方面：

1、數(shù)學教學內(nèi)容多注重原理的證明、公式的推導以及大量復雜習題的繁瑣計算，相當一部分學生感覺到非常乏味，不知道學數(shù)學對于將來的實際工作到底有什么用處，甚至質(zhì)疑數(shù)學對于學生自身發(fā)展的價值。學生從心里排斥這門課程，有嚴重的抵觸情緒。

2、大部分高職院校學生文化課基礎相對薄弱，中學階段的數(shù)學知識尚未深入領(lǐng)會，此時再大量的灌輸理論性強、概念抽象、計算復雜的高職數(shù)學，勢必導致學生學起來困難，很容易出現(xiàn)畏難心理，進而主動放棄學習。

3、大多院校數(shù)學課程由數(shù)學專業(yè)的教師任教，對土建領(lǐng)域的知識不熟悉，與建筑專業(yè)教師缺乏溝通交流的機會。在教學過程中一味地傳授理論知識，輕視數(shù)學在實際工程中的應用，更談不上引入建筑工程中數(shù)學解決問題的實例了。

三、高職土建類專業(yè)數(shù)學課程改革的幾點建議

針對目前高職土建類專業(yè)數(shù)學教學效果不佳的現(xiàn)狀，就數(shù)學課如何真正的服務于專業(yè)課，更好的吸引學生的學習熱情，發(fā)揮其基礎工具作用來進行探討與分析。

1、首先明確數(shù)學與建筑之間的緊密聯(lián)系，使學生從學習這門課程之初就足夠重視，并有目的性的學習。數(shù)千年來，數(shù)學被視為建造及設計的一種很寶貴的工具，是建筑設計思路的一種來源，也是建筑師用來得以排除建筑上的試錯技術(shù)的方法。數(shù)學和建筑之間，就好比混凝土攪拌后砂石與水泥的相互粘結(jié)一樣，有著一種無形而又相當密切的聯(lián)系。在此，數(shù)學這門基礎課程，一直被視為人類認識自然、了解自然、掌握自然，甚至征服自然的鑰匙和工具，也早已滲透到建筑行業(yè)的各個領(lǐng)域。數(shù)學服務于建筑，建筑離不開數(shù)學。談及數(shù)學的概念，它的研究對象包含數(shù)和形的性質(zhì)、變化、變換及其關(guān)系，目的在于探索其有關(guān)規(guī)律，并在此基礎上進行系統(tǒng)的計算和分析，確定具體解決方法的科學。若換一種方式來看，數(shù)學亦可視為是對客物質(zhì)世界的空間形式及數(shù)量關(guān)系的一種抽象的研究和探索。那什么是建筑呢？“建筑”指建筑物和構(gòu)筑物的統(tǒng)稱。建筑從形態(tài)學來說，點、線、面、體是構(gòu)成建筑形式的必不可少的基本要素。其中，點是所有要素之中的原生要素，其它要素都是從點開始派生出來的。比如，許多個點可以連接成一條線，多條線可以合成一個面，多個面可以組成一個體。即建筑的所有形態(tài)體現(xiàn)的就是數(shù)學研究對象的一個“形”字。換個角度，從工程學來看建筑，更多側(cè)重的是工程量的計算，例如，建筑構(gòu)成中表現(xiàn)出來的長度、面積、體積等量，還有一些建筑材料的重量、強度等量，這些都是建筑工程必須要解決的問題，歸納起來，這便是數(shù)學研究對象當中的“數(shù)”。

2、與土建類專業(yè)緊密結(jié)合，適當合理的選取高職數(shù)學教學內(nèi)容。對于我們土建類專業(yè)來說，在各門課程的講授與學習中，數(shù)學知識的應用是比比皆是的。例如，勞動力的安排、施工進度、配料、支座反力，需要一次代數(shù)方程的計算;生產(chǎn)增長率，簡支梁受壓區(qū)高度，需要二次代數(shù)方程的計算;鋼筋錨固錨長度、配料允許范圍的計算，建筑材料的代換，需要代數(shù)不等式的應用;土方施工中“零點”位置的確定，變截面梁鋼箍高度的計算，建筑構(gòu)件形體及自重的計算，需要大量的幾何及三角計算;均勻荷載作用位置的函數(shù)及冪函數(shù)的應用。通過以上的分析，這就需要根據(jù)土建專業(yè)的需求和特點，對數(shù)學課程教學內(nèi)容進行重新的選取和整合，舍棄理論性強而又無實際用處的內(nèi)容，保留及增添土建工作中需要的知識，使數(shù)學課與專業(yè)緊密結(jié)合，發(fā)揮其服務作用。

3、加強數(shù)學任課教師與土建類專業(yè)教師的交流與聯(lián)系。利用課余時間多組織數(shù)學老師與土建老師共同參與的學術(shù)交流會議及教研室集體備課活動，使數(shù)學老師能夠了解建筑領(lǐng)域，熟悉建筑行業(yè)的基本知識，以便在教學過程中，采用案例教學法，即以工程的實際問題作為出發(fā)點來引起學生的興趣，再將其抽象成數(shù)學模型，利用數(shù)學原理進行解析。這樣，學生能夠更加清晰為什么要學數(shù)學以及數(shù)學在將來的實際工作中究竟有怎樣的用途。才使得數(shù)學課程的學習變得有目的，有動力，有激情。將被動的學習變成了主動學習，教學效果一定會有質(zhì)的飛躍。

四、小結(jié)

為了培養(yǎng)能夠滿足建設行業(yè)生產(chǎn)第一線需要，掌握必備的文化基礎與專業(yè)知識，具有土建類專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和技能的高等專門人才，尤其數(shù)學這門土建類專業(yè)人才必須掌握的專業(yè)基礎學科必須向易于讓學生接受，易于提高學生學習興趣，易于掌握的方向改革。這就要求土建類專業(yè)教師與數(shù)學類專業(yè)教師共同努力，將兩門學科有機的結(jié)合起來，讓兩門學科的知識融會貫通，讓學生們在課堂上應用數(shù)學知識解決將來工作中遇到的土建類專業(yè)問題，進而學生會意識到數(shù)學知識的重要性，學會如何應用數(shù)學知識解決專業(yè)問題。

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