教師讀書的“路線圖”

有媒體報(bào)道稱：“中國(guó)人的閱讀量少得可憐。”其原因是多種多樣的，但作為教師應(yīng)該是讀書的主力軍，然而，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，教師最須要讀書，可是主動(dòng)讀書的，卻很少！那么，教師有效開展讀書活動(dòng)的“路線圖”，究竟在哪里呢？

路：教師閱讀的“心路”

泰來縣四里五互助小學(xué) 徐龍江

曾經(jīng)，有幾次學(xué)生提出的問題，我無法回答，很是尷尬。于是，我便把逛商場(chǎng)、和朋友閑聊、打麻將等時(shí)間都用在讀書上。多年以來，我堅(jiān)持平均每三個(gè)月讀一本書，從中汲取的營(yíng)養(yǎng)使自己在教學(xué)工作中得到了回報(bào)。現(xiàn)在，我課堂上很少再出現(xiàn)尷尬的局面，心里也覺得有底了。

書海泛舟意從容

湖北省棗陽市劉升中心學(xué)校 習(xí) 艷

讀書讓我更包容。我和黃老師爭(zhēng)論近代歷史人物的功過，竟至拍起桌子，大損我淑女形象，好勝的天性讓我非得爭(zhēng)贏他。我從廢棄很久的書堆中尋找佐證，當(dāng)我看到《道德經(jīng)》里的“道可道，非常道”時(shí)，剎那間腦中靈光一閃：道，它本就在那兒，以它自在的形態(tài)運(yùn)行著，你想對(duì)別人解釋它的時(shí)候，往往只看到了它的一個(gè)方面，你說的就不一定是它，正如盲人摸象，各執(zhí)一端而論，永遠(yuǎn)不會(huì)有結(jié)果。道人張無屮說“解者割也，割者害也”，不正是說讀書要廣泛聯(lián)系嗎？再次跟黃老師爭(zhēng)論，我淡然了許多：“您說的也許是對(duì)的，不過那是另一個(gè)視角?！?/p>

讀書讓我更睿智。我喜歡看心理類的書，其他老師在處理學(xué)生問題的時(shí)候，經(jīng)常讓我給意見。有一個(gè)學(xué)生，讀書不連貫，經(jīng)常跳行、漏字，還好打人、撕書、咬筆，學(xué)習(xí)自然不行，老師們都說他是個(gè)壞學(xué)生。我看過《學(xué)習(xí)障礙學(xué)生100問》，知道他是個(gè)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，于是就對(duì)教師和家長(zhǎng)都提出相應(yīng)建議，對(duì)他進(jìn)行專門的心理和行為干預(yù)，后來，這個(gè)學(xué)生的行為大有改觀。

讀書讓我更有法。初上講壇，我講的課沒有吸引力，學(xué)生不愛聽，直到我看了古斯塔夫 勒龐的《烏合之眾》，我知道了演講吸引人的訣竅在于簡(jiǎn)短、形象。于是課堂上我盡量用形象的比喻和明快的語言吸引學(xué)生。其他老師看到我進(jìn)步得這么快都有些不敢相信。我說：“這都是緣于書的力量?。　?/p>

讀書讓我更快樂?，F(xiàn)代社會(huì)物欲橫流，很多人都覺得生活不幸福。起初，我也因?yàn)榻處熉殬I(yè)收入低壓力大而經(jīng)常處于郁悶中。這種心情在我愛上讀書后才有改觀，馬斯洛和老子都告訴過我，人的欲望是無止境的，人心是無底洞，永遠(yuǎn)不可能滿足，這符合邊際效用遞減的規(guī)律。所以，人要能夠“知足”，因?yàn)椤爸阒悖Ｗ恪?。于是，我跟別人不比物質(zhì)，只比精神，業(yè)余時(shí)間盡情沉浸在書海中，享受難得的精神盛筵。

做個(gè)“書癡”的教育人

泰來縣第二小學(xué) 周紅麗

站在三尺講臺(tái)上，我深知讀書的重要性。洗腦、充電，不管多忙、多累，都不能阻擋我每天自主讀書。有的老師會(huì)說：“在學(xué)校忙，在家也忙，你哪來的時(shí)間啊？”哈佛有一個(gè)著名的理論：人的差別在于業(yè)余時(shí)間，而一個(gè)人的命運(yùn)決定于晚上8點(diǎn)到10點(diǎn)之間。我每晚抽出1個(gè)小時(shí)的時(shí)間用來閱讀、思考、寫作、瀏覽博客和參加教育QQ群、論壇研討等。書是我的樂趣，是我生活中重要的一部分，只要一天不讀書就心癢癢，只要閑暇就看書充實(shí)一下自己，心累時(shí)看書，郁悶時(shí)也看書，高興時(shí)依舊看書。讀書就是我的心靈寄托，是我減壓、解煩惱的“精神食糧”，也是我提高自身素質(zhì)的“潤(rùn)滑劑”，更是我課堂上游刃有余的好幫手。有時(shí)候，我在看書時(shí)，同事叫我?guī)茁曃叶悸牪坏?。她們開玩笑說：“你呀，簡(jiǎn)直就是一個(gè)書癡！”

書不光要看，還要品，更要?jiǎng)邮钟?。圈圈、畫畫，摘抄好詞佳句、精彩片段，在書旁做標(biāo)記，寫出自己的感想和見解，這些都是讀書帶來的快樂。摸摸看過的像小山一樣的書本，再看看摞成摞的日記本，我心里美滋滋的。我樂此不疲。

為了更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平，目前，我讀的更多的是關(guān)于教育的論著、雜志和報(bào)刊，如《愛的教育》《慢教育》《新理念下的高效課堂》《班級(jí)管理》《黑龍江教育》等，這可以讓我不出校門就學(xué)到很多教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

做個(gè)“書癡”教育人，這種感覺真好！

不妨讀讀“無用”書

浙江省杭州市青藍(lán)青華實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐雪明

易中天說：“讀書分兩種情況，一種是謀生的，一種是謀心的?！苯處熞话阕x謀生的書，通常是讀些與教育教學(xué)相關(guān)的書。案頭常擺《給教師的一百條建議》《陶行知全集》等，若是班主任，常備魏書生的《 班主任工作漫談》，若是小學(xué)語文教師，則懷揣于永正的《教海漫記》等。教師都會(huì)根據(jù)自己的學(xué)科需要，選讀最具影響的書來閱讀，用以提升自己的專業(yè)技能。但這種“有用”閱讀是有期限的，教師一旦獲得了專業(yè)技能，在沒有了專業(yè)需求的情況下，這些“有用”書也就是擺擺樣子，亦或被束之高閣。教師的閱讀熱情在“有用”和“無用”的價(jià)值選擇中開始消退。難怪，教師剛登上講臺(tái)那時(shí)，就如安裝了新購(gòu)家電時(shí)忙著閱讀說明書一樣，有強(qiáng)烈的閱讀期待。如果教師光靠讀“有用書”來驅(qū)使自己保持閱讀興趣，往往會(huì)半道夭折。試想，一個(gè)對(duì)家電操作熟門熟路的人，還用急著閱讀說明書嗎？

興趣從心起。教師閱讀興趣的保持，應(yīng)該從“謀心”開始。“謀心”書，看似無用，實(shí)則大用?！肚f子》中有一句名言：“無用之用是為大用?！?英國(guó)大哲學(xué)家羅素說：要多讀點(diǎn)“無用的書”。

今年暑假，與全國(guó)優(yōu)秀青年名師，對(duì)課、古詩文教學(xué)專家丁慈礦先生偶遇，問他暑期在讀什么書，他說，對(duì)篆刻很感興趣，讀印石之類的書籍。最近，電話聯(lián)系，再問他的讀書，他告知，近來在讀碑文。一個(gè)從讀民國(guó)小學(xué)作文，讀網(wǎng)購(gòu)二手圖書，又讀印石和碑文……他廣泛獵讀，家里擺不下，就擺到辦公室去，辦公室里的空間被他的書占滿了，就占同事的辦公室。同事催他把書挪個(gè)地，他必自嘲“下次戒書！”可先前的書沒有挪，倒又塞進(jìn)了很多的新書?？此扑x一些與教學(xué)無關(guān)的閑書雜書，正是這些書讓他讀懂讀透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精髓，在多元的閱讀中享受自主獵讀的樂趣，也奠定了他研究對(duì)課的深厚文化底蘊(yùn)?？梢姸∠壬懵暯虊摹皩?duì)課”，是以他的博學(xué)為基礎(chǔ)的，無用閱讀締造了大用價(jià)值。

教師成長(zhǎng)有兩個(gè)階段目標(biāo)，成長(zhǎng)階段學(xué)術(shù)，成熟階段悟道。術(shù)，可通過學(xué)習(xí)專業(yè)書獲得；道，則不是一些專業(yè)書能獲得的，它靠心悟。心悟需要境界，需要精神。上海師范大學(xué)教授，著名教育專家商友敬老師說：“人，要為自己營(yíng)建精神家園?！本窦覉@的營(yíng)建來源于讀書。他提出教師讀書要從興趣出發(fā)，主動(dòng)獵讀。他們讀的都是無用的書，但讀出喜怒哀樂，讀出春風(fēng)秋雨，讀得情深意切。聞一多、朱自清等一代文學(xué)大師，在春暉中學(xué)，讀盡人世文章，升華腹中詩書，他們沒有高深的教育理論，憑一腔文氣，培養(yǎng)才俊無數(shù)?！盁o用”書養(yǎng)心悟道。

教師閱讀，不妨讀讀“無用”書，大氣養(yǎng)心，閱讀期待自然生成。

線：讀書的“經(jīng)緯線”

江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 胡修喜

對(duì)教師提出了“四讀”要求，即：一讀教育經(jīng)典，把握其精髓；二讀教育報(bào)刊，了解同行在思考什么；三讀人文書籍，潤(rùn)澤精神空間，涵養(yǎng)人文智慧；四讀網(wǎng)絡(luò)信息，收集、處理和運(yùn)用教學(xué)信息。同時(shí)又提出具體的讀書要求：深入廣泛地讀，讀教育理論專著，讀教育教學(xué)期刊，讀優(yōu)秀文學(xué)作品，讀兒童喜愛的讀物；帶著問題讀，要與自身崗位工作相聯(lián)系，與自身教科研課題相聯(lián)系，與理論同行；持之以恒地讀，每天讀書時(shí)間不少于1小時(shí)，以自學(xué)為主，及時(shí)記錄，定期交流；在實(shí)踐中讀書、反思。

有效“四讀”氛圍濃

湖北省谷城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李文俊

讀書足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要載體。因此，要通過扎實(shí)開展“干群、監(jiān)督、激勵(lì)、服務(wù)”閱讀，讓馥郁的書香溢滿校園，讓教師的素養(yǎng)得到提高，用閱讀促進(jìn)教師發(fā)展。

一是干群共讀。榜樣的力量是無窮的。教師在工作中能否堅(jiān)持讀書，校長(zhǎng)尤為關(guān)鍵，因此，校長(zhǎng)必須帶頭讀書，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。開展讀書節(jié)活動(dòng)，不僅要與教師一起讀書，也要以身作則，和教師一起講講書中的精彩內(nèi)容，談?wù)勛x書的真切感受，把喜歡的讀物或讀物中的精彩片段推薦給大家讀。這樣，既能了解教師的讀書狀況，合理調(diào)整措施，又能激活教師的讀書興趣，使之熱情高漲。

二是監(jiān)督閱讀。讓教師積極閱讀，不是一朝一夕的事情，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要當(dāng)好教師讀書活動(dòng)的“監(jiān)察官”。一是監(jiān)督制訂計(jì)劃。學(xué)期初，每位教師根據(jù)自己實(shí)際合理制訂讀書計(jì)劃，至少做到三定：即定時(shí)間、定內(nèi)容、定目標(biāo)，做到有的放矢，有序進(jìn)行。二是監(jiān)督實(shí)施情況。督促教師按照讀書計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)。重點(diǎn)監(jiān)督教師是否讀夠時(shí)間、是否認(rèn)真閱讀、是否做好筆記、是否富有實(shí)效等。通過檢查評(píng)比、考核通報(bào)，讓教師堅(jiān)持閱讀，通過長(zhǎng)期積累，擴(kuò)大視野，豐富課余生活。

三是激勵(lì)閱讀。營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以激發(fā)教師閱讀興趣，增添閱讀動(dòng)力。

首先通過展示讀書成果，引領(lǐng)教師積極閱讀。展示方式可以是口頭的，也可以是書面的；可以是群體參與的，也可以是個(gè)人展示的；可以是實(shí)物，也可以是數(shù)碼照片、視頻資料等；可以利用櫥窗展板張貼表彰，也可以在學(xué)校網(wǎng)站、QQ群、博客上進(jìn)行展示。其次，鼓勵(lì)教師參加征文比賽，積極向報(bào)刊雜志投稿，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展示自己，超越自己，取得成功，享受快樂。尤其要注意，教師文章發(fā)表、論文獲獎(jiǎng)等，須按不同級(jí)別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并和職稱晉升、評(píng)先表模、績(jī)效考核掛鉤。每學(xué)期末評(píng)選“書香教師”，適當(dāng)進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

四是服務(wù)閱讀。要努力創(chuàng)造條件，優(yōu)化環(huán)境，為教師閱讀做好服務(wù)。學(xué)校須給教師創(chuàng)造優(yōu)美的讀書空間——閱覽室，有明亮而柔和的光線、舒適的桌椅、實(shí)用的書柜、愛讀的書目。在這樣的環(huán)境里，教師在知識(shí)的天空里自由飛翔，更能感受到讀書的快樂，提高讀書的效果。要注意生活細(xì)節(jié)，如教師看書時(shí)，同事應(yīng)該輕言慢語，盡量避免對(duì)讀書教師的干擾。此外，每學(xué)期還可以讓教師挑選自己喜愛的一本書，學(xué)校買單后作為“工作福利”贈(zèng)送給他們。讓他們既可以“獲得福利”，又可以積極閱讀，一舉兩得。

圖：校長(zhǎng)的讀書之“圖”

泰來縣六三學(xué)校校長(zhǎng) 李明浩

校長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)師生的讀書有所作為，不妨從建立讀書“規(guī)劃圖”開始。我是5年前調(diào)到這所完全中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)的，“遺憾”的是教師鮮有讀書的好習(xí)慣。為給教師以職業(yè)的幸福感，我們?cè)O(shè)計(jì)了“讀書五年規(guī)劃圖”：一年領(lǐng)導(dǎo)先行；二年積極倡導(dǎo)；三年尋找讀書“密碼”；四年形成讀書氛圍；五年出經(jīng)驗(yàn)。如今，目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，我們正在研制下個(gè)五年的讀書“藍(lán)圖”。

做個(gè)倡導(dǎo)讀書的校長(zhǎng)

泰來縣宏升中心學(xué)校 姜 武

一些教師由于受有些社會(huì)不良風(fēng)氣影響，出現(xiàn)了許多問題：職業(yè)倦怠、理念陳舊、教法簡(jiǎn)單、沒有人生目標(biāo)等等。我認(rèn)為讀書就能在一定程度上解決這些問題。

我參加工作25年，自認(rèn)為讀書改變了自己，提高了自己，可以說讀書讓我受益匪淺。2012年由于工作需要，我被調(diào)到泰來縣宏升中心學(xué)校任校長(zhǎng)。自當(dāng)上校長(zhǎng)那天起，我就在各種會(huì)議上、座談上、閑時(shí)聊天上大談讀書的妙處。在第一次全體教師大會(huì)上，我給教師提出10條建議，其中重要一條就是號(hào)召全體教師讀書，并推薦讀一些教育類、修心養(yǎng)性類等書目。

為激發(fā)教師讀書積極性，我在學(xué)校掛出了宣傳圖版，寫上培根論讀書的經(jīng)典名句。我又分三步引導(dǎo)教師讀書。我認(rèn)為首先應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用入手，讓教師讀后馬上就能解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，學(xué)有所用，才能感受到讀書的好處。

第一學(xué)期，由學(xué)校出錢，為每名教師購(gòu)買一本蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，只讓教師讀，不用寫學(xué)習(xí)筆記，但須要在書上進(jìn)行寫、畫。學(xué)期末，要求每名教師寫一篇讀書心得，不限字?jǐn)?shù)，必須是自己的真實(shí)感受，不列入考核內(nèi)容，這樣教師寫起來沒有壓力，寫的真實(shí)。學(xué)期末進(jìn)行了讀書心得交流。很多教師覺得這本書讀晚了，過去遇到的很多問題這本書里都有最好的解決辦法，這本書很實(shí)用。

第二學(xué)期，學(xué)校出錢為教師購(gòu)買了周弘的《賞識(shí)你的孩子》，這本書在教師中激起很大反響。很多老師在短時(shí)間內(nèi)就讀完了，甚至讀了幾遍。教育觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教育心態(tài)也發(fā)生了很大變化，不過多責(zé)備孩子，能發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)了。教師的臉上笑容變多了，師生關(guān)系更融洽更和諧了。

第三學(xué)期，我讓教師自己選書買書，買完書拿收據(jù)到學(xué)校報(bào)銷，要求每人買一本。這些圖書所有權(quán)歸學(xué)校，教師之間共享。這三個(gè)學(xué)期，為教師買書共花去一萬余元。通過這三個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)在教師讀書的積極性基本被調(diào)動(dòng)起來了。

我認(rèn)為讓讀書成為自覺行為、主動(dòng)行為、如饑似渴行為，才是讀書的最佳氛圍。不要急功近利，更不要邀功請(qǐng)賞，也不要積累大量的讀書“痕跡”。只要讀書能潤(rùn)物無聲的感染著、滋養(yǎng)著，量變就會(huì)達(dá)到質(zhì)變。

做個(gè)倡導(dǎo)讀書的校長(zhǎng)，受益的是教師，帶動(dòng)了學(xué)生，功在當(dāng)代，利在千秋。

讀書，讓我三“不會(huì)”

山東省鄒城市三遷祠小學(xué) 周廣玲

“作為教師，要千方百計(jì)地沉下心來，讀書，讀書，再讀書！不讀書，你就會(huì)浮躁，不讀書，你就會(huì)膚淺，不讀書，你就容易變得非理性。 ”（張志勇）。

讀書不會(huì)浮躁。當(dāng)今社會(huì)，價(jià)值觀多元，人多浮躁。而浮躁的心靈是沒辦法承載更多的有價(jià)值的信息的。如果想遠(yuǎn)離浮躁，我覺得就得讀書。2008年之前，我每天應(yīng)酬各項(xiàng)行政檢查，忙得不亦樂乎，雖也受到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，但卻時(shí)時(shí)感覺虛度年華，脾氣比較暴躁，常常一邊應(yīng)酬檢查，一邊牢騷滿腹?？傄察o不下心來做點(diǎn)有價(jià)值的事情。

2008年，在一次業(yè)務(wù)校長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上，從專家那里了解到讀書對(duì)于教師精神豐盈的作用，我仿佛看到了一縷陽光，欣喜若狂。于是我從《論語》開始，走上了讀書之路，讀完了《論語》，讀《老子》，讀完了《老子》后，又讀了《高緯度教育教學(xué)》等系列專業(yè)叢書，還讀了周國(guó)平的《內(nèi)在的從容》等哲學(xué)方面的書籍，堅(jiān)持每周一本，每讀完一本，必寫出感悟。這樣堅(jiān)持到現(xiàn)在，我自己都能感覺到自己的進(jìn)步——脾氣好了。而且我能把迎接各類行政檢查作為促進(jìn)工作的方式來考慮了，也能把外部要求轉(zhuǎn)化成內(nèi)在需求了，工作踏實(shí)高效，心靈豐盈幸福，讓我遠(yuǎn)離了浮躁。

讀書不會(huì)膚淺。教育是以心靈感化心靈的事業(yè)，課堂是生命交流的生命場(chǎng)。教師膚淺，課堂上怎么旁征博引？教師膚淺，為人處世怎能寬容為本？在不讀書之前，我常常感覺上課時(shí)總離不開課前寫的教案，教法總擺脫不了“參考書”，課堂上講得費(fèi)勁，學(xué)生聽著無趣。遇到一些問題，還會(huì)手忙腳亂。自從讀書以來，我感覺自己心靈豐盈了，對(duì)生活工作都充滿了激情，充滿了希望。課堂教學(xué)，游刃有余，提問題能一石激起千層浪，偶爾還能感受到 “入道”感覺。教學(xué)小學(xué)科學(xué)，我能揉進(jìn)語文教學(xué)中抓關(guān)鍵詞講解課文的方法，能用到數(shù)學(xué)上常常使用的“嘗試教學(xué)法”，更讓我得意的是，科學(xué)課我既能突出“探究”，還總能結(jié)合教材進(jìn)行思想滲透，而且滲透得恰到好處。所有這些，讓我確信這是書的恩惠，讀書讓我不再膚淺。

讀書不會(huì)非理性。所謂理性，就是不感情用事。凡事能尊重規(guī)律去做，讓自己不迷茫，心靈有一種透徹的清亮。對(duì)待教育教學(xué)生活中的繁雜之事，有了一種“一覽眾山下”的感覺。沒讀書之前，在路上我遇到學(xué)生不給我打招呼就糾結(jié)——我對(duì)這個(gè)學(xué)生這么好，他也是一個(gè)很有禮貌的學(xué)生，為何見到我就躲避？通過閱讀心理學(xué)方面的書籍，我知道這就是所謂的“仰八角”現(xiàn)象，便很快釋然了；還有，平時(shí)學(xué)生對(duì)我非常親近，課下常常挽我的胳膊，擺弄我的長(zhǎng)發(fā)。我非常享受這種狀態(tài)。但我漸漸發(fā)現(xiàn)，就是這些對(duì)我平時(shí)很親昵的學(xué)生，課堂上卻有點(diǎn)吊兒郎當(dāng)?shù)母杏X，我非常困惑。讀了“親密有間”原則，我才明白，對(duì)學(xué)生其實(shí)不能“親密無間”，而是要保持一定的距離等等。讀書，讓自己不再跟著感覺走，而是按照教育教學(xué)規(guī)律理性地處理各種事務(wù)。

總之，讀書讓人不會(huì)浮躁、不會(huì)膚淺、不會(huì)非理性。而做到這三個(gè)“不會(huì)”，底蘊(yùn)也就豐厚了。讀書，讓人更加厚重。

讓教師在書香中幸福成長(zhǎng)

山東省滕州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜忠彬

對(duì)教師而言，教書的人首先應(yīng)該是個(gè)讀書的人，因?yàn)檫@不僅直接影響著學(xué)生的讀書興趣，而且還直接決定了教師個(gè)人人文素養(yǎng)提升和教育觀念的確立。

配好書，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的愿望。每學(xué)年開始前，學(xué)校都會(huì)通過印發(fā)學(xué)習(xí)霍懋征、斯霞、于漪等名師成長(zhǎng)的事跡材料，喚醒教師靈魂的深度覺醒，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，樹立專業(yè)發(fā)展的愿望。同時(shí)又通過配發(fā)蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、朱永新等中外教育專家的書籍，調(diào)動(dòng)教師增強(qiáng)發(fā)展自我、完善自己的緊迫感，從而主動(dòng)積極地進(jìn)行閱讀。

獎(jiǎng)好書，發(fā)揮學(xué)校的組織引導(dǎo)作用。為發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)廣大教師樹立好讀書、讀好書的意識(shí)，學(xué)校開展的各類活動(dòng)大多以書作為獎(jiǎng)品，優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀書籍總是出現(xiàn)在一起，使廣大教師意識(shí)到讀書是優(yōu)秀教師的閃亮名片，從而促使教師自發(fā)地去讀書學(xué)習(xí)，全校形成了濃濃的讀書氛圍。

薦好書，引領(lǐng)教師成為會(huì)開書單的人。唯有喜歡讀書，廣泛閱讀，深入其中才能開出一份富有自身獨(dú)特理解的書單。因此學(xué)校要求，每位教師每個(gè)月要向大家推薦一本書籍，內(nèi)容既可是教育教學(xué)專業(yè)書籍，也可是人文社科書籍。唯一的要求是薦書必須有推薦語，能通過自己的推薦理由使大家愿意讀，從而達(dá)到好書共分享的效果，促使廣大教師投身于讀書之中。

聊感悟，促使教師碰撞出思維的火花。有些時(shí)候閱讀其實(shí)是一件須要分享的事情，只有相互之間的交流，才會(huì)促使我們有更加深刻的理解和感悟。為此，學(xué)校開通了校園閱讀QQ群，定期組織教師圍繞同一書目進(jìn)行線上交流活動(dòng)，讓閱讀的火花因交流更加閃耀。同時(shí)，學(xué)校每個(gè)月還按教研組舉行一次讀書沙龍展示活動(dòng)，把讀書交流活動(dòng)作為業(yè)務(wù)培訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，并作為先進(jìn)教研組評(píng)選的重要內(nèi)容，讓教師在讀書交流中共同成長(zhǎng)。

賽運(yùn)用，提高每位教師的教育教學(xué)效果。培根說：“知識(shí)就是力量，但更重要的是運(yùn)用知識(shí)的技能。”學(xué)校認(rèn)為開展教師讀書活動(dòng)的目的就是不斷提升教師的個(gè)人素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，從而收獲專業(yè)成長(zhǎng)的快樂。因此，每學(xué)期我們都會(huì)開展主題閱讀征文比賽、理論測(cè)試等教師讀書競(jìng)賽活動(dòng)，考察每位教師學(xué)習(xí)情況和解決實(shí)際問題的能力，改變自己的教學(xué)行為，形成自己的教育教學(xué)理念。

曬成果，分享教師閱讀的魅力和幸福。學(xué)校鼓勵(lì)每位教師開通個(gè)人的讀書博客或建立個(gè)人讀書專貼，記錄個(gè)人讀書中的點(diǎn)滴收獲和故事，讓教師在伙伴間相互登錄彼此博客，相互欣賞和肯定，調(diào)動(dòng)與激發(fā)教師讀書的積極性、主動(dòng)性。學(xué)期末，學(xué)校就會(huì)根據(jù)教師的讀書博客與讀書貼的更新情況，結(jié)合其他讀書活動(dòng)情況，進(jìn)行“書香教師”評(píng)比活動(dòng)，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀教師隆重表彰，使教師收獲讀書的幸福，更收獲內(nèi)心的豐富與成長(zhǎng)。

路線圖：按圖索驥，

“三輪驅(qū)動(dòng)”開展閱讀

泰來縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟令國(guó)

以學(xué)校為“點(diǎn)”，掀起全民讀書熱潮，教師有責(zé)，校長(zhǎng)責(zé)無旁貸。因此，學(xué)校要從校長(zhǎng)帶頭讀書、建立健全讀書機(jī)制和教師自主閱讀出發(fā)，“三輪驅(qū)動(dòng)”、按圖索驥，有效地開展教師讀書活動(dòng)。

校長(zhǎng)讀書，示范引領(lǐng)。人們常說：“一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！蔽艺J(rèn)為好學(xué)校應(yīng)該是書香充盈的校園，這正如朱永新說的：“一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！倍眯ｉL(zhǎng)的重要標(biāo)志之一是讀書?！抖Y記·緇衣》中說：“上有所好，下必甚焉?！笨梢?，一位愛讀書的校長(zhǎng)，其言行必然會(huì)潛移默化地引領(lǐng)教師讀書的。如果校長(zhǎng)成為讀書人，就有可能站在宏觀的角度和人性化的立場(chǎng)來審視教師生命的價(jià)值歸屬，才能策劃、引領(lǐng)教師的閱讀活動(dòng)；他（她）就有可能會(huì)成為教育的明白人，知道了讀書是提高教師素質(zhì)的最持久、最具影響力的“抓手”，也能通過自我閱讀的理解、實(shí)踐、體悟，直接影響到教師的閱讀狀態(tài)。如果校長(zhǎng)不讀書，其視野和視度就很難開闊，很有可能對(duì)閱讀產(chǎn)生短視或爭(zhēng)利的偏見，還有可能讓“書香校園”，行政化、功利化、虛假化。

健全機(jī)制，形成氛圍。不可否認(rèn)，人是有惰性的，沒有機(jī)制，讀書氛圍很難形成；如果缺少教師認(rèn)同的人性化的機(jī)制，也很難調(diào)動(dòng)教師讀書的積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)校必須建立一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制，在共同協(xié)商的基礎(chǔ)上形成一整套規(guī)則，讓這種價(jià)值導(dǎo)向成為教師成長(zhǎng)和進(jìn)步的有力推手，推動(dòng)教師快速生長(zhǎng)和成熟。但是，只有規(guī)則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟規(guī)則總是給人一種冷冰冰的感覺，需要學(xué)校用心營(yíng)建濃郁的人文氣息和溫暖情懷。如成立教師讀書社團(tuán)、搭建教師展示平臺(tái)、校園營(yíng)造讀書氛圍等，讓我們的精神世界更加寬厚和充實(shí)。學(xué)校營(yíng)造讀書氛圍，還有進(jìn)行創(chuàng)新，讓活動(dòng)更加豐富多彩，有實(shí)效，如最為典型的是浙江鄞州高級(jí)中學(xué)無墻、無門、無崗“三無”的圖書館，還有，一些小學(xué)的教學(xué)樓，每個(gè)樓層都有書柜、書架、書桌，有的學(xué)校還搞起了圖書漂流活動(dòng)……這些對(duì)于讀書的推廣和教育的變革，是大有裨益的。

教師讀書，內(nèi)在需要。雞蛋從外部打破是食物，而從內(nèi)部啄破卻是生命！開展教師讀書活動(dòng)，校長(zhǎng)的引領(lǐng)及制度的保障都是外因，而自己想讀書、成長(zhǎng)是內(nèi)因?；诖耍挥薪處熥灾髯x書，才能讓讀書活動(dòng)實(shí)實(shí)在在地開展。

自主讀書是現(xiàn)代教師的需要。衡量現(xiàn)代教師的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：做一個(gè)開放的教師；做一個(gè)具有專業(yè)素養(yǎng)的教師；做一個(gè)真正的讀書人。

自主讀書是教師工作的需要。教師在熟悉本專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)后，需要讀一些非學(xué)科和非專業(yè)的書籍，才能使課堂具有“穿越”的魅力，更能“接地氣”。如果將來有一天自己所學(xué)的課外知識(shí)與本課內(nèi)容不期而遇，那將是給師生帶來心靈的震撼！

自主讀書是教師氣質(zhì)的需要。腹有詩書氣自華。教師隨著年齡的增長(zhǎng)，必然會(huì)面容變老，這是自然規(guī)律，但堅(jiān)持讀書，就會(huì)使自己更有氣質(zhì)，心理更年輕，心態(tài)更積極，這就是因讀書而渾身流淌的書卷味。

自主讀書是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。教師若是讀書人，就會(huì)體會(huì)到讀書的快樂，分享讀書之智，傳播讀書之道，學(xué)生在其耳濡目染下，能不愛上讀書嗎？如果教師不讀書，還能妄想學(xué)生能成為真正的讀書人嗎？

“三輪驅(qū)動(dòng)”是學(xué)校的讀書活動(dòng)，更是波及學(xué)生及整個(gè)社會(huì)的工作。這絕不僅僅是三至五年的努力就可完成，而是作為一種人生素養(yǎng)和境界，注定跟隨人一輩子，也注定將是“文化基因”代代相傳的浩大工程。