教育需要種蘭花的心情

常常聽到老師說，我要有一顆愛孩子的心，我要做一名優(yōu)秀的老師，為孩子的成長付出全部的努力，我愿意做孩子生命中最重要的“貴人”，讓孩子得到最好的教育。老師們的一腔熱忱令人感動，也令人欽佩。可是，在我們的身邊，常常能夠看到某一位老師在走廊里正訓(xùn)斥一位低著頭的學(xué)生，原因是這位學(xué)生又一次將作業(yè)丟在家里；我們會聽到某一間教室傳來老師大聲批評的聲音，走近細(xì)聽，是班級昨天的值日又被扣了分；我們?nèi)绻哌M(jìn)辦公室，還會看到一個或兩個學(xué)生，正流著眼淚，站在余怒未消的老師的身旁……像這樣的場景，可能有的老師已經(jīng)熟視無睹，但如果細(xì)致地回想，我們不禁要問，究竟是什么原因，讓我們的老師常常不能控制自己，以生氣、發(fā)火的狀態(tài)來教育學(xué)生？而往往這樣的老師也是大家一致覺得是比較認(rèn)真的老師。訓(xùn)斥、指責(zé)甚至怒火，帶給學(xué)生的只是傷害，讓教育與我們的初衷背道而馳。為什么不能以更從容和平和的心情來面對學(xué)生呢？不妨來看一則有關(guān)慧宗禪師的故事。

慧宗禪師在一次出外弘法講經(jīng)離開寺院之前，吩咐弟子看護(hù)好寺院的數(shù)十盆名貴的蘭花。弟子們深知禪師酷愛蘭花，因此非常殷勤地侍弄蘭花，不敢有絲毫的懈怠。但天有不測風(fēng)云。一天深夜，狂風(fēng)大作，暴雨如注，偏偏當(dāng)晚弟子們一時疏忽將蘭花遺忘在戶外。第二天清晨，弟子們后悔不迭：眼前是傾倒的花架、破碎的花盆，棵棵蘭花憔悴不堪，狼藉遍地。幾天后，慧宗禪師返回寺院。眾弟子忐忑不安，準(zhǔn)備領(lǐng)受責(zé)罰。禪師得知原委后，神態(tài)依然是那樣平靜安詳，他寬慰弟子們說：“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的?！?/p>

好一句“我不是為了生氣而種蘭花的”，可以想象，禪師的話帶給弟子們的，除了是寬容，更多的還有令弟子們心懷感恩，更加專心地提高自已的修為和品性，最終追隨老師得到真正的長進(jìn)。這則故事對我們的教育有什么啟發(fā)？筆者以為，這告訴我們，教育需要種蘭花的心情。首先，面對孩子，我們也會不敢有絲毫怠慢，告訴孩子怎樣是對的，怎樣是不對的，但當(dāng)孩子有這樣或那樣的錯誤時，我們須要想到的是，我們不是為了生氣才從事教育，我們不是為了生氣才與孩子相遇。哪怕我們付出再多，也是為了快樂，為了欣賞才去“種蘭花”——教育孩子。其次，我們的怒火和氣憤，并不會讓現(xiàn)實改變什么，而更可能的是，內(nèi)心的激烈反應(yīng)，只會讓我們的行為走向極端，與最初的想法漸行漸遠(yuǎn)。盡管我們對學(xué)生很在意，很重視，很用心，但如果不注意方法，教育將會變味。再次，種蘭花的心情，其實是要我們能夠達(dá)到一種教育的境界，不過于功利，不過于追求目標(biāo)的即時達(dá)成，而是學(xué)會用長遠(yuǎn)的眼光來看待孩子的成長，用開放的心胸來包容學(xué)生的不足，用智慧的點撥引導(dǎo)學(xué)生心平氣和地成長，這時的我們，身為教育者，學(xué)會欣喜地看到孩子的每一點變化，看到我們的付出正累積著能量，等待質(zhì)變的飛躍。不是為了生氣才教育孩子，不是為了怒火才付出自己全部的精力，也不是整天讓自己陷在苦惱、自責(zé)和抱怨中，就能夠教育好孩子。有了這樣的態(tài)度，這樣的心情，我們方能時刻以平靜安詳?shù)淖藨B(tài)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，打開學(xué)生的心門，而學(xué)生也才放下心中的忐忑，更加自信陽光地走過每一天。

“你不要一直不滿人家，你應(yīng)該一直檢討自己才對。不滿人家，是苦了你自己?！边@是一位哲人的話，同樣，是因為快樂才去種蘭花，是因為快樂才去從事教育，時時想到善待學(xué)生的時候也是在善待自己，寬容學(xué)生的時候，我們自己也學(xué)會了淡定。將那棵“快樂的蘭花”種在我們的心里，我們的心境會盈滿幸福。我們的學(xué)生會因為我們而走向詩意的成長之途。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）