燕園·篤學·修心

楊修寶，哈爾濱市香坊區(qū)教師進修學校小學教研室主任，語文教研員。先后獲得哈爾濱市首屆“我最喜愛教研員”， 全國小學語文教師素養(yǎng)大賽一等獎第一名等榮譽，是哈爾濱市“未來教育家”名師培養(yǎng)對象，曾應邀到濟南、長春、太原、許昌等地做觀摩課、專題講座。

走進北京大學，是我們哈爾濱市第二批未來教育家培訓班所有學員的強烈愿望，走進燕園，聆聽名家教誨，靜思篤學，修養(yǎng)心性，受益匪淺。我有外出學習寫日記的習慣，到北大更是如此，記錄學習與思考，體會與感悟，現(xiàn)選取部分日記內容向領導、專家、老師們匯報心得（該文標題與每則日記題目為后加）。

渴求解惑

2013年12月6日 星期五 晴

牙患，疼一周。愿北大之行能消除痛楚，醫(yī)我心結。

我們提前一天來到北京，住在圓明園附近。辦完報到手續(xù)后，信步來到圓明園，第一次站在大水法前，內心極不平靜，不覺聯(lián)想起當下的中國教育。孩子的心性是否在被我們“摧毀”著，逐漸變成“殘垣斷壁”。可能我想得太沉重了，但現(xiàn)實中，我們國家的優(yōu)秀的學生、國家未來的寶貝，當下不正像當年圓明園的國寶一樣，“被”走出國門嗎？這是何等相似。走在荒涼的園中，心里茫茫然，不知所終，渴求解惑。

北大，我期許的神圣殿堂，渴望即將的學習，賜我蛻變，予我思變！

我準備好了，以一顆朝圣的心！

感懷與遺憾

2013年12月7日 星期六 晴

走進北大，坐于課堂，備感欣喜，略有驕傲！

上午，聽原北大常務副校長王義遒教授講《北大歡迎什么樣的學生》。北大的辦學方針、學術定位“思想自由，兼容并包”，引我沉思：我有思想嗎，什么是我自己獨特的言說與思考？我兼容了什么？并包了什么？北大的辦學風格、育人特色“重視基礎、尊重選擇” 更是有感于懷。中國最高學府，如此重視基礎，我們這些做基礎教育的，卻棄之，把學生變成了一個個學習的機器，只剩下了基礎知識，不見學識基礎，更何談品德基礎，精神基礎，藝術基礎等。在學習筆記上重重地寫下：“基礎不牢，地動山搖?！苯o自己和身邊的人警示。

下午，原北大教務處主任江長仁教授帶我們參觀北大校園，講解燕園校史。江老先生76歲，不高，略胖，頭發(fā)稀疏，但精神矍鑠，聲如洪鐘，解說時激情滿懷，講述時栩栩如生，透著對北大的執(zhí)著熱愛，彰顯著北大的精神！漫步燕園，聆聽講解，真是精神享受！參觀北大校園校史館，感受北大與國家命運相連的歷史；游賞“一塔湖圖”，即，博雅塔，未名湖，圖書館。我們沒有學生證不能進圖書館，有點遺憾。但更遺憾甚至有點難過的是，著名的北大“三角地”已經名存實亡，這里曾經代表北大的思想自由，曾經是一面旗幟。站在曾經的三角地上，想起了曾經讀過的一句話：“旗幟絕不會因為顏色有些脫落而失去它咄咄逼人的光輝！”可北大的這面旗幟，顏色和光輝都已褪去。失去“三角地”不可怕，可怕的是已經聽不到中國青年一代的聲音。

置身燕園之內，坐于北大教室，內心頗多感觸，幾許自豪，幾多感慨，幾分悲涼。學習的欲望也愈加強烈。渴望聽到北大教授講講教育類的話題，真的想跳出教育看教育，換換腦子！

靜心與用心

2013年12月8日 星期日 晴

篤學靜思，浮躁頓消，甚是愜意！

上午，見到久違的教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心的付宜紅老師，她講《新時期名師成長新視角》。課間與她聊天，還記得我。她依然那么謙和、那么安靜。她的報告中理念熟知，但角度較好，較深入，有引領。最觸動我的是她言說的“靜心”。 這段時間，事務繁雜，忙于應付，心煩意亂，付老師的“靜心”點醒了我。小有名氣的老師，工作相應多了些，能者多勞為其一，各級部門領導的賞識為其二，讓我們應接不暇，個性發(fā)展的時間和空間縮減，在所難免。如此境況更能看出個人的修為，能者，雖工作煩亂，但其靜心為人，靜心處事，靜心研究，靜心學習，精心工作。走出付老師的課堂忽覺呼吸順暢了許多！

下午，聽北大附中副校長，特級教師張思明老師的報告《用心做教育 攜手共成長》。張老師用他的親身經歷告訴我們如何主動學習，自主生長?！坝眯淖鼋逃弊屛腋锌级啵何铱戳硕嗌佟半S意為之”的教學設計，聽了多少“無心應付”的課堂教學，讀了多少“淺見粗鄙”的文本解讀，我曾慨嘆，稍作用心，何至如此。一個不用心教學的老師，何止誤人子弟，更是禍國殃民。跟不用心的老師在一起，不談智慧教育，先喚起他們用心教學吧！張老師說“沒人攔著就是最好的支持”，我亦頗有感觸：不知何時，我們不自覺地學會了各種抱怨、抨擊、看不慣、挑毛?。豢傆X得無所作為是因為沒有好的環(huán)境，沒有合適的平臺；總是希望政府把一切都規(guī)劃好，準備好，我們才能“施展才華”，“大有作為”。張老師的這句話讓我們明白，不要奢求發(fā)展環(huán)境，要想獲得別人的鼎力支持，得靠自己。我們這些未來教育家班的學員都不是瞻前顧后之輩，雖然帶著“腳銬”舞蹈，更應用張老師的這句話勉勵自己，舞出一片天地！

用“并包”的思想聽課，用“自由”的理念思考，著實是一個好的方法！今天“心滿”“意足”。

悲憫與責任

2013年12月9日 星期一 晴

今天，激進自負的名師，平靜謙和的教授，不一樣的風格，但有共同之處：傳播思想，積極向上，正心修身，獨特思考，責任擔當！

上午，著名特級教師韓軍講《新語文新課堂與高效課堂》，我聽過韓老師的報告和課堂教學，今天的講座依舊“激情澎湃”。韓老師的文本細讀獨具匠心，另辟蹊徑，運用的策略簡單高效，我概括為“細化、關聯(lián)、分解、延展”等。不過韓老師較前幾年多了些自負，他說全世界只有他一人從“生命”的角度解讀朱自清的《背影》，他認為《背影》講的是生命的虛幻，生命的過程，是不能承受的生命之輕。我更欣賞他當下的人生狀態(tài)：“看透生死，刺穿大偽，心無牽系，來去赤子?！表n老師是有“悲憫”情懷的語文教師，是因“魅力產生效力”的教師，我當效仿之，豐實個人修為，有點魅力并使之產生效力，去影響身邊的老師和學生。

下午，季羨林先生的弟子，北大中文系博導王岳川教授講《大國崛起與文化創(chuàng)新》，被深深地震撼，平添了一份責任，沉甸甸的。深深體會到一個文化學者的正能量，是那樣的厚重，激勵人奮進，尤其那句“文化定輸贏，和諧救人類”，他是一個真正“思考中國”的人。如果再脫去一些“文藝氣息”就更好了，不過從普及大眾的角度來說，需要他這樣的教授。很想讀一讀他的書《發(fā)現(xiàn)東方》《文化戰(zhàn)略》。課間在網上學習他的一些資料，他堅持學術研究三眼：深情冷眼，童心慧眼，平視之眼。課后與之交流這“三眼”，很受啟發(fā)。

回賓館的路上，不自覺就想起了梁啟超《最苦與最樂》中的一句話：“人最苦的事莫苦于身上背著一種未來的責任。”今天的兩位先生是身上背負著中國教育責任的人，其實，我也是！

開眼界 心澄明

2013年12月10日 星期二 多云

一直想到北京的幾所學校看看，今天如愿得償！

上午，北京市教研院物理特級教師陶昌宏老師作報告《做一名學生喜歡的老師》。他的話很樸實，說來暖心——“當老師挺好的，當好了幸福一輩子”“不懂學生就不懂教學，不懂教育”。最欣賞他的這句話：“無論在哪遇到好老師就是享受了優(yōu)質教育?！薄窍挛缈疾旌笄猩淼母惺埽?/p>

北京史家小學，雖有耳聞，但不如一見。物質條件好極，體育館，游泳館，擊劍館，天文館，科技館，青蘋果心理工作室，書苑，書法教室，茶藝教室，地下停車場等等。基礎設施極其優(yōu)越，可能是北京條件最好的小學了。隨行的北大老教授協(xié)會龐院長說：“史家小學硬件第一，但內涵須要提升?！蔽乙猜杂兴?。我一邊參觀一邊自嘲：吾輩身在塞外邊疆，盡心盡力為國家教育做著貢獻，實為精神卓越。但略做思忖，又何必艷羨，基于什么樣的條件，進行什么樣的“優(yōu)質教育”，有這樣的條件為何不建設呢？中國也應該逐漸打造硬件優(yōu)越的現(xiàn)代化學校，進入國際化軌道。只不過我們看過后與自己的環(huán)境對比，有點自卑和酸葡萄心理。更深深地體會到“無論在哪遇到好老師就是享受了優(yōu)質教育”的重要！我們的硬件條件不行，我們就努力打造優(yōu)質師資，讓軟件硬起來！

震撼心靈

2013年12月11日 星期三 晴

連續(xù)的聽課，中午沒有休息時間，信息量密集、高頻，腦袋似乎變成了只進不出的容器，記錄速度在減慢，短時記憶在縮短。在學習最疲勞的時候，今天的內容就像給我打了強心劑！

上午，中國科學院的張梅玲教授講《有效教學的五個三和三個五》，從心理學角度觀察課堂，開展教學。愚以為，比教學專業(yè)發(fā)展更重要的是學習過程心理學的培訓學習與實踐運用，使課堂更科學，教學更自然，知其為什么這樣教，為什么這樣學。張教授的兩句話為證：

“課堂要理性，必要性與可行性結合起來?！薄覀兊暮芏嗾n堂，教師關注的大多是可行性的設計，而忽略了必要性，所有教學內容都平均用力，一些內容是否都有必要，不做考量。這是目前課堂教學低效的癥結之一。必要性與可行性緊密結合，須要在備課上下功夫，更需要不斷的學識積淀，經驗積累！

“要計算課堂的可用時間與實用時間?！薄乙呀浺庾R到這個問題，正在帶領老師們運用課堂觀測量表關注課堂教學時間的合理分配與調整。我的做法得到專家的理論指導，得到驗證，定當更堅定地做下去！

下午，北京師范大學心理學院博導鄭日昌教授講《教師的壓力與情緒管理》，我認為是本次學習中最好、最能解決實際生活、精神需要的課。老人家70歲，講課和鍛煉身體相結合，一邊講一邊在教室前面走來走去，他說“站著說話不腰疼”，一圈一圈地走，眼睛微閉，言詞押韻一套一套的，像自言自語，極其風趣幽默，比聽相聲有意思。他講了心理調節(jié)的很多方法：宣泄、轉移、幽默、脫敏、滿灌、放松、暗示、代償、升華、希望、自慰、助人，每一個都很實用。在鄭教授的報告中我竟找到了身體不好的病根——心因性疾病。回去要研讀鄭教授的幾本書《當代知識分子的壓力及其應對》《幸福其實很簡單》《積極心理輔導在教學中的應用》《傾聽與說服》。重點研究“積極心理學”在教學中的應用。

今天的學習，讓我補充完善了知識結構。心理學、教育心理學我們曾經學過，但已時過境遷，參加工作后更是沒系統(tǒng)地學過，這方面的知識能科學地指導教和學，何其重要，盡人皆知！我們這些一線的教師們，都忽略了這方面的理論研究在實踐中的運用。這是我們知識結構的短板，亟待重視。就目前教育行業(yè)愈演愈烈的職業(yè)倦怠問題，少有人從心理方面進行疏導，而是任其發(fā)展，持續(xù)。戰(zhàn)斗在基層的老師們，有多少人跟我一樣得了“心因性疾病”， 倦怠的教師缺少的不是壓力而是動力，強烈需要鄭日昌教授這樣的心理專家，面對面進行今天這樣的心理輔導，學習他的自我練習“相對論”“全面論”“發(fā)展論”，定能醫(yī)治不少倦怠的老師。翹首企盼啊！

看到希望

2013年12月12日 星期四 晴

今天，學習就結束了，在北大的學習，緊張而充實，雖然勞累辛苦，但著實“豐盈”。

上午，考察了清華附小，聽了兩節(jié)課及校長竇桂梅的簡短報告《1+x課程》。對其課堂教學的“預學——共學——延學”的策略極感興趣； 《數學與科學》《語言與閱讀》等1+x課程，更是深深地吸引了我。還有《質量目標體系》，長短課安排，科學合理，與國際教學理念切合，真正做到了讓“兒童站在課堂、學校的正中間”。 清華附小的課程內涵讓我內心獲得的震撼遠比參觀硬件豪華的學校更強烈，讓我對竇桂梅更加敬佩，高度不同，思考的問題真不一樣，一個教育名家，真能辦一所好學校。看到她，看到清華附小的課程，我看到了小學語文教學的希望。我今后工作的內容之一是帶著區(qū)域內的老師們構建和整合課程，讓他們也看到小語的希望！

北大再見！學習目標基本實現(xiàn)，謝謝！

來，空空行囊——來北大之前，發(fā)展目標，研培方向，有些茫然；長期的勞頓，腦袋空了許多，唯恐僅剩下瘦弱的皮囊。

歸，滿滿思想——北大歸來思考了很多，也想清楚了今后要做什么，怎么做。