試析中職幼教專業(yè)音樂創(chuàng)新教學(xué)的實踐體會

黃亞萍

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的日趨發(fā)展，人文素質(zhì)教育理念也不斷的深入人心，而幼教專業(yè)也獲得了比較長遠(yuǎn)的發(fā)展，促使與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系的音樂也受到了人們的廣泛重視與關(guān)注。在課程改革的背景下，對中職幼教專業(yè)而言，其音樂課程教學(xué)將要面臨著很大的挑戰(zhàn)與難題，所以應(yīng)該采取有效措施來對其進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：中職；幼教專業(yè)；音樂；創(chuàng)新教學(xué)

在幼教專業(yè)開展音樂教學(xué)，則是利用對此藝術(shù)課進(jìn)行教授，促使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)來對藝術(shù)的美進(jìn)行感受，由此產(chǎn)生濃厚的愛好與興趣，從而對學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、感受力與鑒賞力等進(jìn)行培養(yǎng)。對音樂課程教學(xué)而言，若缺失相關(guān)技能、體系與知識的支撐，則就會導(dǎo)致音樂失去了強(qiáng)有力的支撐點以及學(xué)習(xí)的意義，而對其進(jìn)行創(chuàng)新也就失去了意義。所以，幼教音樂課程需要通過學(xué)習(xí)與教學(xué)等方面實施創(chuàng)新，以此有效的使音樂課程教學(xué)的科學(xué)性與合理性得到提升。

一、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的教學(xué)觀念

在以往的教學(xué)模式中，其教師往往是主導(dǎo)課堂教學(xué)的角色，在進(jìn)行教學(xué)的整個過程中，學(xué)生很難有效的參與到教學(xué)中。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，如果缺失課堂互動，則會在很大程度上對教學(xué)的有效性進(jìn)行抑制，而學(xué)生也很難對教師講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。面對著學(xué)生對于音樂課程所表現(xiàn)出的無感，其教師并沒有足夠的對其進(jìn)行重視，也沒有采取有效的措施對其進(jìn)行改善，由此則出現(xiàn)了惡性循環(huán)。所以，中職幼教專業(yè)在對音樂課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重創(chuàng)新，其不僅要對課堂內(nèi)的審美觀念進(jìn)行體現(xiàn)，教師還應(yīng)該及時的對教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生當(dāng)作音樂課程教學(xué)過程中的核心，對學(xué)生參加教學(xué)活動的主動性與積極性進(jìn)行體現(xiàn)，從而創(chuàng)設(shè)出和諧與融洽的學(xué)習(xí)氛圍，并有效的對學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)。同時，通過教學(xué)理念的有效引導(dǎo)，還應(yīng)該使其有效的體現(xiàn)在教學(xué)手段上，對于以往的音樂課程教學(xué)而言，因為受到設(shè)施條件的制約與限制，很難有效的對教學(xué)的多樣性進(jìn)行保證，而教師也沒有辦法依照實際的教學(xué)內(nèi)容來靈活的對教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與課程教育改革的日趨深入，很多教育工作者為了增強(qiáng)教學(xué)的有效性以及課程改革的合理性等，都付出了很大的努力，特別是對教學(xué)方式與教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新與改革的過程中。此外，還可以借鑒與之有關(guān)的教學(xué)手段，例如靈活有效的對多媒體課件與情景教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，其既可以實現(xiàn)豐富音樂課堂的目的，還可以通過聽覺和聽覺等方面，來對學(xué)生的審美體驗進(jìn)行培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)職業(yè)教育的特色

同普通高等院校進(jìn)行比較，中職院校則更加的重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的能力。一般而言，中職院校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，更加的重視學(xué)生具備的學(xué)以致用能力。所以，中職幼教專業(yè)在對音樂課程進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，不僅要采取有效的措施對教學(xué)理念與審美體驗進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還需要著重的對學(xué)生實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，如果想要有效的把音樂教學(xué)引導(dǎo)到實踐的軌道中，不僅要確保課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)該盡可能的為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，使學(xué)生可以通過實踐把所學(xué)的技能和知識轉(zhuǎn)變成實際應(yīng)用和操作的技能，從而使學(xué)生對于適應(yīng)相應(yīng)崗位與工作的能力得到提升，并確保學(xué)生可以在以后的競爭中占據(jù)有利地位。同時，在中職幼教專業(yè)中，其音樂課程的主要教學(xué)目標(biāo)并不是對專業(yè)音樂人才進(jìn)行培養(yǎng)，而是要培養(yǎng)出可以擔(dān)任基礎(chǔ)音樂教學(xué)的專業(yè)音樂教師。而對于幼教專業(yè)學(xué)生來說，其在職業(yè)能力的高低對于是否可以在社會上立足具備著至關(guān)重要的作用。所以，中職幼教專業(yè)在對音樂課程進(jìn)行教學(xué)與創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該把培養(yǎng)職業(yè)能力當(dāng)作核心，并有機(jī)的與就業(yè)進(jìn)行結(jié)合，并不斷的尋求有效的對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的方式，例如，進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來為歌曲填詞；還可以自己選擇與決定演唱形式；并根據(jù)自己的想象，通過不同的手段來對歌曲進(jìn)行處理。而在表演與律動中，教師可以讓學(xué)生自己對動作進(jìn)行設(shè)計，還可以自由分組，自由結(jié)合，并對本組隊形變化情況進(jìn)行設(shè)計，從而有效的使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升，并為幼兒教育事業(yè)輸送大量的具有較強(qiáng)能力的綜合型與應(yīng)用型人才。

三、展現(xiàn)職業(yè)教育的審美體驗

對音樂課程教學(xué)而言，其教學(xué)任務(wù)不僅是要幫助學(xué)生充分的對基本的音樂技能與音樂知識進(jìn)行掌握，還要對學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在中職幼教專業(yè)對音樂課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該先對審美體驗的具體體現(xiàn)進(jìn)行重視，利用聆聽與欣賞音樂，促使學(xué)生在理解的前提下有效的對音樂進(jìn)行展現(xiàn)，再對音樂實施創(chuàng)新和創(chuàng)造。展現(xiàn)審美體驗是循序漸進(jìn)的一個過程，此過程的目的主要是讓學(xué)生充分的對音樂在傳播時所體現(xiàn)出來的情感美與動態(tài)美進(jìn)行體驗，從而使學(xué)生可以更好的對音樂的多種表現(xiàn)方式進(jìn)行駕馭，并實現(xiàn)凈化學(xué)生心靈以及陶冶學(xué)生情操的目的。常言道，音樂無界，把審美為核心的音樂教學(xué)既可以有效的使學(xué)生個人素質(zhì)得到提升，還可以使學(xué)生智慧得到啟迪。根據(jù)中職院校的實際情況，則建議幼教專業(yè)在對音樂課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，其教學(xué)方式應(yīng)該盡可能選擇彈唱跳等，并把以音樂為本的相關(guān)審美體驗有機(jī)的融入到音樂教學(xué)中，從而使學(xué)生可以真正的對音樂的魅力進(jìn)行感受。

四、結(jié)語

總而言之，音樂教學(xué)是一門重要的幼教專業(yè)的課程，還是組成幼教藝術(shù)教育的重要部分，其具備著較強(qiáng)的專業(yè)性與特殊性，并且充滿著希望和活力。因此，音樂教學(xué)則會對音樂事業(yè)的發(fā)展具備著不可估量的影響。在職業(yè)教育日趨發(fā)展的現(xiàn)今社會，如何確保音樂課程可以有效的在中職幼教專業(yè)中得到開展與創(chuàng)新，則需要相關(guān)的音樂教師長期的對其進(jìn)行研究與探討。此外，如何有效的把素質(zhì)教育和藝術(shù)教育得到更好的發(fā)展，則需要相關(guān)的音樂教師不斷的進(jìn)行研究與探索，努力的對相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行鉆研，并有效的實現(xiàn)強(qiáng)化素質(zhì)教育的目的，才可以使職教音樂藝術(shù)得到更好的發(fā)展。

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【作者單位：成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院】endprint