淺議初中化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

石鮮麗

摘 要：好奇、富有新鮮感是初中階段學(xué)生所具有的心理特征之一，這也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的核心成分，因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征，在合適時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)各種精彩有趣、生動(dòng)活潑的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問題情境;生活實(shí)例;趣味故事

身為一名初中化學(xué)教師，我對(duì)初中化學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)也進(jìn)行過一些探索和實(shí)踐，并從中得出了不少心得。下面就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)剝牲c(diǎn)看法和建議。

一、借助生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，與我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密的聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活中，到處都存在著化學(xué)知識(shí)的影子，如衣食住行、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)療保健等，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷出發(fā)，向?qū)W生提出與他們生活實(shí)際相關(guān)的化學(xué)問題，以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

比如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課伊始，我們可對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，一說到火，想必大家馬上就會(huì)想到燃燒，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸步?jīng)常與火打交道，比如煮飯、炒菜等，可以說它與我們的關(guān)系非常密切。但是，火給我們帶來的不僅是有利的一面，使用不當(dāng)，還會(huì)給我們的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)難，造成經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)的損失和生命的危害，那么，我們究竟該怎么做才能使火更好地為人類造福呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)燃燒和滅火的知識(shí)?！边@樣，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，將學(xué)生引入了與生活實(shí)際貼近的問題情境，激起了學(xué)生探究燃燒條件的興趣，從而使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、引入趣味故事，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎責(zé)任感?！笨梢?，興趣是促使學(xué)生進(jìn)行一切行為活動(dòng)的原動(dòng)力。因此，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，我們必須考慮到它是否能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一因素，否則我們提出的問題再有深度和教育意義，也只是無用功。所以，我認(rèn)為，在初中化學(xué)課堂上，我們可通過引入趣味性故事來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生講述了“水變油”這一鬧劇小故事：80年代，一位叫王洪成的人在我國(guó)各地表演水變油的把戲，他將一種神奇的藥液滴到水中，水立刻就變成了油，并迅速燃燒起來。于是，一些報(bào)刊開始對(duì)王洪成進(jìn)行大肆報(bào)道，說這是我國(guó)的第五大發(fā)明，大型企業(yè)也開始向王洪成伸出橄欖枝，希望用巨額資金得到他的神奇藥水。講到這里，學(xué)生都露出了驚訝和好奇的表情，并用一種“接下來事情怎么樣啊”的表情看著我，于是，我趁機(jī)繼續(xù)說道：“王洪成使用的藥液到底是什么，水真的能變成油嗎，如果不能，原因是什么？這節(jié)課，我們就對(duì)這些問題一探究竟?！边@樣，我通過為學(xué)生講述趣味性故事，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新課的學(xué)習(xí)中來，起到了引人入勝的課堂效果。

當(dāng)然，初中化學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)方式還有很多，以上只是我的兩點(diǎn)簡(jiǎn)單看法，希望廣大教師能夠根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)生心理特點(diǎn)，在合適的時(shí)機(jī)提出合理問題，以激起學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維在不斷質(zhì)疑、釋疑的交替過程中，得到最大限度的開發(fā)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

束長(zhǎng)井.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的探索[J].文理導(dǎo)航：中旬，2013（12）.

？誗編輯 孫玲娟endprint