巧用案例構(gòu)建生物核心概念

摘 要：2011年版《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中凸顯了核心概念的傳遞，重視核心概念的教學(xué)。教師應(yīng)該圍繞核心概念開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中甄選典型的、能吸引學(xué)生積極參與、能引起學(xué)生保持持續(xù)關(guān)注的案例就顯得尤為重要。選取幾個(gè)在教學(xué)一線上實(shí)踐過的教學(xué)案例，說明取得了較好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例;核心概念;生活實(shí)際

生物學(xué)科本身也具有與生活實(shí)際緊密結(jié)合的特點(diǎn)，但是學(xué)生仍少有獨(dú)立思考的空間，學(xué)生對于問題研究的參與意識往往并不強(qiáng)烈，甚至對多媒體也失去了最初的興趣。教學(xué)方式難免又走回原始模式之中。這樣教師就很難將生物課程標(biāo)準(zhǔn)中對于核心概念的構(gòu)建工作進(jìn)行到底。為了解決這個(gè)問題，在教學(xué)中巧用案例，認(rèn)真篩選甄別，就能靈動(dòng)生物課堂，輕松構(gòu)建生物學(xué)核心概念。

“案例教學(xué)”最早在1870年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯脫弗哥倫姆布斯朗道爾教授創(chuàng)立，是指教師運(yùn)用典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。下面，針對一些具體的教學(xué)片段，列舉一些筆者曾在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用到的教學(xué)案例進(jìn)行說明。

感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫切乎義。——利用教學(xué)案例的情境感染學(xué)生，體現(xiàn)出語言與情感的作用。

案例：受傷的巨星姚明——可用于《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》一課

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念：動(dòng)物因逃避敵害、爭奪食物和棲息地、完成繁殖所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成的。

曾經(jīng)是NBA火箭隊(duì)中鋒的姚明身高是229厘米，是很多學(xué)生的偶像。我在講動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)一節(jié)課的時(shí)候，捧個(gè)籃球進(jìn)教室，學(xué)生注意力一下子被吸引過來了，接著我就先后播放了兩段錄像，一個(gè)是姚明打球蓋帽的漂亮動(dòng)作的錄像，還有就是姚明受傷的錄像，引出動(dòng)物行為，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的知識，并且關(guān)注對運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生是非常感興趣的。學(xué)生積極熱情的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，很順利地進(jìn)行核心概念的教學(xué)。在教學(xué)的最后，我布置了這樣的幾個(gè)討論題：①肌肉拉傷或骨折后，人就不能正常活動(dòng)，為什么？②通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在勞動(dòng)和體育鍛煉中應(yīng)當(dāng)注意什么問題？③大家喜愛的姚明為什么退役，是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的哪些部位受傷了？最后進(jìn)行總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)不但依賴一定的身體結(jié)構(gòu)，還需要身體其他系統(tǒng)的配合。運(yùn)動(dòng)對動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境有重大意義。運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來完成，同時(shí)也需要身體各系統(tǒng)的配合。作為生活在集體和社會(huì)中的個(gè)人，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對集體和社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

茍日新，日日新，又日新。——聚焦生物學(xué)的“社會(huì)熱點(diǎn)”，給學(xué)生與眾不同的生物課堂呈現(xiàn)方式，突出核心概念的教學(xué)。

科學(xué)技術(shù)是日新月異的，新鮮事物不斷出現(xiàn)。如果我們懂得與時(shí)俱進(jìn)，總是走在時(shí)代的前端，那么我們的新思想、新觀念就會(huì)影響著學(xué)生。學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，可能并沒有足夠的時(shí)間看動(dòng)物世界，看體育新聞等，那么我們就改變他們的這種狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，改變他們的漠不關(guān)心，我們用時(shí)事熱點(diǎn)話題的案例去刺激他們的敏感神經(jīng)。

例如，講“保護(hù)生物多樣性”時(shí)，我選取的案例是一本書，書名為《希望》，這是珍妮古道爾近年出版的新書，她在扉頁上寫到：此書為紀(jì)念世界上最后一只旅鴿瑪莎、最后一只瓦頓小姐紅疣猴和最后一只白鰭豚而作。它們孤單而無奈的結(jié)局，激勵(lì)著我們更努力地工作，防止其他珍稀動(dòng)物面臨同樣命運(yùn)。北京大學(xué)教授呂植在封底也寫到：與生活在這個(gè)星球上的其他生物和諧相處是人類的必修課，到目前為止我們?nèi)匀皇遣缓细竦膶W(xué)生。為什么會(huì)選擇一本書開始一節(jié)課的教學(xué)呢？因?yàn)槲抑澜虒W(xué)有法，教無定法。就像是開始一段新的旅程一樣，一節(jié)課能抓住學(xué)生的好奇心和注意力就能達(dá)到最好的教學(xué)效果。初識這本書與書中的故事，就打動(dòng)了我的心，我也想打動(dòng)學(xué)生的心。所以我就從另一個(gè)視覺展開了教學(xué)，運(yùn)用一本書開始一段保護(hù)生物多樣性的旅程，感覺和學(xué)生在心靈上有了更多的交流，感覺能夠讓學(xué)生構(gòu)建起保護(hù)生物多樣性的核心概念，在情感上能喚醒學(xué)生的意識，我覺得比傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果更好。這節(jié)課對于學(xué)生的思維沒有捆綁和局限。這個(gè)案例的應(yīng)用我覺得是非?？尚械模乙苍诮虒W(xué)中確實(shí)收到了良好的教學(xué)效果。

總之，生活是最好的老師，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多聯(lián)系生活實(shí)際，要讓我們的學(xué)生能融會(huì)貫通，能解決生活中的問題，學(xué)以致用。我們會(huì)苦苦思索，案例到哪里去尋找，其實(shí)我們的身邊就有，只要我們能堅(jiān)持不斷的關(guān)注、收集、積累，更重要的是要篩選、甄別、運(yùn)用的恰到好處。比如，一些名人的公益廣告，一些我們家鄉(xiāng)的時(shí)事新聞，長春南湖菹草案例，伊通河的美化保護(hù)案例，松花江污染案例，食品、藥品、化妝品安全案例等。教人不見意趣，必不樂學(xué)。我們一定要成為熱愛生活、熱愛生命的教師，我們要面帶笑容的去鼓舞和感染每一位學(xué)生，用我們精選的教學(xué)案例去滲透核心概念的教學(xué)。

作者簡介：張丹，女，1974年4月出生，本科，就職于吉林省長春市第五十二中學(xué)，研究方向：生物教學(xué)。

？誗編輯 李 姣endprint